论文部分内容阅读
【摘要】高职计算机教育是填补我国计算机人才不足的一个重要途径,高职计算机的人才培养与传统高校计算机专业教育模式应有所区别，我们的培养应以市场为导向，从实用的角度出发。本文从人才培养的目标和高职院校计算机教学改革两个角度,提出了培养计算机专业人才的思路与措施。
【关键词】高职计算机教育；教学模式；课程改革
作为高等教育的重要组成部分，高职计算机教育在职业教育中有着极其重要的作用。我国的高职计算机教育正处在一个起步发展阶段，还有很多急需我们解决的问题，其中最为重要的问题是计算机专业的人才培养和教育模式问题，这是我们办学最为关键的环节。
一、高等职业学校计算机专业现状及存在的问题
计算机技术的高速发展导致了与之相对应的计算机专业教学显得相对滞后。高等职业学校计算机专业人才培养和教学主要存在以下问题：
1、行业化、专业化计算机教育欠缺
目前，计算机专业的课程设置和教学方法大部分仍停留在若干年前的水平上，学生除了学习计算机基础理论、简单程序设计和一般的操作外，最缺乏的是对新的计算机软件特别是专业化、行业化软件的掌握，使得计算机软件开发、计算机网络的管理、多媒体设计制作等课程的教学与社会需求的脱节。
2、人才短缺
由于教学投入的缺乏，计算机专业学生的实践机会严重不足，导致计算机专业毕业生的实践操作能力普遍偏差。同时，也给一些必要课程的开设设置了障碍。使学生进入社会后，往往遭受较大的就业压力。
3、计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业
一些计算机专业的教师由于缺乏必要的培训和与外界的接触机会，而教师本身又没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，因此知识和观念落后于形势的发展，无法提高计算机教学水平，使得整体专业教学质量降低。
二、高等职业学校计算机专业教学改革与创新设想
1、专业技术课程改革
专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的人才培养方案。课程体系的改革是整个改革的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求。增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。
2、教学模式和教学方法的改革
笔者认为切实可行的教学模式和教学方法:①推行以“学生为主体，教师为主导的教学模式”，改变传统的以知识传授为特征，教师是整个教学过程中的主体，学生只是被动接受的教学模式。采取以一个个项目作为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓展知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。②在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课企业模式和文化融入到教学中，设法激发学生的兴趣和潜能，打造学生的个性和技术人格。③多维和多层次的课程教学设计。在教学手段方面，除了教材外，还应以教学网站和论坛为工具，使学生可以通过教学网站进行自主学习。
3、课程考核模式的改革
考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于计算机的专业技术课程考核原则上多种方式并举:①全过程监控考核:与传统考核模式相比，全过程监控考核的过程贯穿于整个教学过程，考核的形式是多样化的，考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。②答辩形式进行考核:实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明，通过答辩，能充分反映学生的全面素质。③作品评价方式进行考核:对于操作型课程，如《多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。
4、教材建设
教学体系的实施必须有配套的教材作保障。目前部分教材陈旧、知识结构滞后，有些课程根本就没有高职教材，仍然用本科院校或培训教材。因此，教材建设任务非常艰巨。专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度，将知识点融入到实际项目的开发中去。根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，结合实训基地具体的设备情况，编写一批具有鲜明高职特色与职业资格证书和技术等级证书有机结合的实践教材，做到每个实践环节有实践教材，并且要随着技术的发展和设备的更新而不断修订。
三、结束语
要培养出社会真正所需要的高职计算机人才，还有很多工作要做,我们必须按照高等职业教育计算机人才培养的目标要求，以市场为导向,以职业性为内涵，认真做好计算机专业人才培养的规划与实施，积极推进高等职业教育与教学改革，探索和构建合理的计算机人才培养模式，争取培养出更多更优秀的计算机应用人才。
【参考文献】
［１］杨金胜.探析网络环境下计算机辅助教学[J].华商，2008，11
［２］杜绍奎.高等职业院校计算机课教学方法的探讨[J].科学咨询(决策管理),2008(10)
［３］蔡冬梅.探索化学课堂教学中的类比教学方法.科技资讯,2006(18)
