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摘要：幼儿绘本教学中应用自我提问策略，打破了传统绘本阅读教学的模式，是一种创新性的实践。自我提问策略的目标在于教会幼儿阅读，教会幼儿阅读的方法。
关键词：绘本教学;自我提问;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿绘本故事的教學中，自我提问和理解监控并用，可以帮助幼儿来评价自己是否明白了绘本故事的涵义。通过有效的训练可以使幼儿掌握提出问题的有效方法，培养幼儿的阅读理解能力和思考能力。随着教育改革的不断深入，自我提问策略逐步得到广大幼儿教育工作者的认可，并在绘本教学中得到了广泛的应用。运用自我提问策略有哪些有效途径呢？
一、引导猜读封面，想象绘本内容
幼儿拿到绘本后，首先引起他们的兴趣的是绘本的封面，老师要引导幼儿对封面进行自我提问，对绘本故事展开想象，调动起幼儿阅读绘本的主动性。如在《谁吃了我的粥》教学中，我把绘本发给幼儿之后，封面吸引了他们。封面上有一只小熊和两只大熊，小熊对着一只碗挠头，看了这个封面，小朋友们会产生这样的疑问：“小熊为什么看着碗发呆呢？它碗里的粥会去哪里了呢？”这时，我将封面放在大屏幕上，引导小朋友仔细观察，上面的两只大熊也望着空碗琢磨着的样子，如果小熊没有吃粥，粥是被谁吃了呢？根据绘本的题目和封面画面的情境，小朋友们我们来猜猜这是一个什么故事？给幼儿几分钟想象后，再让幼儿用一句话来给大家讲一讲自己的猜想。幼儿的想象力很丰富，他们在观察了封面之后，脑子里会冒出很多问号，也正是这些疑问，才会使他们更加关注绘本的内容，集中精力阅读，因此，在教学过程中，我利用ppt来给幼儿讲述故事的内容，也以此让幼儿来对照自己的想象是否和绘本中的内容一致，在了解了故事主要讲述的是小熊不爱吃粥后，以提问引导幼儿自问：小熊不爱吃粥，小朋友们你们有不喜欢吃的东西吗？有不喜欢做的事情吗？想一想，在家里你不喜欢吃东西时，你的爸爸妈妈是怎么做的？
二、抓住细节设问，培养观察良习
细节是绘本的图像语言，蕴含着很多耐人寻味的小秘密和乐趣，引导幼儿去观察和解读其中的细节，可以训练他们的观察能力，加深对绘本内容的理解。如在《狐狸爸爸鸭儿子》的教学中，在用PPT给小朋友们呈现出一页画面后，引导小朋友们去观察：狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋，狐狸这时的表情是什么样子呢？接着再出示一张图片，让小朋友观察，狐狸接下来干什么呢？狐狸嘴里含着鸭蛋，眼睛望着天空到底在想什么呢？在幼儿进行思考之后，再呈现新的图片将学习内容引向深入，狐狸想吃鸭子了，决定孵蛋让鸭子生出来，再饱餐一顿，那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？请大家仔细观察，狐狸一屁股坐到鸭蛋上，就立刻跳起来了，这样孵蛋是不行的，会把鸭蛋压破的，谁有好主意呢？小朋友们看着图片，说出了好主意，可是这个主意还是不行，一会的功夫狐狸又受不了了，大家仔细看看。哪些地方你看出了狐狸不舒服了呢？随着故事情节的发展，我又提出了在图片上狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？小鸭子睡醒了，狐狸爸爸又会做些什么呢？随着一个个水平梯度递进的自我提问，幼儿学会了观察角色的动作和表情，理解了狐狸的内心变化，感受到了关爱生命的幸福感，享受着爱与被爱的幸福，自我提问也让幼儿走进了丰富多彩的语言世界。
三、针对矛盾设问，教会分析理解
