素质教育的精神要求我们必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。而在由应试教育向素质教育转轨的变革中，在提倡素质教育和进行新课程改革的今天，我认为作为中学数学教育工作者，应该努力使自己的每一堂课，或者一堂简单的习题课都成为实施素质教育的主战场，提高自己的教学质量。为培养新世纪的探索、发现和应用型的人才做出实际的贡献。本文以中学数学中的一些内容或习题为例，谈点自己在课堂教学中渗透素质教育的粗浅认识。
　　（一）围绕“多解”，调动学生运用知识的积极性
　　培养学生多角度、全方位思考问题的习惯， 即可训练思维的发散性、灵活性，又可调动不同层次学生学习的积极性和主动性，从而使其产生浓烈的学习兴趣。
　　一题多解既夯实了三基、活跃了思维，又进行了不同解题技巧间的类比和选择。这对学生思维的灵活性和变通性的提高大有裨益，调动学生运用知识的积极性，也是为培养学生的创造能力奠定了基础。
　　（二）创设情境，培养学生探索思维能力
　　用数学教学培养学生不畏艰险、勇于探索的顽强意志品质是素质教育的期盼。同时，因为探索既是科学的也是数学的生命线。所以，只有在教学过程的各个环节上长期坚持创设情境训练，才能使学生逐步形成良好的探索意识和科学的治学态度。而教学中很多问题无不具有探索功能。 显然，这种良好的思维情境的创设，激发起学生的求知心理，使他们处在一种饥饿中寻找食物的心理状态，为下一步揭示一元二次方程的本质属性做好准备。而在列出方程时，学生感觉是不是自己“错了”，或者“失败了”。这并不“失败”，这促使学生积极的参与概念形成的分析与思考。这叫做暂时失败者在探索的艰辛中磨练了意志，在吃堑长智中逐步调整思维方向不断增强探索能力。
　　（三）题后反思，培养学生思维的深刻性和批判性
　　数学教学中开发学生的潜能，在很大程度上取决于智力开发，而思维是智力的核心。因此，首先应发展学生思维的深刻性和批判性，通过习题教学中的反思，使其养成勤思善虑的良好的解题习惯。经常这样思考，面对具体问题时，就能拟定出合理简捷的方案，并顺应过程的发展而随机应变。素质教育必须既讲结论，更讲过程；既讲模式，又讲思想。它要求数学教学应肩负起发展智力、培养能力、提高素质之重任。而在习题教学中引导学生做好题后反思工作，尤其是养成深入解题过程的习惯是完成此项工作重任的有效措施之一。
　　（四）围绕演变，增强学生思维转变能力
　　问题演变是增强应变能力、提高思维转变速度的重要举措。而几何习题中能进行问题演变的题大有所在，是实施素质教育的良好素材，务必充分挖掘和应用好它。演变有利于揭示问题的内在联系，促使学生用运动、变化的观点看问题。不仅是对学生进行辩证唯物主义教育，而且可在激发联想中增强思维转换能力，进而有利于加深对数学的认识。这样培养学生的实际生活中考虑问题、做事情的习惯，都大有帮助。
　　（五）围绕引申，提高学生的数学修养
　　围绕引申，进行数学教学，是立足教材，着眼提高，适应发展的要求，更是深化知识、提高数学文化修养的渴求。许多能力型的题源于课本，高于课本，那是专家们精心引申改造的结晶。由于课本上的内容及习题都是最经典的杰作，因此也最具引申发散性，务必充分利用其为增强学生的数学能力服务。
　　从以上论述来看，数学课堂教学中渗透素质教育、提高教学质量的途径不只是这五种，还有很多需要我们不断去探索。所以，做为一名教育工作者要加强学习，博览群书，刻苦自励。此外，不仅要精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，更要提高因材施教的能力。我认为，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，充分的把素质教育渗透在数学课堂教学中。同时要重视培养学生的创新精神和实践能力。
　　总之，信息时代迫切需要全面提高学生的素质，并充分发展学生的个性。因此，通过数学课堂教学这一主阵地实施素质教育，应是每一位有志于培养新世纪人才的教育工作者的终生职责。