［４］姬志刚，韦仕江.网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学.商情(教育经济研究),2008(9)
【责任编辑赵妍】
【关键词】高职计算机教育；教学模式；课程改革
作为高等教育的重要组成部分，高职计算机教育在职业教育中有着极其重要的作用。我国的高职计算机教育正处在一个起步发展阶段，还有很多急需我们解决的问题，其中最为重要的问题是计算机专业的人才培养和教育模式问题，这是我们办学最为关键的环节。
一、高等职业学校计算机专业现状及存在的问题
计算机技术的高速发展导致了与之相对应的计算机专业教学显得相对滞后。高等职业学校计算机专业人才培养和教学主要存在以下问题：
1、行业化、专业化计算机教育欠缺
目前，计算机专业的课程设置和教学方法大部分仍停留在若干年前的水平上，学生除了学习计算机基础理论、简单程序设计和一般的操作外，最缺乏的是对新的计算机软件特别是专业化、行业化软件的掌握，使得计算机软件开发、计算机网络的管理、多媒体设计制作等课程的教学与社会需求的脱节。
2、人才短缺
由于教学投入的缺乏，计算机专业学生的实践机会严重不足，导致计算机专业毕业生的实践操作能力普遍偏差。同时，也给一些必要课程的开设设置了障碍。使学生进入社会后，往往遭受较大的就业压力。
3、计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业
一些计算机专业的教师由于缺乏必要的培训和与外界的接触机会，而教师本身又没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，因此知识和观念落后于形势的发展，无法提高计算机教学水平，使得整体专业教学质量降低。
二、高等职业学校计算机专业教学改革与创新设想
1、专业技术课程改革
专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的人才培养方案。课程体系的改革是整个改革的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求。增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。
2、教学模式和教学方法的改革
笔者认为切实可行的教学模式和教学方法:①推行以“学生为主体，教师为主导的教学模式”，改变传统的以知识传授为特征，教师是整个教学过程中的主体，学生只是被动接受的教学模式。采取以一个个项目作为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓展知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。②在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课企业模式和文化融入到教学中，设法激发学生的兴趣和潜能，打造学生的个性和技术人格。③多维和多层次的课程教学设计。在教学手段方面，除了教材外，还应以教学网站和论坛为工具，使学生可以通过教学网站进行自主学习。
3、课程考核模式的改革
考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于计算机的专业技术课程考核原则上多种方式并举:①全过程监控考核:与传统考核模式相比，全过程监控考核的过程贯穿于整个教学过程，考核的形式是多样化的，考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。②答辩形式进行考核:实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明，通过答辩，能充分反映学生的全面素质。③作品评价方式进行考核:对于操作型课程，如《多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。
4、教材建设
教学体系的实施必须有配套的教材作保障。目前部分教材陈旧、知识结构滞后，有些课程根本就没有高职教材，仍然用本科院校或培训教材。因此，教材建设任务非常艰巨。专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度，将知识点融入到实际项目的开发中去。根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，结合实训基地具体的设备情况，编写一批具有鲜明高职特色与职业资格证书和技术等级证书有机结合的实践教材，做到每个实践环节有实践教材，并且要随着技术的发展和设备的更新而不断修订。
三、结束语
要培养出社会真正所需要的高职计算机人才，还有很多工作要做,我们必须按照高等职业教育计算机人才培养的目标要求，以市场为导向,以职业性为内涵，认真做好计算机专业人才培养的规划与实施，积极推进高等职业教育与教学改革，探索和构建合理的计算机人才培养模式，争取培养出更多更优秀的计算机应用人才。
【参考文献】
［１］杨金胜.探析网络环境下计算机辅助教学[J].华商，2008，11
［２］杜绍奎.高等职业院校计算机课教学方法的探讨[J].科学咨询(决策管理),2008(10)
［３］蔡冬梅.探索化学课堂教学中的类比教学方法.科技资讯,2006(18)
［４］姬志刚，韦仕江.网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学.商情(教育经济研究),2008(9)
【责任编辑赵妍】