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摘要：成本会计是独立学院会计专业的核心课程，从教学方法、教学学时、学生生源、师资队伍、教学内容、教学实践等多方面分析独立学院成本会计教学中发现的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施。
关键词：成本会计；独立学院；教学研究
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.20.093
成本会计作为会计专业课程体系的主干课程，在学习以前要以会计学原理、中级财务会计等相关专业课程为基础，是一门会计学课程中方法比较复杂且应用性较强的专业课程。成本会计有广义和狭义之分，广义的成本会计包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析等一系列工作，而狭义的成本会计则主要侧重成本核算。
独立学院会计专业成本会计课程的培养目标主要是培养学生的成本核算能力，以培养产品成本核算人才为目标，而成本预测、决策、控制、分析的学习能力则在管理会计中体现。成本核算工作涉及大量的数据、成本核算表格、成本核算公式，计算比较复杂，而且独立学院现在成本会计的授课模式还主要是以课堂讲授为主，这样在短时间内让学生掌握成本核算方法是有一定难度的。下面本文将对独立学院成本会计教学中发现的几点问题进行详细的剖析并提出相应的几点建议。
1独立学院成本会计教学中存在的问题
1.1教学方法比较单一，教学课时相对较少
目前独立学院成本会计的讲授，主要是教师课堂讲解为主，学生课中课后做练习为辅的教学方法。教师在课堂上根据教学大纲的安排，在黑板上对成本核算的公式、成本核算的方法进行讲解，有些复杂的表格在黑板上不易展示，借助多媒体投影进行展示讲解。但是成本核算涉及的表格很多，而且表格与表格中的数据勾稽关系很强，单纯的在多媒体课件中演示表格之间的关系及数据之间的推导，很难让学生掌握。而且由于教学学时比较紧张，教师为了完成教学任务，一般都是填鸭式的满堂灌教学，很少有时间与学生进行互动，这样学生只是被动地接受老师讲授的内容，没有时间对老师讲解的知识点进行思考，而且没有学生的及时反馈，老师也不清楚学生是否掌握了所讲的知识点，这样老师不了解学生，学生不理解老师，教学的效果不甚理想。
1.2受独立学院学生生源限制，学生学习的积极性不高
独立学院招收的一般是二本、三本的学生，很大部分学生没有养成好的学习习惯，这部分学生对学习提不起兴趣，不管老师讲解什么，不管老师以什么样的方式教学，对这部分学生而言作用不大。而且95后的这些学生大多是被家长宠爱长大的，家庭经济环境较好，丝毫感觉不到学习的压力和就业的压力。而且成本会计这门课程数字多、公式多、表格多，对文科生而言是非常枯燥的，所以学生学习的积极性不高。
1.3师资队伍缺乏专业实践经验
与一本、二本院校的师资相比，独立学院的师资队伍由专职教师和兼职教师组成，专职教师中80%是青年教师，青年教师年轻有活力，有奋发向上的动力，但是教学经验不够丰富，尤其是成本会计这样的课程，理论联系实际非常重要，如果教师能够将产品生产的整个过程生动地呈现给学生，相信学生无论在理解方面还是在兴趣方面都有所提高。但是独立学院的青年教师大部分都是研究生或博士毕业后直接从学校进入学校，没有社会实践经验，没有从事过会计相关工作，更别提从事成本核算工作了，所以教师们在授课时也只能是纸上谈兵，按照书本上的内容刻板地给学生讲解，很难做到理论联系实际，生动形象地授课。
1.4教学内容落后，不能适应现代企业的成本核算
随着社会的发展，企业所处的经济环境发生了很大的变化，随着科技的发展，企业产品的生产过程也发生了重大变化，目前出版的成本会计教材主要侧重于产品成本的核算，费用的分配等内容，产品成本的核算主要是制造成本包括直接材料、直接燃料与动力、直接人工、制造费用。但是科技飞速发展的现代企业，产品成本中制造成本的比重在逐渐下降，产品成本中设计成本、质量分析成本等非制造成本所占的比重越来越大，而成本会计教材中还是主要讲制造成本，这就不能适应企业发展的需要。还有辅助生产费用分配，成本会计教材中讲了五种方法，分别是直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法，这五种方法中代数分配法计算出的结果是最准确的，但是这种方法需要建立联立方程组求解未知数，在手工会计条件下，解未知数比较麻烦，所以在实际工作中应用较少，其他四种分配方法都有一定的假设前提和适用范围，不够准确，但是在实际工作中应用广泛，所以课堂教学中这五种方法都作为重点内容一一向学生讲解。但是，现在会计环境发生了较大变化，计算机会计已逐步替代了手工会计，在会计电算化条件下，采用分配最准确的代数分配法已经没有任何问题，而其他四种方法由于不够准确应该逐步淘汰或不作为重点内容，但是现在成本会计教学中，这四种方法仍然作为重点在讲解，这就不符合现在企业的需要，不符合应用型人才的培养目标。
