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【摘要】为提高大学英语教学质量，全国各大高校纷纷实行教学改革，实行慕课教学，大学英语实施慕课教学的关键之一在于资源库建设，笔者从慕课教学的主要特点着手，针对目前大学英语资源库建设存在的不足，提出了慕课教学模式下大学英语资源库建设的内容及应遵守的原则。
【关键词】慕课 资源库 内容 原则
一、MOOC教学模式的主要特征
MOOC借助信息技术和社交媒体，依托互联网和移动互联网平台，构成一个学习者通过课程视频进行学习、讨论和交流等完整的课程教学过程，把课程设计、教学互动、评估反馈等有机融合在了一起。MOOC体现出与传统课堂教学不同的教学特征，其主要特点：
1.以知识点为单位，以碎片化的形式来呈现和共享教学内容。慕课将知识整体分成若干个小知识点，教学内容高度浓缩，重点，难点突出，知识点采用微视频的方式呈现，保证最大限度地吸引学习者的注意力和最大程度的参与度。在学习过后，有练习和单元测验习题及时让学习者了解学习效果。同时，每个微视频大概十分钟左右，不仅不会让学习者有学习的疲劳感，而且学习者可以多次重复学习，从而提高学习的效率和效果。
2.在慕课教学模式下，教师和学生的角色定位发生改变。在传统的教学模式下，教师是主体，是一种以“教师为中心”的教学模式，教学资料主要有教材，教案，课件等，主要为教师授课准备的，不方便学生自主学习。在慕课教学模式下，教学资料除了传统的教案，课件之外，还有便于学生自学的视频，学习任务单等，学生需按照学习任务单逐个主动完成，教师变成了组织者，引导者，答疑者，学生是主体，是一种以“学生为中心”的教学模式，教师和学生的角色发生了改变。
3.通过在线课堂与面授课堂相结合，增强教学效果。慕课教学模式下，一般采用在线课堂和面授课堂相结合。在线学习中，学生需要在网络学习平台上注册账号，完善个人信息，然后进入学习，慕课从在线签到，浏览学习任务单，自学视频，单元测验，讨论，完成作业，最终获得电子版证书是一个完整的教学过程。在面授课堂上，利用大概二十分的时间，对慕课学习进行答疑，在接下来的时间进行听说训练，教师设计一个话题，让学生用英语表达，听说训练同步进行，培养学生的英语综合能力。
二、大学英语资源库建设现状
2006年国家教育部和财政部公布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，在高职院校开始示范校建设工程，创建共享型专业教学资源库。大学英语虽然不是专业课，但作为一门公共必修课，涉及面之广，为了整体推动大学英语教学模式改革，提升大学英语教学质量，各个高职院校都积极启动大学英语资源库建设，取得一些成效，但也存在不足。
1.为教师服务，弱化了学生的主体地位。从目前的资源库建设的情况来看，该资源库主要是为教师的上课服务的，未能给学生创造一个完整的自主学习，内化的学习过程的环境。资源库的建设虽然方便了教师，但由于没有发挥学生主观能动性，对教学效果的提高以及教学质量的提升上没有从根本上得到体现。
2.资源库的内容良莠不齐，质量不高。首先，大学英语资源库大多是院级项目，经费较少，教师的积极性不高。其次，由于不同的学校在师资队伍的质量，资源库建设内容和课程标准的不同，也会导致资源库内容建设质量不高。再者，承担资源库项目建设的负责人大多是一线教师，这些教师本身承担了繁重的教学任务，在资源库建设上投入的精力有限，加上项目组成员协作，配合程度不够，导致教学资源杂乱，质量不高。
3.资源库更新速度慢，利用率不高，学生参与度不够。一方面，由于授课内容，教学课时乃至对岗位能力的要求等都在不断的变化之中，资源库的建设需要不断的完善。另一方面，资源库建设完成之后，经费一到手，很多高职院校都将其作为一项改革成果来展示，在资源的利用程度和共享的深度方面谈论很少。再者，由于学生大多对英语不感兴趣，对资源库里面的资料利用率不够，学生参与程度不够，积极性不高。
三、M00C教学模式下大学英语资源库建设的内容及原则
