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摘 要：从现实价值的角度剖析了体育评优课的价值和意义，指出并分析了在体育评优课中反映的一些异化的现象，提出了体育评优课要追求“真实性”、“实用性”等个人观点。
关键词：体育评优课；价值；异化
中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.006
1. 问题的提出
曾几何时，作为体育教师的我们， 因为经过长时间“精心”准备了一节完美无缺的体育评优课，而受到了专家领导及同行的高度评价。又曾几何时，我们为了光荣地完成上级交给的体育评优课的获奖任务，而茶饭不思、绞尽脑汁、疲于奔命。有的学校为了上好一堂体育评优课或者公开课，而倾全部体育科组之人力、物力、财力，没日没夜地和学生们在“彩排”，要把这场戏演到白璧无瑕的境界。甚至有些学校斥资上千元制作了无数的五彩缤纷的道具，目的就是为了拿到好名次。结果，奖是拿到了，老师却长长地吁了一口气：终于表演完了。我们不能否认，这是一种现象，而这种现象的背后隐藏着的是怎样一种喜与忧呢？我们不禁要问：体育评优课的现实价值在哪里？
2. 解读体育评优课的现实意义
体育评优课有公开课、录像课、调教课、说课、观摩课、等形式。其目的是通过评比等形式的活动，充分地展示体育教师的教学能力和组织能力，反映体育老师对体育新课程标准理念的理解程度，同时也是为所有体育教师提供一个学习交流的空间。
2.1. 给体育教育工作者的业务交流提供了载体
我们不能否认，体育老师的业务提高不仅仅靠自学和实践，还应该博采众长，吸取别人的优点。举办评优课、观摩课、研讨课等多种形式的交流活动，无疑是给体育老师提供了一个非常好的交流平台。我们每个人对《体育新课标》的理解可能不够全面和透彻，或者有些我们没有理解到的东西、一些新的理念，别人已经早就掌握了。那么，在这种情况下，通过集中交流的方式，我们就可以取长补短，达到更好的业务学习效果。作为一名基层体育教师，我也有这种感受，无论你在学校怎么努力进行教学教改，也只不过是“井底之蛙”、“管中窥豹”。但是寻找更多机会走出校门，观摩更多的课堂后，自己真的是有一种眼前一亮的感觉：原来这个内容可以用这种方法上。
2.2. 是践行和探究《体育新课标》思想理念的可行途径
2001年 9月，我国体育健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试行修订版）》开始在全国实施，新课程标准弥补了原教学大纲中的一些不能完全适应时代发展的不足，它从学生的角度出发全方面地提高学生的素质。但是部分体育教师由于受到传统体育教学观念的影响，在学习和践行《新课标》理念的过程中也碰到了种种困难。我们通过评优课、调研课等集中交流的形式，就是最好的学习途径。
2.3. 为体育教育工作者提供了实现自我价值的平台
一直以来，由于受“应试教育”、“重主科轻次科”等传统观念的影响，体育老师的社会地位一直都不被看重。在很多学校，体育老师都不被学校领导重视。由于受这种观念、现状的影响，我们很多体育老师便形成了无所事事、自暴自弃的消极态度。我觉得，要提高我们体育教师的社会地位和体现我们的自身价值，我们必须要充分体现我们的专业特点，争取更多比赛成绩、更好的课堂教学效果。
3. 体育评优课的异化现象分析
但是，在一场场轰轰烈烈的体育评优课、公开课的背后，我们也不能不关心其中所反映的一些异化现象。
3.1. 组织形式的异化
有些教师在体育教学中刻意追求一种多变的形式、花俏的结构、时髦的语言，把评优课设计成一个精致灵巧的 “工艺品”。有些为了追求教学目标和效果能切合活动的评价标准，便到处查找资料，把别人教案的精华浓缩在一起，这叫“精华集锦”。为了在评优活动中拿到好名次，他们便早早地制定了教案，开始了“排练”，并且在“排练”中不断更新内容。等到比赛的时候，我们的学生不用等到老师的哨声和命令，便知道下一步怎样做了。有些组合、摆图案等一些复杂的练习，我们的学生在几秒钟便能把它做出来，我们不能不反问：这种效果不是之前辛苦“排练”的结果吗？
