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摘 要：物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
关键词：物理教学 兴趣培养
初中阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养。每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中增长知识才能。如何在实验教学中培养学生兴趣呢?
一、利用实验引入，激发学生的兴趣
俗语说，良好的开端是成功的一半。上课一开始就紧紧地把学生的心理抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生铺设解决疑难问题的阶梯，为学习新知识架桥铺路。这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且还调动起学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。
导入新课的方法很多，根据教材和学生的实际情况，教师要精心设计、挑选与新知识密切相关的小实验，把新知识转化为问题融入其中。以激发学生学习新知识的强烈兴趣和探求欲望，保证课堂教学有良好的开端；同时教师要善于抓住时机，在关键环节处，巧设导人题目，把教学目标转化为学生探究的内在欲望。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段更是如此。
如在讲“分子间隙”时，演示同体积的酒精和同体积的水混合，它们混合后的体积小于它们的体积之和，效果不是特别明显。我就用一个罐头瓶装满砂石，等到装得不能再装时，问学生：“这个罐头瓶装满了吗?”学生肯定会回答：装满了。然后我又把一些细沙再往罐头瓶里装，慢慢摇动瓶子，直到细沙再也装不上时，又问：“你们说这次装满了吗?”有的同学肯定说，装满了。这时我又可以再往瓶子里装一些水。以这个实验来比喻分子间的间隙，令同学们很快理解了分子间存在着间隙。
实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
二、利用实验突破难点，稳定学生的兴趣
教材中的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习。积累起来会使学生失去学习兴趣，甚至失去信心，如果能很好的突破难点，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是保持学生浓厚的学习兴趣。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
学习“压力和压强”一节时，包含两个知识点：压强为本节课的重点，也是难点；压力为次重点。但学好压力是学好压强的基础和关键。“压力”费时多了，冲淡了“压强”这个重点。压力学不好，又会影响压强知识的学习，故而采用实验突破难点。授课时，我让学生自己站在地面上，对地面有一个向下的作用力；我把茶杯放在桌面上对桌面也有一个向下的作用力，然后分析这些作用力都是垂直压在物体表面上，使学生明确“垂直”压在物体表面的力叫做压力。这时，准备两个有同样四条腿的小木凳子，上面分别放50克的砝码，一个小木凳腿向上，一个小木凳腿向下，分别放在两个沙盘里，观察两个沙盘被小板凳压下的深浅程度；这时，把腿向下的小木凳上放两个50克的砝码，再观察这次沙盘被小板凳压下得深浅程度。通过实验验证了相同的压力产生的效果是不同的，受力面积相同产生的效果也是不同的。压力作用的效果，不但与压力大小有关，还跟物体的受力面积有关，要比较压力作用的效果就要比较单位面积上受到的压力的大小。很顺利得出压强的概念和公式。通过直观的实验，增加了效果的可信度，降低了学习难度。让同学们多列举一些日常中与压强有关的问题，如菜刀、斧头用一段时间要磨一磨，书包用较宽的带省力，拖拉机有两条较宽的履带便于前行等。更加深了对压强的理解。还要及时收集反馈信息，对难以消化的知识，对症下药地编制小型基础训练题。带着问题练习，并通过讨论、提问等多种形式。就可以取得事半功倍的效果，这样做有助于突破难点，稳定学生的学习兴趣。
三、注重各类实验，提高学生的学习兴趣
对初中生来说，实验具有强烈的吸引力。因此，教师应有计划的做好每一个演示实验，有选择地变验证性实验为探索性实验，这样不仅能激发学生地学习兴趣，还能帮助学生加深对物理概念地理解和对物理规律的掌握。初中生在很大程度上依赖教师扶着走，习惯于多次的反复，在老师的强制要求下学习，因此，在要求学生做好课本上的分组实验外，还必须充分利用课后的小实验，开展课外实验活动，让学生从被动到主动地做实验，积极地寻找材料做实验，有的同学会大胆地改进实验或设计实验，进一步验证所学地知识，对这样的学生老师须抓住时机表扬，以激发学生的学习动力。
实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可以使学生成为学习的主人，使他们“学、玩”结合，随自己的想法动手操作整个实验的全过程，这个过程实际就成为他们积极思维的过程，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心。对初中生学习物理来说，理解与记忆相比，理解显得更为重要，教师应该有效地引导学生了解自然，接触社会实际生活，使学生在亲身体验中去理解，去领悟知识，从而使学生产生由被动到主动地学习动机。有利于培养学生的创造力和热爱科学、追求真理的科学态度，既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。
四、联系实际生活，感悟实验的奇妙和规律
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，我在讲授圆周运动的线速度方向时，曾经利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事进行实验。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生对圆周运动的线速度方向很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到多少年以后，还有学生说这个实验很有趣，引人人胜、妙趣横生，印象很深刻。
在物理教学中，要利用学生渴望求知的天性，以观察实验和亲自动手实验为主，引导学生积极主动探索事物的本性，无论是探索验证性的实验，或是巩固、释疑性的实验，都是极其重要的。激发和提高学生学习物理的兴趣，实验也是不可缺少的重要手段。
总之，“兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励的作用。因此，在初中物理教学中，我们要充分利用实验这一途径，多种方式培养学生的学习兴趣，只要有了浓厚的学习兴趣。学生就能够以积极的态度去学习、去思考、去探索、把物理知识学得更深、更透。
关键词：物理教学 兴趣培养
初中阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养。每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中增长知识才能。如何在实验教学中培养学生兴趣呢?