为了顺利实施MOOC教学，资源库建设的如何是其成败的关键之一，没有建设好资源库，MOOC教學无从谈起，同时，资源库并不是简单的资料上传，堆积，而是为了达到教学目标需遵守一些原则去组织资源。
1.大学英语资源库建设的内容。
（1）任务资源库。在MOOC的自主学习过程中，首先要让学生们明白学习任务，任务资源库一般采取学习任务单的形式，同时，各个学习任务单之间以及单个学习任务单内部之间根据其难易程度，由简到复，由易到难，有规律的进行任务设计，这样才能激发出学生的学习热情和动力，持之以恒的完成所有学习任务。
（2）教学资源库。教学资源库主要包括授课计划，教案库，课件库，视频库等，教学资源库应当精炼。教案库就是与教材配套的电子教案，是教学的过程中要遵守的方案和方法。课件库，是为了达到教学目的，方便教师对知识点进行讲解和演示。视频库是核心部分，是围绕知识点，事先拍摄好的教学视频，内容简短精炼，方便学生自主重复学习。
（3）测验资源库。为了检测学生学习效果，建立测验资源库显得尤为重要。测验题目务必紧扣教学内容，不宜太难，同时，必须是精心设计或精心挑选过的具有代表性的题目。资源库支持单项练习和综合练习相结合，学生可以按照顺序进行练习，也可以随机进行练习，并增加做题的次数；支持做题同步显示答案功能，附有答案说明，方便学生查漏补缺。
（4）拓展资源库。拓展资源库主要是为方便学生增加课外知识，开拓视野。其主要包括大学英语三、四、六级试卷库；音频库，可以上传一些英语歌曲，电影等，一方面可以供学生娱乐，欣赏，另一方面方便学生锻炼英语听力和口语；文献资料库，可以推荐一些中外名著，以及有关英语的学习方法，学习资料等。论坛库，可以推荐一些专家讲坛，学术讲坛，让学生了解最新科研成果和动向。该库随着教学的深入需要不断的总结和完善。 （5）管理资源库。在MOOC教学模式下，学生离开了教室，需要学生自主学习，由于高职学生的英语基础薄弱，为了顺利实施MOOC教学，就需要教师对学生的网络学习进行监控，并及时公布检查情况。该资源库主要包括大学城空间在线签到，并及时公布每次慕课的在线考勤情况；在大学城空间里检查学生每次慕课的学习笔记，公布检查结果，表扬优秀学生，督促表现不好的学生；通过学习任务单的浏览和点击情况随时掌握慕课时间学生有没有在线学习；定期对慕课的学习情况进行公布，总结等等。
2.大学英语资源库建设应遵守的原则。
（1）内容精炼，实用，有助学习。大学资源库的内容建设教师应充分考虑学生的英语基础和实际需求，内容实用，精炼，切记包罗万象，泛而不精。采用碎片化的形式，将复杂的知识彻底细小化，重点难点突出，突出点的教学。
（2）框架简洁，大方，便于查找。框架设计是围绕整个慕课实施过程来设计的，大学英语资源库的建设如果框架设计不合理，不简洁，华而不实，就会让学习者感官上产生厌恶情绪。大学英语资源库的框架整体上要醒目，科学，便于学习者查找和学习。同时，对框架结构进行完善。
（3）管理严格，规范，及时更新。大学英语资源库的建设和慕课教学的实施过程需要严格执行相关管理制度。一方面，技术人员要严格审核入库资源的技术标准，管理人员要按照相关制度进行管理和维护。另外一方面，教师在慕课教学实施过程中，要严格加强管理，督促学生认真自主学习，不能让慕课教学流于形式。资源库里面资源要及时更新，对已经过时的资源，及时删除，增加新的，能满足学生学习需要的资源。
参考文献：
[1]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.“慕课”发展中的问题探討[J].科技创新导报，2013（19）： 212-213 215.
[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-10.
[3]李曼丽.MOOC的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教研究，2013（4）：13-21.
[4]刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2003：141.