1.5学生实践教学环节难以实施
成本会计是一门理论联系实际非常强的课程，有些产品成本核算方法如果能够到企业学习实践，学生在学习理解方面就会变得相对容易。比如成本核算的基本方法中的分步法，分步法分为逐步结转分步法和平行结转分步法，逐步结转分步法主要是让学生理解半成品在各个车间逐步结转的过程，平行结转分步法主要是让学生能够理解各个步骤广义的在产品指的是什么，而这些问题单靠教师在课堂上按照教程的内容讲解，很难让学生明白，如果能够亲自体验生产过程，
那这些问题就会迎刃而解。但是现在企业很少有接受学生作为会计的实习生，更别提作为成本会计工作的实习生了，所以学生很难接触到一线的生产，也就不能很好的理解成本会计中讲解的方法。
2改进这些问题的一些建议
2.1引进新的教学方法，增加主干课程学时 成本会计理论联系实际较强，如果完全依赖传统的教学方法，很难达到教学目标，这就要求青年教师们打开教学思路引进一些新的教学方法，比如案例教学法。教师在讲解书本上的知识以前，先将一些鲜活生动的案例呈现给学生，让学生了解到此知识点应用的环境是怎样的，然后了解完案例后教师提出要解决的问题，带着问题，学生就有兴趣听老师用什么知识去解决这个问题，老师讲解完相应的知识以后，再尝试让学生用刚学完的理论去解决案例中的问题，这样不仅应用了知识，还激发了学生学习的主动性和积极性，教学效果得到提高。
另外，青年教师要重视应用多媒体教学，由于成本会计表格多，数据多，表格与表格之间，数据与数据之间存在复杂的勾稽关系，如果教师单纯应用黑板的话，一来很难完整地展示所有表格，二来画大量表格会占用大量的时间，而把大量的表格通过多媒体展示，再增加一些动画效果去展示表格与表格之间及数据之间的勾稽关系，不仅清楚明了而且生动形象。
成本会计作为会计专业的主干课程，有些院校安排的学时相对较少不能充分满足教学的需要，这就需要学院在制定成本会计课程的培养方案时，适当增加学时，这样也能让教师有时间更好的应用多种教学方法进行教学。
2.2“双师型”队伍建设，提高教师的专业实践教学能力
独立学院的青年教师在教学之余应加强专业实践，努力成为“双师型”的教师，独立学院现在鼓励青年教师利用暑假去企业挂职锻炼，这就给教师提供了一次很好的社会实践机会，青年教师利用暑期在企业挂职锻炼的机会，不仅可以提高自己的专业知识，还可以把实践中学到的知识应用于课堂，使课堂教学内容丰富。
2.3编写适合独立学院的成本会计教材
独立学院会计专业人才培养的目标是培养应用型的人才，所以成本会计教学也应遵循这一目标，现代企业成本核算的内容已经发生变化，而目前出版的成本会计教材主要侧重于制造成本的计算，内容陈旧，理论性很强，缺乏实际应用部分，这不符合独立学院人才培养的要求，教材中应多增加案例教学的内容。另外，会计准则时有更新，成本会计教材应该紧扣最新的会计准则，并且要结合企业新的组织形式，新的生产模式，增加人力资源会计、资本成本会计等内容。
2.4改革实践教学，强化学生实际应用能力
独立学院应该多与企业建立校企合作关系，与相关企业签订实习合同，增加学生的实习机会，如果不能实现所有学生去企业实习，也可以由教师带学生到合作单位参观学习，增加学生的感观理解。另外还可以让教师到相关企业录制生产流程的视频，作为授课资料，通过在课堂上放视频的方式让学生了解生产流程，从而更好地理解成本核算方法。引入成本核算软件，让学生自己在电脑上体验成本核算过程，也可以强化学生的实践能力。
以上是对独立学院在成本会计教学中发现的问题进行初步的探索，想要真正的解决这些问题，还需要广大青年教师在教学过程中不断研讨，不断探索，从而真正实现成本会计课程的人才培养目标。
参考文献
[1]张长海、吴顺祥.成本会计教学若干问题探讨[J].财会月刊，2012，（3）.
[2]孟芳，侯颖.成本会计教学研究[J].商业经济，2011，（8）.
[3]黄湘.成本会计课程体系改革探析[J].财经界，2013，（9）.
[4]孙先惠.案例教学法在成本会计中的应用[J].财经界（学术版），2013，（6）.