绘本教学中，我们可以通过教学设计和评价来引导幼儿去思考探究，并让他们在探究的过程中，充分享受自主学习的自由，让他们自我发现问题，提出问题并找到解决问题的方法，这样可以让学生自然而然地掌握了学习方法。针对绘本中的矛盾引导学生自我提问，可以让学生产生阅读的好奇心，训练学生的分析理解能力。如《最奇妙的蛋》开头部分就是矛盾冲突。在教学中，我首先给小朋友出示三张母鸡的照片，让他们去观察三只母鸡有什么特征，观察它们在干什么？为什么吵架？引出问题：“你认为谁最漂亮？”这样的教方法可以引领幼儿去观察画面，激发他们的好奇心，为接下来的教学活动开展打下良好的基础。在此基础上再引导学生去思考：三只鸡都认为自己最漂亮难分胜负，他们决定去找别人来评一评，你认为他们会去找谁呢？你是从哪里看出来的呢？出示图引导幼儿去了观察路牌，猜一猜国王会怎么说？最后，针对每一个鸡下的蛋都很有特色，难分高低，谁才能当选上公主这一矛盾，引导幼儿去理解分析之后，再认真阅读绘本：“三个蛋，一个最完美，一个最大，一个方得出奇……到下美的蛋，下大的蛋，下方的蛋。”让幼儿通过分析感悟明白，不要跟着别人的思维走，按着自己的想法去做事，生活就会更加丰富多彩。
四、结合空白设问，启发同理联结
留白是图画书中应用较多的艺术表现形式，留白利用画外之意表达了主题，赋予绘本的图文更加广阔的叙事空间，强化了故事吸引力、感染力。如《我家是动物园》中“我叫祥太，是个小男孩。其实呢……”故事一开头就给读者留下了巨大的想象空间，我利用故事的留白处去引导幼儿想象。首先我通过多媒体给学生呈现祥太的图片，这引起了小朋友们的极大好奇心，翔太为什么像一只猴子呢？在小朋友们迷惑不解时，我讲到：这里有一个秘密，翔太的家是个动物园，你能想象翔太和他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、妹妹等都是什么动物吗？我们来看一看翔太的介绍好吗？在幼儿自己阅读之后，我再给他们播放了PPT，并通过提问来促进幼儿理解《我家是动物园》的故事内容。 翔太的家都有哪些动物呀？他们和翔太是什么关系呢？翔太的家太有趣了，原来翔太说他家是动物园，不是真的动物园，而是家里有像小猴子的翔太，像大狮子的爸爸，像大浣熊的妈妈，像长颈鹿的爷爷，像狐狸的奶奶，像小白兔的妹妹……翔太是在告诉我们他有一个温馨、快乐的家。小朋友们你的家人像什么动物呢？你也模仿翔太来介绍一下吧？这样结合绘本中的空白之处，让学生大胆想象，把故事和自己的密切联系起来，实现了思维与语言能力的共同训练。
综上所述，在幼儿绘本教学中应用自我提问策略，打破了传统绘本阅读教学的模式，是一种创新性的实践。自我提问策略的目标在于教会幼儿阅读，教会幼儿阅读的方法。在教学实践中，使用哪种自我提问策略还要教师结合绘本的内容、幼儿的认知水平、生活体验等进行合理的选择。
关键词：绘本教学;自我提问;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿绘本故事的教學中，自我提问和理解监控并用，可以帮助幼儿来评价自己是否明白了绘本故事的涵义。通过有效的训练可以使幼儿掌握提出问题的有效方法，培养幼儿的阅读理解能力和思考能力。随着教育改革的不断深入，自我提问策略逐步得到广大幼儿教育工作者的认可，并在绘本教学中得到了广泛的应用。运用自我提问策略有哪些有效途径呢？
一、引导猜读封面，想象绘本内容
幼儿拿到绘本后，首先引起他们的兴趣的是绘本的封面，老师要引导幼儿对封面进行自我提问，对绘本故事展开想象，调动起幼儿阅读绘本的主动性。如在《谁吃了我的粥》教学中，我把绘本发给幼儿之后，封面吸引了他们。封面上有一只小熊和两只大熊，小熊对着一只碗挠头，看了这个封面，小朋友们会产生这样的疑问：“小熊为什么看着碗发呆呢？它碗里的粥会去哪里了呢？”这时，我将封面放在大屏幕上，引导小朋友仔细观察，上面的两只大熊也望着空碗琢磨着的样子，如果小熊没有吃粥，粥是被谁吃了呢？根据绘本的题目和封面画面的情境，小朋友们我们来猜猜这是一个什么故事？给幼儿几分钟想象后，再让幼儿用一句话来给大家讲一讲自己的猜想。幼儿的想象力很丰富，他们在观察了封面之后，脑子里会冒出很多问号，也正是这些疑问，才会使他们更加关注绘本的内容，集中精力阅读，因此，在教学过程中，我利用ppt来给幼儿讲述故事的内容，也以此让幼儿来对照自己的想象是否和绘本中的内容一致，在了解了故事主要讲述的是小熊不爱吃粥后，以提问引导幼儿自问：小熊不爱吃粥，小朋友们你们有不喜欢吃的东西吗？有不喜欢做的事情吗？想一想，在家里你不喜欢吃东西时，你的爸爸妈妈是怎么做的？
二、抓住细节设问，培养观察良习