[5]罗思聪.基于MOOC的军校教育资源整合研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2014.4.
[6]刘宁.高职教学资源库共享的保障研究[J].武汉交通职业学院学报，2015.6.
【关键词】慕课 资源库 内容 原则
一、MOOC教学模式的主要特征
MOOC借助信息技术和社交媒体，依托互联网和移动互联网平台，构成一个学习者通过课程视频进行学习、讨论和交流等完整的课程教学过程，把课程设计、教学互动、评估反馈等有机融合在了一起。MOOC体现出与传统课堂教学不同的教学特征，其主要特点：
1.以知识点为单位，以碎片化的形式来呈现和共享教学内容。慕课将知识整体分成若干个小知识点，教学内容高度浓缩，重点，难点突出，知识点采用微视频的方式呈现，保证最大限度地吸引学习者的注意力和最大程度的参与度。在学习过后，有练习和单元测验习题及时让学习者了解学习效果。同时，每个微视频大概十分钟左右，不仅不会让学习者有学习的疲劳感，而且学习者可以多次重复学习，从而提高学习的效率和效果。
2.在慕课教学模式下，教师和学生的角色定位发生改变。在传统的教学模式下，教师是主体，是一种以“教师为中心”的教学模式，教学资料主要有教材，教案，课件等，主要为教师授课准备的，不方便学生自主学习。在慕课教学模式下，教学资料除了传统的教案，课件之外，还有便于学生自学的视频，学习任务单等，学生需按照学习任务单逐个主动完成，教师变成了组织者，引导者，答疑者，学生是主体，是一种以“学生为中心”的教学模式，教师和学生的角色发生了改变。
3.通过在线课堂与面授课堂相结合，增强教学效果。慕课教学模式下，一般采用在线课堂和面授课堂相结合。在线学习中，学生需要在网络学习平台上注册账号，完善个人信息，然后进入学习，慕课从在线签到，浏览学习任务单，自学视频，单元测验，讨论，完成作业，最终获得电子版证书是一个完整的教学过程。在面授课堂上，利用大概二十分的时间，对慕课学习进行答疑，在接下来的时间进行听说训练，教师设计一个话题，让学生用英语表达，听说训练同步进行，培养学生的英语综合能力。
二、大学英语资源库建设现状
2006年国家教育部和财政部公布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，在高职院校开始示范校建设工程，创建共享型专业教学资源库。大学英语虽然不是专业课，但作为一门公共必修课，涉及面之广，为了整体推动大学英语教学模式改革，提升大学英语教学质量，各个高职院校都积极启动大学英语资源库建设，取得一些成效，但也存在不足。
1.为教师服务，弱化了学生的主体地位。从目前的资源库建设的情况来看，该资源库主要是为教师的上课服务的，未能给学生创造一个完整的自主学习，内化的学习过程的环境。资源库的建设虽然方便了教师，但由于没有发挥学生主观能动性，对教学效果的提高以及教学质量的提升上没有从根本上得到体现。
2.资源库的内容良莠不齐，质量不高。首先，大学英语资源库大多是院级项目，经费较少，教师的积极性不高。其次，由于不同的学校在师资队伍的质量，资源库建设内容和课程标准的不同，也会导致资源库内容建设质量不高。再者，承担资源库项目建设的负责人大多是一线教师，这些教师本身承担了繁重的教学任务，在资源库建设上投入的精力有限，加上项目组成员协作，配合程度不够，导致教学资源杂乱，质量不高。
3.资源库更新速度慢，利用率不高，学生参与度不够。一方面，由于授课内容，教学课时乃至对岗位能力的要求等都在不断的变化之中，资源库的建设需要不断的完善。另一方面，资源库建设完成之后，经费一到手，很多高职院校都将其作为一项改革成果来展示，在资源的利用程度和共享的深度方面谈论很少。再者，由于学生大多对英语不感兴趣，对资源库里面的资料利用率不够，学生参与程度不够，积极性不高。
三、M00C教学模式下大学英语资源库建设的内容及原则
为了顺利实施MOOC教学，资源库建设的如何是其成败的关键之一，没有建设好资源库，MOOC教學无从谈起，同时，资源库并不是简单的资料上传，堆积，而是为了达到教学目标需遵守一些原则去组织资源。
1.大学英语资源库建设的内容。