[5]曹婷.成本会计教学改革创新的路径选择[J].商业会计，2014，（3）.
关键词：成本会计；独立学院；教学研究
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.20.093
成本会计作为会计专业课程体系的主干课程，在学习以前要以会计学原理、中级财务会计等相关专业课程为基础，是一门会计学课程中方法比较复杂且应用性较强的专业课程。成本会计有广义和狭义之分，广义的成本会计包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析等一系列工作，而狭义的成本会计则主要侧重成本核算。
独立学院会计专业成本会计课程的培养目标主要是培养学生的成本核算能力，以培养产品成本核算人才为目标，而成本预测、决策、控制、分析的学习能力则在管理会计中体现。成本核算工作涉及大量的数据、成本核算表格、成本核算公式，计算比较复杂，而且独立学院现在成本会计的授课模式还主要是以课堂讲授为主，这样在短时间内让学生掌握成本核算方法是有一定难度的。下面本文将对独立学院成本会计教学中发现的几点问题进行详细的剖析并提出相应的几点建议。
1独立学院成本会计教学中存在的问题
1.1教学方法比较单一，教学课时相对较少
目前独立学院成本会计的讲授，主要是教师课堂讲解为主，学生课中课后做练习为辅的教学方法。教师在课堂上根据教学大纲的安排，在黑板上对成本核算的公式、成本核算的方法进行讲解，有些复杂的表格在黑板上不易展示，借助多媒体投影进行展示讲解。但是成本核算涉及的表格很多，而且表格与表格中的数据勾稽关系很强，单纯的在多媒体课件中演示表格之间的关系及数据之间的推导，很难让学生掌握。而且由于教学学时比较紧张，教师为了完成教学任务，一般都是填鸭式的满堂灌教学，很少有时间与学生进行互动，这样学生只是被动地接受老师讲授的内容，没有时间对老师讲解的知识点进行思考，而且没有学生的及时反馈，老师也不清楚学生是否掌握了所讲的知识点，这样老师不了解学生，学生不理解老师，教学的效果不甚理想。
1.2受独立学院学生生源限制，学生学习的积极性不高
独立学院招收的一般是二本、三本的学生，很大部分学生没有养成好的学习习惯，这部分学生对学习提不起兴趣，不管老师讲解什么，不管老师以什么样的方式教学，对这部分学生而言作用不大。而且95后的这些学生大多是被家长宠爱长大的，家庭经济环境较好，丝毫感觉不到学习的压力和就业的压力。而且成本会计这门课程数字多、公式多、表格多，对文科生而言是非常枯燥的，所以学生学习的积极性不高。
1.3师资队伍缺乏专业实践经验
与一本、二本院校的师资相比，独立学院的师资队伍由专职教师和兼职教师组成，专职教师中80%是青年教师，青年教师年轻有活力，有奋发向上的动力，但是教学经验不够丰富，尤其是成本会计这样的课程，理论联系实际非常重要，如果教师能够将产品生产的整个过程生动地呈现给学生，相信学生无论在理解方面还是在兴趣方面都有所提高。但是独立学院的青年教师大部分都是研究生或博士毕业后直接从学校进入学校，没有社会实践经验，没有从事过会计相关工作，更别提从事成本核算工作了，所以教师们在授课时也只能是纸上谈兵，按照书本上的内容刻板地给学生讲解，很难做到理论联系实际，生动形象地授课。
1.4教学内容落后，不能适应现代企业的成本核算
随着社会的发展，企业所处的经济环境发生了很大的变化，随着科技的发展，企业产品的生产过程也发生了重大变化，目前出版的成本会计教材主要侧重于产品成本的核算，费用的分配等内容，产品成本的核算主要是制造成本包括直接材料、直接燃料与动力、直接人工、制造费用。但是科技飞速发展的现代企业，产品成本中制造成本的比重在逐渐下降，产品成本中设计成本、质量分析成本等非制造成本所占的比重越来越大，而成本会计教材中还是主要讲制造成本，这就不能适应企业发展的需要。还有辅助生产费用分配，成本会计教材中讲了五种方法，分别是直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法，这五种方法中代数分配法计算出的结果是最准确的，但是这种方法需要建立联立方程组求解未知数，在手工会计条件下，解未知数比较麻烦，所以在实际工作中应用较少，其他四种分配方法都有一定的假设前提和适用范围，不够准确，但是在实际工作中应用广泛，所以课堂教学中这五种方法都作为重点内容一一向学生讲解。但是，现在会计环境发生了较大变化，计算机会计已逐步替代了手工会计，在会计电算化条件下，采用分配最准确的代数分配法已经没有任何问题，而其他四种方法由于不够准确应该逐步淘汰或不作为重点内容，但是现在成本会计教学中，这四种方法仍然作为重点在讲解，这就不符合现在企业的需要，不符合应用型人才的培养目标。
