论文部分内容阅读
摘 要：现如今，新一轮基础教育课程改革提出了核心素养的概念，要求广大的教师关注学生综合素养的培养和全面的发展，以促使学生可以更好地适应未来社会发展的需要。初中化学是我国基础教育体系的基本组成，因此也应贯彻和落实核心素养教育。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从设置课堂提问、组织课堂活动、融入生活元素三个维度出发，分析基于核心素养来开展初中化学教学方法和基本途径。
关键词：核心素养;初中化学;教学;策略
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，这就为教育教学指明了新的发展方向。然而，现阶段仍有初中化学教师受应试教育等传统观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，却忽略了核心素养的培养，产生了不良的效果和影响。所以，广大的初中化学教师必须要做出根本的改革与转变，以核心素养为指引，来推进教学方法的创新，优化化学教学的过程，达到既定的教学目标。
一、设置课堂提问，启发学生认知
提问是课堂教学的重要环节，可以启发学生认知、激活学生思维，有效促进核心素养的落实和学生核心素养的发展。所以说，初中化学教师应从根本上改变过去灌输式的教学方法和策略，注重学生的独立思考和自主探究，善于从化学教学的重点和难点出发来设计启发性、开放性的问题，并找准时机来向学生进行提问，发挥出提问的积极作用，制造悬念并创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，启发学生的基本认知，促使学生展开主动的思考和探究，从而形成良好的思维能力和核心素养。
例如，在教授《质量守恒定律》时，本节课程的教学目标是让學生们认识质量守恒定律，了解化学方程式的含义，根据课程内容，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先围绕课程内容进行介绍，让学生们熟悉课程内容，随后，笔者再设置课堂提问，问题如下：“化学反应的本质是什么？化学反应前后物质的总质量是否发生变化？”提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，以此锻炼学生的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再邀请学生们回答问题。通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的认知。
二、组织课堂活动，促进学生交流
活动的组织与开展能够保证课堂教学保持活跃的状态，强化师生、生生间的沟通和交流，从而更加有效地促进核心素养的渗透。因此，初中化学教师应该在继承过去教学形式的基础上有所创新，积极地组织和开展合作化的课堂活动。首先，教师需按照特定的标准和原则来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师应鼓励和引导学生，促使他们展开小组间的探讨、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围，深化学生对化学观念的认识和理解，切实培养学生的化学核心素养。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者根据课程特点，开展了小组合作学习活动。首先，笔者在课前准备环节将学生们分成了多个小组，每个小组5人;然后，笔者再根据课程内容为各小组设置讨论任务，任务布置完成后，学生们立即展开讨论。此时，课堂氛围开始活跃了起来，在学生们讨论过程中，笔者会鼓励学生们多与组员进行交流，将自己的想法与同伴分享。这样，笔者通过组织课堂活动，促进了学生之间的交流。
三、融入生活元素，增强学生理解
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，化学知识更是与我们的衣食住行有着密切的关联，只有将生活元素融入到化学教学过程中，才能体现出其本质特点，增进学生知识理解并强化学生的实践素养。因此，初中化学教师需拓展教学的思路和范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，并巧妙地融入到教学实践中来，有效还原现实生活情境，促使学生以生活角度和思维去看待化学知识、解决化学问题，强化学生的社会责任意识和应用素养。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，上课后，笔者先结合生活中的现象展开教学，如，笔者让学生们说一说生活中常见的酸性物质和碱性物质，通过这个环节点燃学生们的学习热情。通过学生们的回答，笔者了解到了学生们的认知能力，这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们结合生活经验对本节课程的内容进行学习。这样，笔者通过融入生活元素，增强了学生的理解，点燃了学生的学习热情。
总而言之，基于核心素养来组织和开展教学实践活动是新课程改革提出的必然要求，同时也是现如今推进“立德树人”工程的动力和支撑。所以，作为初中化学教师的我们，必须要真正顺应教育教学的发展和变化，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，基于化学学科特点和学生的身心发展状况来展开探索，以实现设置课堂提问、组织课堂活动、融入生活元素等创新策略的有效运用，促进核心素养的落实与渗透，完善学生的学习过程，提升初中化学教学的实效性，让学生的核心素养得到切实有效的发展。
参考文献：
