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纵观目前农村中学的作文现状:喜忧参半。可喜的是:一些教师通过新课改培训及不懈探索中学作文教学的新思路新方法,指导学生作文实践,成效显著。堪忧的是:不少农村中学信息闭塞、教学观念守旧、片面追求升学率,高分率的应试教育思想根深蒂固。致使作文教学仍然围着“中考、高考”转。再加上农村中学生知识少、条件差、见闻少等因素的影响,造成了他们当众口头表达能力差,写作水平低,甚至不愿上语文课等严重局面。就其现状归纳起来存在以下问题:一是怕写作文。这是学生普遍存在的一种心理:认为无事可写,无绪可理,无从下笔,提起作文胸闷脑胀,将其视为苦差事,由此产生厌烦写作文或者认为自己“天生”写不好作文等不良情绪。二是模式化。翻阅学生作文,即可发现虽然字迹千差万别,可文章内容大同小异,如出一辙,恍若“克隆”,没有个性,给人一种千人一面,万人一腔读来如同嚼蜡的感觉。三是豆腐渣化,内容空洞无物,假话大话空话充塞其间不攻自破;语言贫乏,苍白无力;语病迭起,层出不穷。
针对以上情形,我们应该如何改变当前迫在眉睫的农村中学作文教学的窘况呢?应该怎样一步一移地走出困境呢?本人通过十几年的教学实践和努力探索,初步摸出了一条大体可行之路。我认为可以从以下几个方面“对症下药”。
一、更新作文教学理念,唤醒内心深处灵魂
面对作文教学变革的大趋势,应奋力突破应试作文的“八股文”框架。第一,确立“为做人而作文;以做人促作文”的教学指导思想。一方面引导学生追求做人的真谛,提升文化品味;另一方面把作文能力的培养融入生命的知情意行的和谐成长中。第二,作文思维从单一守旧走向多元创新;思想内容求:“新”;思维形式上求“异”。第三,语言方面力求个性化,丰富多彩;摒弃俗语空话套话语言公式化。第四,作文评价痛改拘泥于考试作文命题与评分标准的“一元化”,趋向“仁者见仁,智者见智”的开放民主,创新鼓励。
二、激发作文兴趣,诱发写作冲动
臧克家说:“作文可贵而难为。”写作是一种创作性的活动,也是一项艰辛的“劳动”。学生觉得作文难写,自然产生畏惧抵触情绪。德国教育家蒂斯多慧也认为教师的第一教学原则是力求使教育有兴趣,而学习的最好刺激乃是对所学材料兴趣,因此,教师的重要任务在于启发和引导学生强烈求知欲和浓厚学习兴趣。只有激发学生的写作兴趣,才能变学生“怕写”为“爱写”,变“厌写”为“乐写”,变“要我写”为“我要写”,使学生对作文有内容要求,从而提高写作水平。怎样“激趣”呢?方法很多,列举如下:
1.情境作文
看到学生拿起钢笔咬笔头,抓耳挠腮,左顾右盼,半天挤不出一个字来,一副可怜状。为了改变这种状况,我举行一个活动:全班静思5分钟之后,每人上讲台各自大声说出三句内心深处的肺腑之言,并由公众评选七名优胜者,老师率先示范。活动圆满结束后,同学们余兴未尽,趁热打铁,纷纷提起笔来围绕本次活动记下了当时的气氛及自己的感受。
2.组织课外活动,丰富作文素材
如就网络对中学生的利与弊展开辩论赛;就“迎国庆、树新风”进行演讲比赛,课外阅读知识抢答赛……
以一变应万变,触一发而动全身,中学生的学习最容易从兴趣出发,为兴趣所左右,所以语文教师要善于培养学生的写作兴趣,使他们养成良好的写作习惯。由“哑口无言”蜕变成“口吐莲花”。
3.材料激发
课文内容与学生生活思想实际联系起来设计作文。如复述课文或课外读物、看图作文、扩写、缩写、改写、续写等。
三、作文训练的内容与方式
(一)指导学生随时积累素材,养成良好习惯
“巧妇难为无米之炊。”写作也一样,没有生活素材的积累,写作技巧再高也难以写好作文,“有米下锅”是解决作文的基本问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。观察生活扩大视野是解决作文素材来源的关键。现在许多学生一心只顾啃书本恋网络,以致两耳不闻窗外事,孤陋寡闻、心灵闭塞,缺乏对生活的观察与体验,写作起来思路狭窄、内容单调。不是生活缺少美,而是缺少发现。所以语文老师要引导学生关心并观察周围的一切,热爱生活、感悟生活。发掘生活中有意义有价值的东西,从而写出内容真实具体、情感真挚动人的好文章。
1.日常训练,引导学生观察生活
