【摘 要】
：
物理建模既是一种物理思维,也是一种物理方法,更是学习物理的一种重要手段.物理建模能力很重要,该能力的高低影响着学生理解问题、分析解决问题,在很大程度上决定着学生物理
【机 构】
：
肇庆市广宁县教研室 广东广宁 526300肇庆市广宁县实验学校 广东广宁 526300;
论文部分内容阅读
物理建模既是一种物理思维,也是一种物理方法,更是学习物理的一种重要手段.物理建模能力很重要,该能力的高低影响着学生理解问题、分析解决问题,在很大程度上决定着学生物理学习的效果,甚至严重影响着一个学生的长远发展.但是,现实初中物理课堂教学中,老师往往忽视了对学生物理建模能力的培养,令初中学生物理建模能力的发展有所欠缺.本文意以引起初中物理老师对学生物理建模能力培养的重视,正确理解其特点和规律,以便更好地在初中物理课堂教学中做到有效培养.
其他文献
与实验版相比,修订版普通高中物理课程标准在课程目标体系、课程结构与内容和课程评价体系等方面有明显变化.目标体系变化主要包括目标结构变化和目标的层级化构建;课程结构
笔者利用问卷网平台,向初中物理一线教师开展初中物理实验教学实施现状的问卷调查,通过数据统计分析,发现了初中物理实验教学实施中的典型问题,借鉴国内教育同行的先进经验,
本文是笔者在学校提出的“动懂悟”教学理念下,通过四年的教学实践和研究,着力落实科学发展观提高教育教学质量、促进内涵发展的新阶段的要求.通过组织备课、组内成员自制教
在课程改革向深层推进之时,如何促进新教师专业持续发展是需要解决的一个重要课题.强化教师专业成长意识,基于PCK理论促进新教师专业成长.
对2018年全国高考三套卷以典型试题为例,从运动和力的关系、能量观点、科学方法角度进行了分析,分析了全国卷的试题特点及对物理教学的启示.
结合典型试题,从试题特点和命题意图等角度,对2018年高考北京物理试题进行了详细的分析,讨论了试题特点,为中学物理教学提供了建议.
根据“流体压强与流速的关系”的教学内容并结合学生的认知特点,论文以开发校本实验为主线、以问题为核心、以发展学生的科学思维为目标,对本节课的教学进行探讨.
通过对2018年北京卷理综试题第24题的分析,并结合试题涉及的物理核心素养和高考考试大纲要求,对高中物理教学提出教学建议.
本文以初中物理探究凸透镜成像规律一课为例,通过教师自制教具给学生起示范性作用,树立正确的科学态度,培养学生动手能力和发现问题的能力.并将照相机、投影仪等教具的成像特
反比例函数是基本初等函数,讨论反比例函数图象的数学演变以绘出有关的函数图象,并通过物理转化,使非线性函数图象转化为线性函数图象.