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摘要：化学被许多教师认为是理科中的文科内容，因为相对于其他学科来讲，高中化学具有内容多、知识碎的特点，大多知识都是实验结论，学生不能探究其所以然，只能是当做结论强行记住。我们必须根据高中化学的这些特点，教会学生认识化学，寻找出学习化学的技巧，这对他们学习信心的树立，成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。
关键词：职业高中化学；课堂行为；教学氛围；情感
职业高中化学教学面临着一个问题，就是如何满足社会与个人的教育价值需求，从而达到课堂教学效益最大化，教师要在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果。这就对化学教师提出了更高的要求，身为一名化学教师，要时刻进行反思，如何更好、更快适应新课程教学课改，形成一种有效的教学理念，并掌握有效的教学策略。
一、职高化学课堂教学要针对每一个学生
每一个学生在班集体中都是一个独立的个体，课堂教学需要学生主动求知、主动探索，教师要做的只是设计课堂内容，组织学生如何开展学习，引导学生探究化学知识，发挥学生之间的合作精神。要在课堂教学中，真正做到以学生为本，提高课堂效率，精心设计有效的课堂教学。教师要围绕着学生的实际情况备好教案，而不是让学生来适应教师所备的教案。为此，教师必须要充分了解每一个学生的特点，找准教学的核心理念，教学设计首先要了解学生每一节课都掌握了哪些基本知识技能，是否真正学会了课件安排中的内容，要了解每一个学生掌握的程度又是怎样，只有这样准确的了解了学生的学习现状，才能找出重点、难点来对学生进行针对性的辅导，有哪些知识是可以略过不讲的，有哪些知识是需要着重讲解的，针对每一个学生的实际情况设计教学环节。初中化学和高中化学是存在一定差异的，每一个学生步入高中后对化学学习的起点都不相同，教师设计的学习起点不可能与每一位学生相适应。针对初中化学基础差的学生，在高中化学教学中，要给他们重新复习一下化学物质及其变化、物质的量等知识。教师要树立起以学生为本的教学理念，了解学生的实际情况，进行针对性教学。
二、化学课堂教学的合理布置
化学课本中的教材内容仅是教学内容的一部分，教师教学不能过分依赖于教材，教材只是教学的一个辅助工具，教师要在把握教材本身的知识结构的基础之上，对教材内容进行补充调整，要善于整理习题，敢于改变习题，勇于编写习题。实际上，教师教学内容的获取主要还是来自教材，但是教师可以根据实际对教材内容选择，并进行科学的加工，合理布置教学过程。例如，把课时的教学顺利重新整理一下，挑选出学生感兴趣与现实结合的例题等等。往往同样的学习环境，同样的学生基础，因为教师对课时的不同编排，就会造成完全不同的教学效果。课堂教学的目的是增加学生的基本知识以及基本技能的培养和训练，不能单纯的追求课堂气氛，过分的活跃课堂气氛也会造成学生学习注意力的不集中。因此，在课堂教学中，教师要处理好课堂，把握住课堂的变化，一方面提高学生学习的激情，一方面对教学中的重点难点详加讲解。在遇到难题时，不能让学生不会就问，有些教师大力倡导学生提问，慢慢的形成了学生遇见难题就不加思考的向老师请教，表面上像是师生之间的互动交流，但对学生的思维能力并没有实质性的提升。学生遇见问题时要先思而后行，先独立去思考，敢于挑战难题，然后再和同学讨论，寻找问题的解决方法，最后在向老师请教，想必这时只要老师稍加点拨，学生就会明白，并且对问题的印象也会很深。课堂教学需要有一个良好的课堂气氛，但不需要过分活跃；课堂教学要增加师生之间的互动和学生之间的谈论，但不能不分青红皂白，一律分组讨论，使教学出现随意性和盲目性。因此，教师对课堂教学的布置至关重要。
三、把情感融入到课堂教学之中