“授人以鱼,不如授人以渔。”在教学时,尽量多抽出一些时间指导学生进行观察。每次在学生观察之前,明确观察方法:对于人,可以从外貌、行动、语言、细节等方面进行观察;对于事,在观察中弄清起因、经过和结果;观察物可以从形状、大小、姿态、色彩、变化等方面进行;观察景可以从远近高低不同角度不同的时间进行等;观察后,指导学生依观察所得说一段通顺连贯的话。这样的训练持之以恒,能有效提高学生的观察能力。增强学生对生活的认识与感悟。
2.激发兴趣,促进良好习惯的养成
认真记日记是一种习惯,只有调动学生的积极主动性,才能确保其真正养成。我主要从日记内容与激励手段两方面入手激发他们兴趣。一方面指导学生编写他们喜欢的想象作文。我给出几种事物,如老虎、蜜蜂、狐狸或官员、记者、房子等让学生结合这几种事物之间的联系展开想象创作一篇文章。另一方面,每周批阅学生日记时在精彩处写下鼓励性话语,延伸课堂外的师生互动。每周选若干篇写得不错的片段或文章当众宣读并评选“每周作文新星”。
3.开阔眼界,重视延展课外阅读
阅读是摄取材料的重要途径,也是写作的基础。学生的生活空间毕竟有限,基本是三点(教室、寝室、饭堂)一线的生活,要打开写作的广阔天地,只有多读书、读好书,广涉猎,多采撷,博闻强记,以开阔视野,丰富知识,在阅读中培养语感,并对精彩片段整理归类和保存。
(二)转换思维,引导学生打破“常规”迈向“多元”
农村中学生由于涉世不深,阅历有限,思维简单,导致作文人云亦云,观点陈旧,毫无创意,缺乏个性。针对这一通病,我们应鼓励学生敢于“越雷池”,打破思维定势束缚。横看成岭侧成峰,远近高低各不同,教师应本着“不拘一格降人才”尊重学生个性,鼓励学生发展的原则,针对同一事物或不同事物进行比较分析,多角度多侧面去思考。
(三)文本对话,挖掘课本资源促进作文教学
为什么将写作与课文相结合?因为学生在课文的学习中扩大了视野,接受了思想情感的熏陶,加深了对生活的认识,所学的内容与课文相关,有可写的。另外,与课文结合而又有变化,有改写、扩写、缩写、续写等易于激发学生的写作欲望与兴趣。教材中的每篇课文都是很好的范文。
写作与课文相结合从基本性质上分,可以有以下三种模式:模仿性的读写联结、创造性的读写联结、换元运思,反弹琵琶。
1.模仿性读写联结
茅盾说:“模仿”是创造的第一步,“模仿”又是学习的最低形式。初学写作模仿是必要的,如学写字、绘画需要临摹一样,目的是为了学会写。已经会写了还要引导学生创造。模仿最终是为了创造。主要形式是写提要、重新组合(记述顺序的转换,人称的变更)、摘录优美语句并仿写等。
2.创造性的读写联结
主要形式有续写、扩写、缩写和读后感以及文章评论的写作等。也可以让学生就一个场面,一个情节展开想象,或者以作者、作品的主人公为对象写信或提出来某一方面的问题等。还可以就课文写感受、启示、写想象文等。
3.换元运思,反弹琵琶
在阅读教学过程中,让学生从另一角度思考问题、构思成文、训练学生多角度思考问题的能力。如《吾家有女初长成》一文中有许多作者的观点和女儿的观点,学生是否同意这些观点呢?教师让学生就其中的一个观点进行讨论分析,依自己的观点写成文章。以这样的方式训练写作,既提高写作能力,又训练了理解能力和思辨能力。
(四)多管齐下,切换作文训练方式
1.口头作文与书面作文相结合
针对学生口语表达能力差、怕写作文、无从下笔,写作水平低的情况,在开学初我就给学生制定计划,训练他们的口语表达能力,平时留下任务,告诉同学们注意观察身边发生的一切,每节语文课开始的5~8分钟找一两名学生就自己观察到的,或想象到的说给大家听。当学生说得有新意时,我大力表扬;当学生说得不够流畅时,允许他们坐下来想想再说,也允许其他学生当堂修改,这样既培养了发言学生的口语表达能力,也训练了学生的观察力,思维能力及语言的组织能力,也培养了其他学生的注意力,分析问题的能力。
2.材料作文训练
以一件事、一种现象、一段话、一幅漫画、一至几则新闻等为材料,以学生身边生活和社会热点问题为主,引导学生深入分析进而速写。a.读清文题的要求,注意题中那些指令性的文字,涉及文体、形式、字数的规定。b.读懂材料含义。这是写好材料作文的前提。注意材料所显示的表面信息与隐藏的深层含义。对此需要反复咀嚼、提炼。
3.命题作文训练