3.2. 情景设置的异化
我们不能否认，适当地在课堂里面设置情景，对我们的体育教学效果可以起到事半功倍、画龙点睛的效果。但是，我们有些体育教师却过分地考虑了情景的设计。为了能达到理想的情景布置效果，同时也为了拿到好的名次，为校争光，学校方面便出资上千元，请广告公司制作众多大型、笨重、五彩斑斓的道具，租来了汽车把道具拉到了比赛现场。在这个情况下，试问这是一堂体育评优课呢还是一堂体育舞台剧呢？在平时的体育课中，我们的体育老师有那么好的精力制作道具吗？我觉得这是一种不切实际的做法。
3.3. 现实价值的异化
一堂好的体育公开课，是新课标思想和理念的最好反映，它必定对广大体育教师起到良好的交流作用和学习价值。但是加入了太多的“表演”、“中评不中用”的虚幻元素的话，就变得“华而不实”了。反问一句，那些经过了艰苦的“演练”出来的“表演课”，花费了大量人力、财力、物力的“舞台剧”，对我们现实的体育课堂教学能起到多大的借鉴学习价值呢？
4. 我对体育评优课的点滴看法和建议
综上所述，我心中的一堂好的体育课，他应该是真实的、实在的、有现实意义和价值的。它可以不新奇，但一定要反映新理念；它可以不豪华，但一定要充满激情；可以不完美，但一定要挥洒个性。我认为，体育公开课应该拒绝“排练”和“浪费”（浪费财力、物力、人力）；应该实行教师和学生课前不交流，直接调教的原则，这样才能充分发挥体育教师的聪明才智和组织能力，发挥体育教师的教学水平；体育评优课应该对体育教学产生实用、现实的社会价值和参考价值。
参考文献：
[1] 阎智力.顾渊彦. 实施新课程标准应注意的几个问题[J].体育学刊， 2004.5
[2] 庞燕. 追求自然真实的体育课堂[J] .中国学校体育，2006.12
（广东省中山市石岐杨仙逸小学528400 ）
关键词：体育评优课；价值；异化
中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.006
1. 问题的提出
曾几何时，作为体育教师的我们， 因为经过长时间“精心”准备了一节完美无缺的体育评优课，而受到了专家领导及同行的高度评价。又曾几何时，我们为了光荣地完成上级交给的体育评优课的获奖任务，而茶饭不思、绞尽脑汁、疲于奔命。有的学校为了上好一堂体育评优课或者公开课，而倾全部体育科组之人力、物力、财力，没日没夜地和学生们在“彩排”，要把这场戏演到白璧无瑕的境界。甚至有些学校斥资上千元制作了无数的五彩缤纷的道具，目的就是为了拿到好名次。结果，奖是拿到了，老师却长长地吁了一口气：终于表演完了。我们不能否认，这是一种现象，而这种现象的背后隐藏着的是怎样一种喜与忧呢？我们不禁要问：体育评优课的现实价值在哪里？
2. 解读体育评优课的现实意义
体育评优课有公开课、录像课、调教课、说课、观摩课、等形式。其目的是通过评比等形式的活动，充分地展示体育教师的教学能力和组织能力，反映体育老师对体育新课程标准理念的理解程度，同时也是为所有体育教师提供一个学习交流的空间。
2.1. 给体育教育工作者的业务交流提供了载体
我们不能否认，体育老师的业务提高不仅仅靠自学和实践，还应该博采众长，吸取别人的优点。举办评优课、观摩课、研讨课等多种形式的交流活动，无疑是给体育老师提供了一个非常好的交流平台。我们每个人对《体育新课标》的理解可能不够全面和透彻，或者有些我们没有理解到的东西、一些新的理念，别人已经早就掌握了。那么，在这种情况下，通过集中交流的方式，我们就可以取长补短，达到更好的业务学习效果。作为一名基层体育教师，我也有这种感受，无论你在学校怎么努力进行教学教改，也只不过是“井底之蛙”、“管中窥豹”。但是寻找更多机会走出校门，观摩更多的课堂后，自己真的是有一种眼前一亮的感觉：原来这个内容可以用这种方法上。
