摘 要：学生的兴趣是靠老师调动起来的。语文界前辈吕叔湘先生曾说过，“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的语文课堂“活”起来呢？从营造和谐氛围、发挥教学艺术、提升语文素养三个方面加以论述。
　　关键词：激活；语文；课堂教学；方法
　　
　　一、营造和谐氛围
　　融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心地投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的
　　流露。
　　二、发挥教学艺术
　　“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程中情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
　　1.教学机智
　　教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。如我教《天上的街市》时，一位男生突然举手提问：“老师，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼‘闲游’呢？”对于这样的质疑，教师一定要沉着。教师应先表扬学生善疑的精神，之后再解释：“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新构想了牛郎织女过着自由幸福生活的意境，借以寄托诗人的社会理想。”
　　2.创造艺术
　　创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格、创造性的个性，创设情境，开启学生思路，使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
　　3.幽默艺术
　　教育家斯维特洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
　　（1）要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；（2）要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章。
　　三、提升语文素养
　　我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象—学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。
　　（作者单位 吉林省长岭县太平山镇中心校）