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摘 要： 英语跟汉语属于两种不同的语系，要学好这门语言，我国学生必须付出更多的努力。英语教学包括听、说、读、写四大块，其中，听占据最重要的地位，是接受外界信息的最主要渠道，也是跟别人交流的第一步，首先得听得懂。本文就此阐述培养初中学生英语听力能力的教学方法。
关键词： 初中英语 听力教学 教学方法
当今世界日益全球化，英语作为世界上适用范围最广、人数最多的语种之一，在国际交流中发挥着日益重要的作用，我国要想屹立于世界，必须努力跟上世界潮流，“师夷长技以制夷”，首先我们得听得懂别人的说话，所以我国大力推行英语教学。英语跟语文、数学一直是我国中考和高考的三大主科。初中是英语学习的起始年级，英语教师要在这段时期帮学生打好基础，为以后更深入地学习、学好英语做好铺垫。
听力一直是英语教学的薄弱环节。大部分学生学的是“哑巴英语”，只会读写，听不懂又说不出。读写英语方面，只要肯下功夫，没有太大的问题，但听力水平一直不尽如人意，主要可以从以下几个方面看出：基础语音知识不扎实，听不明白；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；词汇储备不足；对英语国家的文化背景、风俗不了解。现针对以上方面提出提高初中英语听力教学效率的方法。
一、让学生养成良好的听听力的习惯，培养预测和捕捉关键信息的能力。
听听力是有一定的策略的，指导学生一边听一边用笔画，及时把关键字词记下来。至于有些听力材料难度较大，教师可以把学生分层，不同层次的学生听不同的题型，由易到难，以防部分学生经常做不出来，挫伤积极性，但是最终所有学生都要“一视同仁”，因为最后学生是要考一张中考试卷的，是一样的测评标准。此外，较容易的听力练习，听一遍就可以，一些有难度的可以放上两遍，甚至三遍，直至所有学生都能听懂，再回过头来反思这段材料的关键，总结经验，以备以后学习之用。
在这期间，老师以巡视的方法了解全班学生的答题情况，因材施教。根据不同学生薄弱点，给予他们适当的点拨，让学生有醍醐灌顶的感觉。练习结束之后，还要给予同学们适当的鼓励性评价，无论学生取得多少进步，都要肯定，鼓励他们战胜英语听力这只“拦路虎”，收获成功的喜悦。
预测是听力技巧中非常重要的一部分，包括听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读题目与选项，提前预测待会儿听力中可能出现的问题和对话或文章的大致方向。听中预测是边听，边通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼预测文章内容，同时修正、整理及再预测听前预测的内容。听后预测一般是回顾及推理性补充听后仍不确定的选项或漏听内容。坚持让学生养成预测的习惯，根据题干与选项所提供的信息对可能的正确答案做出推断，充分发挥想象力，争取快速理解材料所表达的意思，做到心中有数。
二、注重语音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量。
在听力学习中，语音知识是基础。英语发音不标准，会造成单词记忆、辨别混淆，由此造成学生辨音能力不强，也就不能正确辨别听力材料中的语音变化。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，所以要打好语音基础，对语音严格把关。掌握一定的词汇量，有利于快速理解听力材料大意，进而达到捕捉关键词句的目的。因此，平时教学中教师要有意识地叫学生储备知识，让学生有针对性地记忆词汇，为听力理解做好准备。
三、扩充社会文化背景知识，缩小文化差异。
社会文化背景知识对听力理解起着非常大的作用，可以在一定程度上减少学生对声音的依赖，增强描述及推理听力材料的能力，从而更好地理解听力材料。要提高听力水平，必须首先消除由文化差异所造成的文化障碍，有意识地培养英语思维，努力避免在听的过程中受本族语言的干扰。听力材料内容一般包括西方国家的历史、地理、经济、文化、风土人情及生活常识等，内容繁多，包罗万象。在听力教学中，教师需先讲解西方国家的文化背景，让学生学会适应东西方文化间的差异。另外，广泛阅读也是一种值得推广的方法，教师可向学生推荐适合他们的西方杂志，大量阅读以熟悉其背景知识，提高对听力材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
四、组织多种活动，延伸课堂教学。
在英语教学中，教师应当将听力能力的培养与其他能力的培养结合起来，并用听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创设形式多样的“听”的情境外，还充分利用课外时间创设形式多样的英语学习情境，营造英语学习氛围。具体做法如下：组织英语故事演讲比赛，鼓励学生多听VOA、BBC，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总而言之，英语听力理解能力不是一种单一的能力，而是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析的能力构成，必须靠自身努力和后天环境的培养才能获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意多种方法的协同效应，以达到事半功倍的教学效果。学生必须具备良好的语言基础为前提，加上听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的听力习惯，则学生的听力一定能达到理想的水平。
参考文献：
[1]蔡来华.改进初中英语听力教学法.
