摘要:教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象,动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错。
　　关键词:音乐;情感;体验
　　
　　在教学中以静态方式存在的教学材料,通过多媒体辅助教学的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。在音乐教学中,利用多媒体计算机现代化手段,通过课件,在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生音、图、文并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品,启发学生的想象力,发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。
　　一、运用多媒体聆听,体验美的旋律
　　音乐与画面的结合,这种直观的教学方式,对于小学生有一种引导性的联想作用。为了给学生提供更广阔的想象空间,在音乐教学中,用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂,使学生在听赏音乐的同时,通过观看音乐艺术家们的群体演奏,充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐;用音乐艺术家们那充满激情的演奏,有效激发学生的丰富情感,开启、激发学生的联想与想象。多媒体计算机音乐播放软件,在播放音乐时,能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色彩动态画面。如:“Media Player”和“Realplayer”等多媒体播放器,这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。教学中,或作为插件单独使用,或集成于课件之中。根据音乐风格和内容进行合理地选择,让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中,思维随音乐在联想的蓝天里自由飞翔。如《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好地理解乐曲表现的含义,使学生在音乐学习时既可以得到一定的视觉引导,又能不受束缚地根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象,使学生的形象思维和联想能力可以充分自由地有效发展,达到理想的教学效果。
　　二、运用多媒体剖析,体验美的结构
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。如:欣赏《森吉德玛》时,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器。这样既丰富了教学内容,又扩大了学生视野。
　　三、运用多媒体展示,体验美的形象
　　过去在音乐欣赏课中,主要靠录音机让学生聆听音乐、欣赏音乐的教学方法较单调,欣赏一段乐曲,在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后,初听时学生的理解会很粗浅、很浅薄。通过多媒体教学手段的应用,一幅图片、一段文字可以使音乐形象具体化、直观化,尤其对低年级的学生更是加以重点地提示,帮助他们理解音乐形象,创设音乐情境,收效甚佳。如:《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢?学生们不理解。所以,复听时,将狮子正在酣睡的幻灯片展示给学生看,学生在欣赏这段音乐时能想到狮子正在睡觉,仿佛耳边还在响着酣声。而另一段音乐出现时,出示狮子正在行进的画面,学生仿佛联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物。同时让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体,在轻松愉快的气氛中,理解了音乐形象,感受了音乐内涵。如欣赏《水草舞》,我首先利用多媒体课件展示水草在水中摇曳的情景(背景音乐《水草舞》),然后让学生想像乐曲描绘的是怎样的情景并说出自己的感受,最后让学生随着音乐自由舞动:有的学生模仿小鱼游泳,有的学生用带来的绿丝带模仿水草在水底摇摆的样子。这样的教学深深打动了学生的心弦,在思想上产生共鸣,激发学生热爱音乐,提高他们对音乐的表演、鉴赏能力,使心灵和音乐融为一体。
　　音乐欣赏活动是音乐教学中的一个永恒的课题,只有不断深化其内涵,拓展其外延,才能赋予这一课题以新的活力。充分发挥多媒体教育技术在音乐欣赏教学乃至整个音乐教学中的优势,是不断提高音乐教学质量,培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力,拓宽视野,带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效策略。