2.2. 是践行和探究《体育新课标》思想理念的可行途径
2001年 9月，我国体育健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试行修订版）》开始在全国实施，新课程标准弥补了原教学大纲中的一些不能完全适应时代发展的不足，它从学生的角度出发全方面地提高学生的素质。但是部分体育教师由于受到传统体育教学观念的影响，在学习和践行《新课标》理念的过程中也碰到了种种困难。我们通过评优课、调研课等集中交流的形式，就是最好的学习途径。
2.3. 为体育教育工作者提供了实现自我价值的平台
一直以来，由于受“应试教育”、“重主科轻次科”等传统观念的影响，体育老师的社会地位一直都不被看重。在很多学校，体育老师都不被学校领导重视。由于受这种观念、现状的影响，我们很多体育老师便形成了无所事事、自暴自弃的消极态度。我觉得，要提高我们体育教师的社会地位和体现我们的自身价值，我们必须要充分体现我们的专业特点，争取更多比赛成绩、更好的课堂教学效果。
3. 体育评优课的异化现象分析
但是，在一场场轰轰烈烈的体育评优课、公开课的背后，我们也不能不关心其中所反映的一些异化现象。
3.1. 组织形式的异化
有些教师在体育教学中刻意追求一种多变的形式、花俏的结构、时髦的语言，把评优课设计成一个精致灵巧的 “工艺品”。有些为了追求教学目标和效果能切合活动的评价标准，便到处查找资料，把别人教案的精华浓缩在一起，这叫“精华集锦”。为了在评优活动中拿到好名次，他们便早早地制定了教案，开始了“排练”，并且在“排练”中不断更新内容。等到比赛的时候，我们的学生不用等到老师的哨声和命令，便知道下一步怎样做了。有些组合、摆图案等一些复杂的练习，我们的学生在几秒钟便能把它做出来，我们不能不反问：这种效果不是之前辛苦“排练”的结果吗？
3.2. 情景设置的异化
我们不能否认，适当地在课堂里面设置情景，对我们的体育教学效果可以起到事半功倍、画龙点睛的效果。但是，我们有些体育教师却过分地考虑了情景的设计。为了能达到理想的情景布置效果，同时也为了拿到好的名次，为校争光，学校方面便出资上千元，请广告公司制作众多大型、笨重、五彩斑斓的道具，租来了汽车把道具拉到了比赛现场。在这个情况下，试问这是一堂体育评优课呢还是一堂体育舞台剧呢？在平时的体育课中，我们的体育老师有那么好的精力制作道具吗？我觉得这是一种不切实际的做法。
3.3. 现实价值的异化
一堂好的体育公开课，是新课标思想和理念的最好反映，它必定对广大体育教师起到良好的交流作用和学习价值。但是加入了太多的“表演”、“中评不中用”的虚幻元素的话，就变得“华而不实”了。反问一句，那些经过了艰苦的“演练”出来的“表演课”，花费了大量人力、财力、物力的“舞台剧”，对我们现实的体育课堂教学能起到多大的借鉴学习价值呢？
4. 我对体育评优课的点滴看法和建议
综上所述，我心中的一堂好的体育课，他应该是真实的、实在的、有现实意义和价值的。它可以不新奇，但一定要反映新理念；它可以不豪华，但一定要充满激情；可以不完美，但一定要挥洒个性。我认为，体育公开课应该拒绝“排练”和“浪费”（浪费财力、物力、人力）；应该实行教师和学生课前不交流，直接调教的原则，这样才能充分发挥体育教师的聪明才智和组织能力，发挥体育教师的教学水平；体育评优课应该对体育教学产生实用、现实的社会价值和参考价值。
参考文献：
[1] 阎智力.顾渊彦. 实施新课程标准应注意的几个问题[J].体育学刊， 2004.5
[2] 庞燕. 追求自然真实的体育课堂[J] .中国学校体育，2006.12
（广东省中山市石岐杨仙逸小学528400 ）