[1]王波.基于核心素养的初中化学教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：151-152.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：核心素养;初中化学;教学;策略
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，这就为教育教学指明了新的发展方向。然而，现阶段仍有初中化学教师受应试教育等传统观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，却忽略了核心素养的培养，产生了不良的效果和影响。所以，广大的初中化学教师必须要做出根本的改革与转变，以核心素养为指引，来推进教学方法的创新，优化化学教学的过程，达到既定的教学目标。
一、设置课堂提问，启发学生认知
提问是课堂教学的重要环节，可以启发学生认知、激活学生思维，有效促进核心素养的落实和学生核心素养的发展。所以说，初中化学教师应从根本上改变过去灌输式的教学方法和策略，注重学生的独立思考和自主探究，善于从化学教学的重点和难点出发来设计启发性、开放性的问题，并找准时机来向学生进行提问，发挥出提问的积极作用，制造悬念并创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，启发学生的基本认知，促使学生展开主动的思考和探究，从而形成良好的思维能力和核心素养。
例如，在教授《质量守恒定律》时，本节课程的教学目标是让學生们认识质量守恒定律，了解化学方程式的含义，根据课程内容，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先围绕课程内容进行介绍，让学生们熟悉课程内容，随后，笔者再设置课堂提问，问题如下：“化学反应的本质是什么？化学反应前后物质的总质量是否发生变化？”提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，以此锻炼学生的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再邀请学生们回答问题。通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的认知。
二、组织课堂活动，促进学生交流
活动的组织与开展能够保证课堂教学保持活跃的状态，强化师生、生生间的沟通和交流，从而更加有效地促进核心素养的渗透。因此，初中化学教师应该在继承过去教学形式的基础上有所创新，积极地组织和开展合作化的课堂活动。首先，教师需按照特定的标准和原则来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师应鼓励和引导学生，促使他们展开小组间的探讨、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围，深化学生对化学观念的认识和理解，切实培养学生的化学核心素养。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者根据课程特点，开展了小组合作学习活动。首先，笔者在课前准备环节将学生们分成了多个小组，每个小组5人;然后，笔者再根据课程内容为各小组设置讨论任务，任务布置完成后，学生们立即展开讨论。此时，课堂氛围开始活跃了起来，在学生们讨论过程中，笔者会鼓励学生们多与组员进行交流，将自己的想法与同伴分享。这样，笔者通过组织课堂活动，促进了学生之间的交流。
三、融入生活元素，增强学生理解
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，化学知识更是与我们的衣食住行有着密切的关联，只有将生活元素融入到化学教学过程中，才能体现出其本质特点，增进学生知识理解并强化学生的实践素养。因此，初中化学教师需拓展教学的思路和范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，并巧妙地融入到教学实践中来，有效还原现实生活情境，促使学生以生活角度和思维去看待化学知识、解决化学问题，强化学生的社会责任意识和应用素养。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，上课后，笔者先结合生活中的现象展开教学，如，笔者让学生们说一说生活中常见的酸性物质和碱性物质，通过这个环节点燃学生们的学习热情。通过学生们的回答，笔者了解到了学生们的认知能力，这时，笔者再引出本节课程的内容，让学生们结合生活经验对本节课程的内容进行学习。这样，笔者通过融入生活元素，增强了学生的理解，点燃了学生的学习热情。
总而言之，基于核心素养来组织和开展教学实践活动是新课程改革提出的必然要求，同时也是现如今推进“立德树人”工程的动力和支撑。所以，作为初中化学教师的我们，必须要真正顺应教育教学的发展和变化，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，基于化学学科特点和学生的身心发展状况来展开探索，以实现设置课堂提问、组织课堂活动、融入生活元素等创新策略的有效运用，促进核心素养的落实与渗透，完善学生的学习过程，提升初中化学教学的实效性，让学生的核心素养得到切实有效的发展。
参考文献：
[1]王波.基于核心素养的初中化学教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：151-152.
[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.