于漪老师说:“一个好的作文命题,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,对作文产生浓厚的兴趣。”一个好题目会激发学生的写作欲望。新瓶装旧酒,针对陈旧的主题,可以用新颖别致的标题来驱除学生厌倦的情绪。社会发展迅速,知识更新频繁,农村中学的作文教学之路也在不断拓展、延伸,或许在其间会不断遇到新问题新困扰,但是只要走的人多了,用心去走了,路上的荆棘自然会少些,学生的信心会更足些。
作者单位:湖南汉寿龙潭桥中学
针对以上情形,我们应该如何改变当前迫在眉睫的农村中学作文教学的窘况呢?应该怎样一步一移地走出困境呢?本人通过十几年的教学实践和努力探索,初步摸出了一条大体可行之路。我认为可以从以下几个方面“对症下药”。
一、更新作文教学理念,唤醒内心深处灵魂
面对作文教学变革的大趋势,应奋力突破应试作文的“八股文”框架。第一,确立“为做人而作文;以做人促作文”的教学指导思想。一方面引导学生追求做人的真谛,提升文化品味;另一方面把作文能力的培养融入生命的知情意行的和谐成长中。第二,作文思维从单一守旧走向多元创新;思想内容求:“新”;思维形式上求“异”。第三,语言方面力求个性化,丰富多彩;摒弃俗语空话套话语言公式化。第四,作文评价痛改拘泥于考试作文命题与评分标准的“一元化”,趋向“仁者见仁,智者见智”的开放民主,创新鼓励。
二、激发作文兴趣,诱发写作冲动
臧克家说:“作文可贵而难为。”写作是一种创作性的活动,也是一项艰辛的“劳动”。学生觉得作文难写,自然产生畏惧抵触情绪。德国教育家蒂斯多慧也认为教师的第一教学原则是力求使教育有兴趣,而学习的最好刺激乃是对所学材料兴趣,因此,教师的重要任务在于启发和引导学生强烈求知欲和浓厚学习兴趣。只有激发学生的写作兴趣,才能变学生“怕写”为“爱写”,变“厌写”为“乐写”,变“要我写”为“我要写”,使学生对作文有内容要求,从而提高写作水平。怎样“激趣”呢?方法很多,列举如下:
1.情境作文
看到学生拿起钢笔咬笔头,抓耳挠腮,左顾右盼,半天挤不出一个字来,一副可怜状。为了改变这种状况,我举行一个活动:全班静思5分钟之后,每人上讲台各自大声说出三句内心深处的肺腑之言,并由公众评选七名优胜者,老师率先示范。活动圆满结束后,同学们余兴未尽,趁热打铁,纷纷提起笔来围绕本次活动记下了当时的气氛及自己的感受。
2.组织课外活动,丰富作文素材
如就网络对中学生的利与弊展开辩论赛;就“迎国庆、树新风”进行演讲比赛,课外阅读知识抢答赛……
以一变应万变,触一发而动全身,中学生的学习最容易从兴趣出发,为兴趣所左右,所以语文教师要善于培养学生的写作兴趣,使他们养成良好的写作习惯。由“哑口无言”蜕变成“口吐莲花”。
3.材料激发
课文内容与学生生活思想实际联系起来设计作文。如复述课文或课外读物、看图作文、扩写、缩写、改写、续写等。
三、作文训练的内容与方式
(一)指导学生随时积累素材,养成良好习惯
“巧妇难为无米之炊。”写作也一样,没有生活素材的积累,写作技巧再高也难以写好作文,“有米下锅”是解决作文的基本问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。观察生活扩大视野是解决作文素材来源的关键。现在许多学生一心只顾啃书本恋网络,以致两耳不闻窗外事,孤陋寡闻、心灵闭塞,缺乏对生活的观察与体验,写作起来思路狭窄、内容单调。不是生活缺少美,而是缺少发现。所以语文老师要引导学生关心并观察周围的一切,热爱生活、感悟生活。发掘生活中有意义有价值的东西,从而写出内容真实具体、情感真挚动人的好文章。
1.日常训练,引导学生观察生活
“授人以鱼,不如授人以渔。”在教学时,尽量多抽出一些时间指导学生进行观察。每次在学生观察之前,明确观察方法:对于人,可以从外貌、行动、语言、细节等方面进行观察;对于事,在观察中弄清起因、经过和结果;观察物可以从形状、大小、姿态、色彩、变化等方面进行;观察景可以从远近高低不同角度不同的时间进行等;观察后,指导学生依观察所得说一段通顺连贯的话。这样的训练持之以恒,能有效提高学生的观察能力。增强学生对生活的认识与感悟。
2.激发兴趣,促进良好习惯的养成