细节是绘本的图像语言，蕴含着很多耐人寻味的小秘密和乐趣，引导幼儿去观察和解读其中的细节，可以训练他们的观察能力，加深对绘本内容的理解。如在《狐狸爸爸鸭儿子》的教学中，在用PPT给小朋友们呈现出一页画面后，引导小朋友们去观察：狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋，狐狸这时的表情是什么样子呢？接着再出示一张图片，让小朋友观察，狐狸接下来干什么呢？狐狸嘴里含着鸭蛋，眼睛望着天空到底在想什么呢？在幼儿进行思考之后，再呈现新的图片将学习内容引向深入，狐狸想吃鸭子了，决定孵蛋让鸭子生出来，再饱餐一顿，那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？请大家仔细观察，狐狸一屁股坐到鸭蛋上，就立刻跳起来了，这样孵蛋是不行的，会把鸭蛋压破的，谁有好主意呢？小朋友们看着图片，说出了好主意，可是这个主意还是不行，一会的功夫狐狸又受不了了，大家仔细看看。哪些地方你看出了狐狸不舒服了呢？随着故事情节的发展，我又提出了在图片上狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？小鸭子睡醒了，狐狸爸爸又会做些什么呢？随着一个个水平梯度递进的自我提问，幼儿学会了观察角色的动作和表情，理解了狐狸的内心变化，感受到了关爱生命的幸福感，享受着爱与被爱的幸福，自我提问也让幼儿走进了丰富多彩的语言世界。
三、针对矛盾设问，教会分析理解
绘本教学中，我们可以通过教学设计和评价来引导幼儿去思考探究，并让他们在探究的过程中，充分享受自主学习的自由，让他们自我发现问题，提出问题并找到解决问题的方法，这样可以让学生自然而然地掌握了学习方法。针对绘本中的矛盾引导学生自我提问，可以让学生产生阅读的好奇心，训练学生的分析理解能力。如《最奇妙的蛋》开头部分就是矛盾冲突。在教学中，我首先给小朋友出示三张母鸡的照片，让他们去观察三只母鸡有什么特征，观察它们在干什么？为什么吵架？引出问题：“你认为谁最漂亮？”这样的教方法可以引领幼儿去观察画面，激发他们的好奇心，为接下来的教学活动开展打下良好的基础。在此基础上再引导学生去思考：三只鸡都认为自己最漂亮难分胜负，他们决定去找别人来评一评，你认为他们会去找谁呢？你是从哪里看出来的呢？出示图引导幼儿去了观察路牌，猜一猜国王会怎么说？最后，针对每一个鸡下的蛋都很有特色，难分高低，谁才能当选上公主这一矛盾，引导幼儿去理解分析之后，再认真阅读绘本：“三个蛋，一个最完美，一个最大，一个方得出奇……到下美的蛋，下大的蛋，下方的蛋。”让幼儿通过分析感悟明白，不要跟着别人的思维走，按着自己的想法去做事，生活就会更加丰富多彩。
四、结合空白设问，启发同理联结
留白是图画书中应用较多的艺术表现形式，留白利用画外之意表达了主题，赋予绘本的图文更加广阔的叙事空间，强化了故事吸引力、感染力。如《我家是动物园》中“我叫祥太，是个小男孩。其实呢……”故事一开头就给读者留下了巨大的想象空间，我利用故事的留白处去引导幼儿想象。首先我通过多媒体给学生呈现祥太的图片，这引起了小朋友们的极大好奇心，翔太为什么像一只猴子呢？在小朋友们迷惑不解时，我讲到：这里有一个秘密，翔太的家是个动物园，你能想象翔太和他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、妹妹等都是什么动物吗？我们来看一看翔太的介绍好吗？在幼儿自己阅读之后，我再给他们播放了PPT，并通过提问来促进幼儿理解《我家是动物园》的故事内容。 翔太的家都有哪些动物呀？他们和翔太是什么关系呢？翔太的家太有趣了，原来翔太说他家是动物园，不是真的动物园，而是家里有像小猴子的翔太，像大狮子的爸爸，像大浣熊的妈妈，像长颈鹿的爷爷，像狐狸的奶奶，像小白兔的妹妹……翔太是在告诉我们他有一个温馨、快乐的家。小朋友们你的家人像什么动物呢？你也模仿翔太来介绍一下吧？这样结合绘本中的空白之处，让学生大胆想象，把故事和自己的密切联系起来，实现了思维与语言能力的共同训练。
综上所述，在幼儿绘本教学中应用自我提问策略，打破了传统绘本阅读教学的模式，是一种创新性的实践。自我提问策略的目标在于教会幼儿阅读，教会幼儿阅读的方法。在教学实践中，使用哪种自我提问策略还要教师结合绘本的内容、幼儿的认知水平、生活体验等进行合理的选择。