一、利用实验引入，激发学生的兴趣
俗语说，良好的开端是成功的一半。上课一开始就紧紧地把学生的心理抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生铺设解决疑难问题的阶梯，为学习新知识架桥铺路。这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且还调动起学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。
导入新课的方法很多，根据教材和学生的实际情况，教师要精心设计、挑选与新知识密切相关的小实验，把新知识转化为问题融入其中。以激发学生学习新知识的强烈兴趣和探求欲望，保证课堂教学有良好的开端；同时教师要善于抓住时机，在关键环节处，巧设导人题目，把教学目标转化为学生探究的内在欲望。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段更是如此。
如在讲“分子间隙”时，演示同体积的酒精和同体积的水混合，它们混合后的体积小于它们的体积之和，效果不是特别明显。我就用一个罐头瓶装满砂石，等到装得不能再装时，问学生：“这个罐头瓶装满了吗?”学生肯定会回答：装满了。然后我又把一些细沙再往罐头瓶里装，慢慢摇动瓶子，直到细沙再也装不上时，又问：“你们说这次装满了吗?”有的同学肯定说，装满了。这时我又可以再往瓶子里装一些水。以这个实验来比喻分子间的间隙，令同学们很快理解了分子间存在着间隙。
实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
二、利用实验突破难点，稳定学生的兴趣
教材中的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习。积累起来会使学生失去学习兴趣，甚至失去信心，如果能很好的突破难点，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是保持学生浓厚的学习兴趣。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
学习“压力和压强”一节时，包含两个知识点：压强为本节课的重点，也是难点；压力为次重点。但学好压力是学好压强的基础和关键。“压力”费时多了，冲淡了“压强”这个重点。压力学不好，又会影响压强知识的学习，故而采用实验突破难点。授课时，我让学生自己站在地面上，对地面有一个向下的作用力；我把茶杯放在桌面上对桌面也有一个向下的作用力，然后分析这些作用力都是垂直压在物体表面上，使学生明确“垂直”压在物体表面的力叫做压力。这时，准备两个有同样四条腿的小木凳子，上面分别放50克的砝码，一个小木凳腿向上，一个小木凳腿向下，分别放在两个沙盘里，观察两个沙盘被小板凳压下的深浅程度；这时，把腿向下的小木凳上放两个50克的砝码，再观察这次沙盘被小板凳压下得深浅程度。通过实验验证了相同的压力产生的效果是不同的，受力面积相同产生的效果也是不同的。压力作用的效果，不但与压力大小有关，还跟物体的受力面积有关，要比较压力作用的效果就要比较单位面积上受到的压力的大小。很顺利得出压强的概念和公式。通过直观的实验，增加了效果的可信度，降低了学习难度。让同学们多列举一些日常中与压强有关的问题，如菜刀、斧头用一段时间要磨一磨，书包用较宽的带省力，拖拉机有两条较宽的履带便于前行等。更加深了对压强的理解。还要及时收集反馈信息，对难以消化的知识，对症下药地编制小型基础训练题。带着问题练习，并通过讨论、提问等多种形式。就可以取得事半功倍的效果，这样做有助于突破难点，稳定学生的学习兴趣。
三、注重各类实验，提高学生的学习兴趣
对初中生来说，实验具有强烈的吸引力。因此，教师应有计划的做好每一个演示实验，有选择地变验证性实验为探索性实验，这样不仅能激发学生地学习兴趣，还能帮助学生加深对物理概念地理解和对物理规律的掌握。初中生在很大程度上依赖教师扶着走，习惯于多次的反复，在老师的强制要求下学习，因此，在要求学生做好课本上的分组实验外，还必须充分利用课后的小实验，开展课外实验活动，让学生从被动到主动地做实验，积极地寻找材料做实验，有的同学会大胆地改进实验或设计实验，进一步验证所学地知识，对这样的学生老师须抓住时机表扬，以激发学生的学习动力。
实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可以使学生成为学习的主人，使他们“学、玩”结合，随自己的想法动手操作整个实验的全过程，这个过程实际就成为他们积极思维的过程，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心。对初中生学习物理来说，理解与记忆相比，理解显得更为重要，教师应该有效地引导学生了解自然，接触社会实际生活，使学生在亲身体验中去理解，去领悟知识，从而使学生产生由被动到主动地学习动机。有利于培养学生的创造力和热爱科学、追求真理的科学态度，既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。
四、联系实际生活，感悟实验的奇妙和规律
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，我在讲授圆周运动的线速度方向时，曾经利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事进行实验。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生对圆周运动的线速度方向很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到多少年以后，还有学生说这个实验很有趣，引人人胜、妙趣横生，印象很深刻。
在物理教学中，要利用学生渴望求知的天性，以观察实验和亲自动手实验为主，引导学生积极主动探索事物的本性，无论是探索验证性的实验，或是巩固、释疑性的实验，都是极其重要的。激发和提高学生学习物理的兴趣，实验也是不可缺少的重要手段。
总之，“兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励的作用。因此，在初中物理教学中，我们要充分利用实验这一途径，多种方式培养学生的学习兴趣，只要有了浓厚的学习兴趣。学生就能够以积极的态度去学习、去思考、去探索、把物理知识学得更深、更透。