（1）任务资源库。在MOOC的自主学习过程中，首先要让学生们明白学习任务，任务资源库一般采取学习任务单的形式，同时，各个学习任务单之间以及单个学习任务单内部之间根据其难易程度，由简到复，由易到难，有规律的进行任务设计，这样才能激发出学生的学习热情和动力，持之以恒的完成所有学习任务。
（2）教学资源库。教学资源库主要包括授课计划，教案库，课件库，视频库等，教学资源库应当精炼。教案库就是与教材配套的电子教案，是教学的过程中要遵守的方案和方法。课件库，是为了达到教学目的，方便教师对知识点进行讲解和演示。视频库是核心部分，是围绕知识点，事先拍摄好的教学视频，内容简短精炼，方便学生自主重复学习。
（3）测验资源库。为了检测学生学习效果，建立测验资源库显得尤为重要。测验题目务必紧扣教学内容，不宜太难，同时，必须是精心设计或精心挑选过的具有代表性的题目。资源库支持单项练习和综合练习相结合，学生可以按照顺序进行练习，也可以随机进行练习，并增加做题的次数；支持做题同步显示答案功能，附有答案说明，方便学生查漏补缺。
（4）拓展资源库。拓展资源库主要是为方便学生增加课外知识，开拓视野。其主要包括大学英语三、四、六级试卷库；音频库，可以上传一些英语歌曲，电影等，一方面可以供学生娱乐，欣赏，另一方面方便学生锻炼英语听力和口语；文献资料库，可以推荐一些中外名著，以及有关英语的学习方法，学习资料等。论坛库，可以推荐一些专家讲坛，学术讲坛，让学生了解最新科研成果和动向。该库随着教学的深入需要不断的总结和完善。 （5）管理资源库。在MOOC教学模式下，学生离开了教室，需要学生自主学习，由于高职学生的英语基础薄弱，为了顺利实施MOOC教学，就需要教师对学生的网络学习进行监控，并及时公布检查情况。该资源库主要包括大学城空间在线签到，并及时公布每次慕课的在线考勤情况；在大学城空间里检查学生每次慕课的学习笔记，公布检查结果，表扬优秀学生，督促表现不好的学生；通过学习任务单的浏览和点击情况随时掌握慕课时间学生有没有在线学习；定期对慕课的学习情况进行公布，总结等等。
2.大学英语资源库建设应遵守的原则。
（1）内容精炼，实用，有助学习。大学资源库的内容建设教师应充分考虑学生的英语基础和实际需求，内容实用，精炼，切记包罗万象，泛而不精。采用碎片化的形式，将复杂的知识彻底细小化，重点难点突出，突出点的教学。
（2）框架简洁，大方，便于查找。框架设计是围绕整个慕课实施过程来设计的，大学英语资源库的建设如果框架设计不合理，不简洁，华而不实，就会让学习者感官上产生厌恶情绪。大学英语资源库的框架整体上要醒目，科学，便于学习者查找和学习。同时，对框架结构进行完善。
（3）管理严格，规范，及时更新。大学英语资源库的建设和慕课教学的实施过程需要严格执行相关管理制度。一方面，技术人员要严格审核入库资源的技术标准，管理人员要按照相关制度进行管理和维护。另外一方面，教师在慕课教学实施过程中，要严格加强管理，督促学生认真自主学习，不能让慕课教学流于形式。资源库里面资源要及时更新，对已经过时的资源，及时删除，增加新的，能满足学生学习需要的资源。
参考文献：
[1]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.“慕课”发展中的问题探討[J].科技创新导报，2013（19）： 212-213 215.
[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-10.
[3]李曼丽.MOOC的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教研究，2013（4）：13-21.
[4]刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2003：141.
[5]罗思聪.基于MOOC的军校教育资源整合研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2014.4.
[6]刘宁.高职教学资源库共享的保障研究[J].武汉交通职业学院学报，2015.6.