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【摘 要】 追溯到古代，大多数寒门士子都会做好备考和复习，争取在科举考试中“金榜题名”。映射到当下，我国的大多数学生仍需要通过各种各样的考试去争取到自己在社会上的地位和得到应有的价值。那么，如何去做到学到应有的知识，并行之有效的复习和备考就成为我们重点关注的问题。因此，文章以新高考形式下语文复习的内容为切入点进行了探究。
【关键词】 中考 语文 备考复习 探究
随着中国近些年来经济的不断发展，人们的物质生活得到了应有的满足。人们的注意力也开始由“温饱”转移到了“精神生活”上，大多数的家长开始重视孩子们的学习，打着“不能输在起跑线上”的口号给孩子们报大量的课外补习班和特长班。导致孩子们的课业负担不断加大，从而陷入前途的迷茫。因而，我們应该做好合理的备考与复习，并且针对重点学科语文进行探究。
一、语文复习所面临的问题
（一）没有明确的复习计划
我们国家的中考是地方性考试而非全国性统考，所以每个地方所采用的标准和侧重点也有一定的偏差。这就导致大多学校并没有针对性地对其考试复习计划进行研讨，从而使得整体复习计划都是泛泛的，没有过于重点精炼的考纲，使得学生们在复习和备考中徒劳地做着一些无用功。并且浪费大量的时间，最后没有收获到比较理想的成绩。加之，教育工作者并未有效地对学生的复习做到合理的指导，使得学生们在复习语文过程中并没有把握清晰的脉络。并不能掌握考试的重点和难点，使考生往往在历年考试中失利。例如往年中语文考试中失分的地方往往在于现代文阅读和作文上，这跟复习计划不明确可谓不无关系。
（二）复习周期短，任务重
初中作为中国教育的义务教育阶段，仅仅为了优质的高中教育做铺垫。而现如今初一初二的课程却不被人们重视，把实用性的课程集中到初三作为重点突击。所以，初三这一年十分的重要，面临的就是“时间紧，任务重”。就语文这一门学科来说，考试范围十分的广，涉及到的知识点也比较多。学生们用一年的时间很难将其知识融会贯通，学以致用。因此大部分学生都热衷于“题海”战术，因为通过广泛的刷题，能够让自己见识不同的题型，从而在考试中能够从容应对。这虽说是一种比较行之有效的方法，但记忆太过于机械不利于长久学习，并不符合我国在“新课改”中提倡的素质教育，反对应试教育。没有形成完整的知识链条，使得在如此短的时间里并不能够完成繁重的任务。
（三）教育工作者教学过于刻板，学生学习缺乏自主性
在初中的语文教学课堂上，教师所采用的往往是“装填”式教学，一些教学经验丰富的老师往往利用多年从教经验对当年的试题样式进行分析，从而引导学生们进行复习和备考。表现在语文上就是，将抓分项作为阅读和作文，大量引导学生进行应试训练。往往忽视了历年的创新题型，将答题方法总结为模板进行生搬硬套，过于刻板。但这种方法的实行却在一定程度上使学生思想禁锢，并不能形成自己的答题思维。在平时的学习中过于依赖模板答题，导致有的题被作答的面目全非。
二、如何针对语文进行备考复习
（一）建立合理的复习计划
我们经过简单地分析，确定了初三语文备考复习中所造成的效果不佳源于以上三个方面，那么在今后的教学工作中我们应该将其树立为新的工作重心。我们教学工作者应该就其每一年地区下发的考试范围进行研讨，并且梳理知识点的分类，从而制定出合理的复习计划引导学生进行有效地复习。如，将考试题型进行分类，将每一道题型所考查的范围和知识点做到整体的把控。有条理的将初中语文知识细化复习而非粗线条的复习，将知识做到活学活用。并且教育工作者也可以鼓励学生自己建立一个合理的时间复习计划，使得学生可以针对自身的不足进行自我学习。
（二）树立正确的教师与学生的关系
在中国的传统课堂理念上，依旧是以老师作为课堂的主体。但在近些年的教育改革中，我国政府强调的素质教育则是改变老师与学生的关系。使得老师成为学生的引导者而非主导者。我想在复习阶段，我们也应该树立相应的观念，因为学生的个人差异，并不能做到有教无类。在如此短的复习时间之内老师并不能完全发现每个人的不足，因而需要我们学生掌握主动地位，在复习期间发现问题、解决问题。
我们还可以利用心理教育克服传统的考试焦虑心理，从而产生了“以人为本”，从儒家角度来讲，用有教无类和因材施教来形容心理教育更加适合。最重要的一点是，学生心理正处在形成期，需要正确价值观的引导，用温柔的手段，解决师生间潜在矛盾，创造和谐的环境，克服学生考试中容易焦虑的心理特点，让学生对于学校有了一种家的归属感，这对学生无论是学习还是考试都是很重要的。因此，在面对有考试问题的学生我们应该采用一定的心理教育。
结束语：
作为现代的教育工作者，做好自己的本职工作上加以创新是必要的。因而当下的语文备考复习便是我们的重中之重，如何进行协调语文的复习是我们应该掌握的必要手段，使得学生们能够在初三的语文复习中掌握主动地位，有利于长效的学习，为其进入高中打下良好的语文基础。改变传统理念下的教学印象，树立创新求变的意识，积极应对教育的各项改革，为学生的发展奠基铺路。让其学有所成，学以致用。
参考文献
[1] 姚瑜霜.初中语文复习课中课堂有效生成的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）.