[2]袁明华.初中英语听力教学方法初探.
[3]卢莹.浅谈初中英语听力教学方法.
关键词： 初中英语 听力教学 教学方法
当今世界日益全球化，英语作为世界上适用范围最广、人数最多的语种之一，在国际交流中发挥着日益重要的作用，我国要想屹立于世界，必须努力跟上世界潮流，“师夷长技以制夷”，首先我们得听得懂别人的说话，所以我国大力推行英语教学。英语跟语文、数学一直是我国中考和高考的三大主科。初中是英语学习的起始年级，英语教师要在这段时期帮学生打好基础，为以后更深入地学习、学好英语做好铺垫。
听力一直是英语教学的薄弱环节。大部分学生学的是“哑巴英语”，只会读写，听不懂又说不出。读写英语方面，只要肯下功夫，没有太大的问题，但听力水平一直不尽如人意，主要可以从以下几个方面看出：基础语音知识不扎实，听不明白；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；词汇储备不足；对英语国家的文化背景、风俗不了解。现针对以上方面提出提高初中英语听力教学效率的方法。
一、让学生养成良好的听听力的习惯，培养预测和捕捉关键信息的能力。
听听力是有一定的策略的，指导学生一边听一边用笔画，及时把关键字词记下来。至于有些听力材料难度较大，教师可以把学生分层，不同层次的学生听不同的题型，由易到难，以防部分学生经常做不出来，挫伤积极性，但是最终所有学生都要“一视同仁”，因为最后学生是要考一张中考试卷的，是一样的测评标准。此外，较容易的听力练习，听一遍就可以，一些有难度的可以放上两遍，甚至三遍，直至所有学生都能听懂，再回过头来反思这段材料的关键，总结经验，以备以后学习之用。
在这期间，老师以巡视的方法了解全班学生的答题情况，因材施教。根据不同学生薄弱点，给予他们适当的点拨，让学生有醍醐灌顶的感觉。练习结束之后，还要给予同学们适当的鼓励性评价，无论学生取得多少进步，都要肯定，鼓励他们战胜英语听力这只“拦路虎”，收获成功的喜悦。
预测是听力技巧中非常重要的一部分，包括听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读题目与选项，提前预测待会儿听力中可能出现的问题和对话或文章的大致方向。听中预测是边听，边通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼预测文章内容，同时修正、整理及再预测听前预测的内容。听后预测一般是回顾及推理性补充听后仍不确定的选项或漏听内容。坚持让学生养成预测的习惯，根据题干与选项所提供的信息对可能的正确答案做出推断，充分发挥想象力，争取快速理解材料所表达的意思，做到心中有数。
二、注重语音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量。
在听力学习中，语音知识是基础。英语发音不标准，会造成单词记忆、辨别混淆，由此造成学生辨音能力不强，也就不能正确辨别听力材料中的语音变化。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，所以要打好语音基础，对语音严格把关。掌握一定的词汇量，有利于快速理解听力材料大意，进而达到捕捉关键词句的目的。因此，平时教学中教师要有意识地叫学生储备知识，让学生有针对性地记忆词汇，为听力理解做好准备。
三、扩充社会文化背景知识，缩小文化差异。
社会文化背景知识对听力理解起着非常大的作用，可以在一定程度上减少学生对声音的依赖，增强描述及推理听力材料的能力，从而更好地理解听力材料。要提高听力水平，必须首先消除由文化差异所造成的文化障碍，有意识地培养英语思维，努力避免在听的过程中受本族语言的干扰。听力材料内容一般包括西方国家的历史、地理、经济、文化、风土人情及生活常识等，内容繁多，包罗万象。在听力教学中，教师需先讲解西方国家的文化背景，让学生学会适应东西方文化间的差异。另外，广泛阅读也是一种值得推广的方法，教师可向学生推荐适合他们的西方杂志，大量阅读以熟悉其背景知识，提高对听力材料的熟悉度，进而更准确地理解所听内容。
四、组织多种活动，延伸课堂教学。
在英语教学中，教师应当将听力能力的培养与其他能力的培养结合起来，并用听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创设形式多样的“听”的情境外，还充分利用课外时间创设形式多样的英语学习情境，营造英语学习氛围。具体做法如下：组织英语故事演讲比赛，鼓励学生多听VOA、BBC，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总而言之，英语听力理解能力不是一种单一的能力，而是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析的能力构成，必须靠自身努力和后天环境的培养才能获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意多种方法的协同效应，以达到事半功倍的教学效果。学生必须具备良好的语言基础为前提，加上听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的听力习惯，则学生的听力一定能达到理想的水平。
参考文献：
[1]蔡来华.改进初中英语听力教学法.
[2]袁明华.初中英语听力教学方法初探.
[3]卢莹.浅谈初中英语听力教学方法.