1.5学生实践教学环节难以实施
成本会计是一门理论联系实际非常强的课程，有些产品成本核算方法如果能够到企业学习实践，学生在学习理解方面就会变得相对容易。比如成本核算的基本方法中的分步法，分步法分为逐步结转分步法和平行结转分步法，逐步结转分步法主要是让学生理解半成品在各个车间逐步结转的过程，平行结转分步法主要是让学生能够理解各个步骤广义的在产品指的是什么，而这些问题单靠教师在课堂上按照教程的内容讲解，很难让学生明白，如果能够亲自体验生产过程，
那这些问题就会迎刃而解。但是现在企业很少有接受学生作为会计的实习生，更别提作为成本会计工作的实习生了，所以学生很难接触到一线的生产，也就不能很好的理解成本会计中讲解的方法。
2改进这些问题的一些建议
2.1引进新的教学方法，增加主干课程学时 成本会计理论联系实际较强，如果完全依赖传统的教学方法，很难达到教学目标，这就要求青年教师们打开教学思路引进一些新的教学方法，比如案例教学法。教师在讲解书本上的知识以前，先将一些鲜活生动的案例呈现给学生，让学生了解到此知识点应用的环境是怎样的，然后了解完案例后教师提出要解决的问题，带着问题，学生就有兴趣听老师用什么知识去解决这个问题，老师讲解完相应的知识以后，再尝试让学生用刚学完的理论去解决案例中的问题，这样不仅应用了知识，还激发了学生学习的主动性和积极性，教学效果得到提高。
另外，青年教师要重视应用多媒体教学，由于成本会计表格多，数据多，表格与表格之间，数据与数据之间存在复杂的勾稽关系，如果教师单纯应用黑板的话，一来很难完整地展示所有表格，二来画大量表格会占用大量的时间，而把大量的表格通过多媒体展示，再增加一些动画效果去展示表格与表格之间及数据之间的勾稽关系，不仅清楚明了而且生动形象。
成本会计作为会计专业的主干课程，有些院校安排的学时相对较少不能充分满足教学的需要，这就需要学院在制定成本会计课程的培养方案时，适当增加学时，这样也能让教师有时间更好的应用多种教学方法进行教学。
2.2“双师型”队伍建设，提高教师的专业实践教学能力
独立学院的青年教师在教学之余应加强专业实践，努力成为“双师型”的教师，独立学院现在鼓励青年教师利用暑假去企业挂职锻炼，这就给教师提供了一次很好的社会实践机会，青年教师利用暑期在企业挂职锻炼的机会，不仅可以提高自己的专业知识，还可以把实践中学到的知识应用于课堂，使课堂教学内容丰富。
2.3编写适合独立学院的成本会计教材
独立学院会计专业人才培养的目标是培养应用型的人才，所以成本会计教学也应遵循这一目标，现代企业成本核算的内容已经发生变化，而目前出版的成本会计教材主要侧重于制造成本的计算，内容陈旧，理论性很强，缺乏实际应用部分，这不符合独立学院人才培养的要求，教材中应多增加案例教学的内容。另外，会计准则时有更新，成本会计教材应该紧扣最新的会计准则，并且要结合企业新的组织形式，新的生产模式，增加人力资源会计、资本成本会计等内容。
2.4改革实践教学，强化学生实际应用能力
独立学院应该多与企业建立校企合作关系，与相关企业签订实习合同，增加学生的实习机会，如果不能实现所有学生去企业实习，也可以由教师带学生到合作单位参观学习，增加学生的感观理解。另外还可以让教师到相关企业录制生产流程的视频，作为授课资料，通过在课堂上放视频的方式让学生了解生产流程，从而更好地理解成本核算方法。引入成本核算软件，让学生自己在电脑上体验成本核算过程，也可以强化学生的实践能力。
以上是对独立学院在成本会计教学中发现的问题进行初步的探索，想要真正的解决这些问题，还需要广大青年教师在教学过程中不断研讨，不断探索，从而真正实现成本会计课程的人才培养目标。
参考文献
[1]张长海、吴顺祥.成本会计教学若干问题探讨[J].财会月刊，2012，（3）.
[2]孟芳，侯颖.成本会计教学研究[J].商业经济，2011，（8）.
[3]黄湘.成本会计课程体系改革探析[J].财经界，2013，（9）.
[4]孙先惠.案例教学法在成本会计中的应用[J].财经界（学术版），2013，（6）.
[5]曹婷.成本会计教学改革创新的路径选择[J].商业会计，2014，（3）.