[2] 王火鑫.初中语文复习课的有效教学策略[J].考试周刊，2013（56）.
【关键词】 中考 语文 备考复习 探究
随着中国近些年来经济的不断发展，人们的物质生活得到了应有的满足。人们的注意力也开始由“温饱”转移到了“精神生活”上，大多数的家长开始重视孩子们的学习，打着“不能输在起跑线上”的口号给孩子们报大量的课外补习班和特长班。导致孩子们的课业负担不断加大，从而陷入前途的迷茫。因而，我們应该做好合理的备考与复习，并且针对重点学科语文进行探究。
一、语文复习所面临的问题
（一）没有明确的复习计划
我们国家的中考是地方性考试而非全国性统考，所以每个地方所采用的标准和侧重点也有一定的偏差。这就导致大多学校并没有针对性地对其考试复习计划进行研讨，从而使得整体复习计划都是泛泛的，没有过于重点精炼的考纲，使得学生们在复习和备考中徒劳地做着一些无用功。并且浪费大量的时间，最后没有收获到比较理想的成绩。加之，教育工作者并未有效地对学生的复习做到合理的指导，使得学生们在复习语文过程中并没有把握清晰的脉络。并不能掌握考试的重点和难点，使考生往往在历年考试中失利。例如往年中语文考试中失分的地方往往在于现代文阅读和作文上，这跟复习计划不明确可谓不无关系。
（二）复习周期短，任务重
初中作为中国教育的义务教育阶段，仅仅为了优质的高中教育做铺垫。而现如今初一初二的课程却不被人们重视，把实用性的课程集中到初三作为重点突击。所以，初三这一年十分的重要，面临的就是“时间紧，任务重”。就语文这一门学科来说，考试范围十分的广，涉及到的知识点也比较多。学生们用一年的时间很难将其知识融会贯通，学以致用。因此大部分学生都热衷于“题海”战术，因为通过广泛的刷题，能够让自己见识不同的题型，从而在考试中能够从容应对。这虽说是一种比较行之有效的方法，但记忆太过于机械不利于长久学习，并不符合我国在“新课改”中提倡的素质教育，反对应试教育。没有形成完整的知识链条，使得在如此短的时间里并不能够完成繁重的任务。
（三）教育工作者教学过于刻板，学生学习缺乏自主性
在初中的语文教学课堂上，教师所采用的往往是“装填”式教学，一些教学经验丰富的老师往往利用多年从教经验对当年的试题样式进行分析，从而引导学生们进行复习和备考。表现在语文上就是，将抓分项作为阅读和作文，大量引导学生进行应试训练。往往忽视了历年的创新题型，将答题方法总结为模板进行生搬硬套，过于刻板。但这种方法的实行却在一定程度上使学生思想禁锢，并不能形成自己的答题思维。在平时的学习中过于依赖模板答题，导致有的题被作答的面目全非。
二、如何针对语文进行备考复习
（一）建立合理的复习计划
我们经过简单地分析，确定了初三语文备考复习中所造成的效果不佳源于以上三个方面，那么在今后的教学工作中我们应该将其树立为新的工作重心。我们教学工作者应该就其每一年地区下发的考试范围进行研讨，并且梳理知识点的分类，从而制定出合理的复习计划引导学生进行有效地复习。如，将考试题型进行分类，将每一道题型所考查的范围和知识点做到整体的把控。有条理的将初中语文知识细化复习而非粗线条的复习，将知识做到活学活用。并且教育工作者也可以鼓励学生自己建立一个合理的时间复习计划，使得学生可以针对自身的不足进行自我学习。
（二）树立正确的教师与学生的关系
在中国的传统课堂理念上，依旧是以老师作为课堂的主体。但在近些年的教育改革中，我国政府强调的素质教育则是改变老师与学生的关系。使得老师成为学生的引导者而非主导者。我想在复习阶段，我们也应该树立相应的观念，因为学生的个人差异，并不能做到有教无类。在如此短的复习时间之内老师并不能完全发现每个人的不足，因而需要我们学生掌握主动地位，在复习期间发现问题、解决问题。
我们还可以利用心理教育克服传统的考试焦虑心理，从而产生了“以人为本”，从儒家角度来讲，用有教无类和因材施教来形容心理教育更加适合。最重要的一点是，学生心理正处在形成期，需要正确价值观的引导，用温柔的手段，解决师生间潜在矛盾，创造和谐的环境，克服学生考试中容易焦虑的心理特点，让学生对于学校有了一种家的归属感，这对学生无论是学习还是考试都是很重要的。因此，在面对有考试问题的学生我们应该采用一定的心理教育。
结束语：
作为现代的教育工作者，做好自己的本职工作上加以创新是必要的。因而当下的语文备考复习便是我们的重中之重，如何进行协调语文的复习是我们应该掌握的必要手段，使得学生们能够在初三的语文复习中掌握主动地位，有利于长效的学习，为其进入高中打下良好的语文基础。改变传统理念下的教学印象，树立创新求变的意识，积极应对教育的各项改革，为学生的发展奠基铺路。让其学有所成，学以致用。
参考文献
[1] 姚瑜霜.初中语文复习课中课堂有效生成的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）.
[2] 王火鑫.初中语文复习课的有效教学策略[J].考试周刊，2013（56）.