认真记日记是一种习惯,只有调动学生的积极主动性,才能确保其真正养成。我主要从日记内容与激励手段两方面入手激发他们兴趣。一方面指导学生编写他们喜欢的想象作文。我给出几种事物,如老虎、蜜蜂、狐狸或官员、记者、房子等让学生结合这几种事物之间的联系展开想象创作一篇文章。另一方面,每周批阅学生日记时在精彩处写下鼓励性话语,延伸课堂外的师生互动。每周选若干篇写得不错的片段或文章当众宣读并评选“每周作文新星”。
3.开阔眼界,重视延展课外阅读
阅读是摄取材料的重要途径,也是写作的基础。学生的生活空间毕竟有限,基本是三点(教室、寝室、饭堂)一线的生活,要打开写作的广阔天地,只有多读书、读好书,广涉猎,多采撷,博闻强记,以开阔视野,丰富知识,在阅读中培养语感,并对精彩片段整理归类和保存。
(二)转换思维,引导学生打破“常规”迈向“多元”
农村中学生由于涉世不深,阅历有限,思维简单,导致作文人云亦云,观点陈旧,毫无创意,缺乏个性。针对这一通病,我们应鼓励学生敢于“越雷池”,打破思维定势束缚。横看成岭侧成峰,远近高低各不同,教师应本着“不拘一格降人才”尊重学生个性,鼓励学生发展的原则,针对同一事物或不同事物进行比较分析,多角度多侧面去思考。
(三)文本对话,挖掘课本资源促进作文教学
为什么将写作与课文相结合?因为学生在课文的学习中扩大了视野,接受了思想情感的熏陶,加深了对生活的认识,所学的内容与课文相关,有可写的。另外,与课文结合而又有变化,有改写、扩写、缩写、续写等易于激发学生的写作欲望与兴趣。教材中的每篇课文都是很好的范文。
写作与课文相结合从基本性质上分,可以有以下三种模式:模仿性的读写联结、创造性的读写联结、换元运思,反弹琵琶。
1.模仿性读写联结
茅盾说:“模仿”是创造的第一步,“模仿”又是学习的最低形式。初学写作模仿是必要的,如学写字、绘画需要临摹一样,目的是为了学会写。已经会写了还要引导学生创造。模仿最终是为了创造。主要形式是写提要、重新组合(记述顺序的转换,人称的变更)、摘录优美语句并仿写等。
2.创造性的读写联结
主要形式有续写、扩写、缩写和读后感以及文章评论的写作等。也可以让学生就一个场面,一个情节展开想象,或者以作者、作品的主人公为对象写信或提出来某一方面的问题等。还可以就课文写感受、启示、写想象文等。
3.换元运思,反弹琵琶
在阅读教学过程中,让学生从另一角度思考问题、构思成文、训练学生多角度思考问题的能力。如《吾家有女初长成》一文中有许多作者的观点和女儿的观点,学生是否同意这些观点呢?教师让学生就其中的一个观点进行讨论分析,依自己的观点写成文章。以这样的方式训练写作,既提高写作能力,又训练了理解能力和思辨能力。
(四)多管齐下,切换作文训练方式
1.口头作文与书面作文相结合
针对学生口语表达能力差、怕写作文、无从下笔,写作水平低的情况,在开学初我就给学生制定计划,训练他们的口语表达能力,平时留下任务,告诉同学们注意观察身边发生的一切,每节语文课开始的5~8分钟找一两名学生就自己观察到的,或想象到的说给大家听。当学生说得有新意时,我大力表扬;当学生说得不够流畅时,允许他们坐下来想想再说,也允许其他学生当堂修改,这样既培养了发言学生的口语表达能力,也训练了学生的观察力,思维能力及语言的组织能力,也培养了其他学生的注意力,分析问题的能力。
2.材料作文训练
以一件事、一种现象、一段话、一幅漫画、一至几则新闻等为材料,以学生身边生活和社会热点问题为主,引导学生深入分析进而速写。a.读清文题的要求,注意题中那些指令性的文字,涉及文体、形式、字数的规定。b.读懂材料含义。这是写好材料作文的前提。注意材料所显示的表面信息与隐藏的深层含义。对此需要反复咀嚼、提炼。
3.命题作文训练
于漪老师说:“一个好的作文命题,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,对作文产生浓厚的兴趣。”一个好题目会激发学生的写作欲望。新瓶装旧酒,针对陈旧的主题,可以用新颖别致的标题来驱除学生厌倦的情绪。社会发展迅速,知识更新频繁,农村中学的作文教学之路也在不断拓展、延伸,或许在其间会不断遇到新问题新困扰,但是只要走的人多了,用心去走了,路上的荆棘自然会少些,学生的信心会更足些。
作者单位:湖南汉寿龙潭桥中学