教学是一个积极、明朗、向上的过程，在教学过程中，要让学生把情感融入到学习当中去，化学离我们的现实生活并不遥远，要把化学知识与学生情感交融在一起，为学生创造一个和谐、良好的学习环境。教师学生之间的交流方式有很多种，有的时候一个亲切的眼神、一个温馨的微笑、一句关心的言语就会让学生爱上学习，学生学习的信心要靠老师的鼓励帮助。现在的班级中普遍存在着这样一个现象，学习好的学生与老师的关系都很好，学习不好的学生好像永远得不到老师的信赖，良好的师生关系可以增强彼此间的信任和尊敬，教师面带微笑、言语温柔时，学生很自然的也会觉得老师的亲切并愿与其交流。现在的学生越来越不愿意读书，都觉得读书是一件枯燥无味的事，课堂教学的重要性越来越得到重视，不仅内容要贴近生活、联系实际，而且要注重学生学习化学的兴趣培养。教师在教学过程中要结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识。
参考文献：
[1]袁金坤，倪宇星。引导学生自主研究。中学化学教学参考，2004，(1—2)，29
[2]顾永平。高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究。中学化学教与学，2003，12。
关键词：职业高中化学；课堂行为；教学氛围；情感
职业高中化学教学面临着一个问题，就是如何满足社会与个人的教育价值需求，从而达到课堂教学效益最大化，教师要在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果。这就对化学教师提出了更高的要求，身为一名化学教师，要时刻进行反思，如何更好、更快适应新课程教学课改，形成一种有效的教学理念，并掌握有效的教学策略。
一、职高化学课堂教学要针对每一个学生
每一个学生在班集体中都是一个独立的个体，课堂教学需要学生主动求知、主动探索，教师要做的只是设计课堂内容，组织学生如何开展学习，引导学生探究化学知识，发挥学生之间的合作精神。要在课堂教学中，真正做到以学生为本，提高课堂效率，精心设计有效的课堂教学。教师要围绕着学生的实际情况备好教案，而不是让学生来适应教师所备的教案。为此，教师必须要充分了解每一个学生的特点，找准教学的核心理念，教学设计首先要了解学生每一节课都掌握了哪些基本知识技能，是否真正学会了课件安排中的内容，要了解每一个学生掌握的程度又是怎样，只有这样准确的了解了学生的学习现状，才能找出重点、难点来对学生进行针对性的辅导，有哪些知识是可以略过不讲的，有哪些知识是需要着重讲解的，针对每一个学生的实际情况设计教学环节。初中化学和高中化学是存在一定差异的，每一个学生步入高中后对化学学习的起点都不相同，教师设计的学习起点不可能与每一位学生相适应。针对初中化学基础差的学生，在高中化学教学中，要给他们重新复习一下化学物质及其变化、物质的量等知识。教师要树立起以学生为本的教学理念，了解学生的实际情况，进行针对性教学。
二、化学课堂教学的合理布置
化学课本中的教材内容仅是教学内容的一部分，教师教学不能过分依赖于教材，教材只是教学的一个辅助工具，教师要在把握教材本身的知识结构的基础之上，对教材内容进行补充调整，要善于整理习题，敢于改变习题，勇于编写习题。实际上，教师教学内容的获取主要还是来自教材，但是教师可以根据实际对教材内容选择，并进行科学的加工，合理布置教学过程。例如，把课时的教学顺利重新整理一下，挑选出学生感兴趣与现实结合的例题等等。往往同样的学习环境，同样的学生基础，因为教师对课时的不同编排，就会造成完全不同的教学效果。课堂教学的目的是增加学生的基本知识以及基本技能的培养和训练，不能单纯的追求课堂气氛，过分的活跃课堂气氛也会造成学生学习注意力的不集中。因此，在课堂教学中，教师要处理好课堂，把握住课堂的变化，一方面提高学生学习的激情，一方面对教学中的重点难点详加讲解。在遇到难题时，不能让学生不会就问，有些教师大力倡导学生提问，慢慢的形成了学生遇见难题就不加思考的向老师请教，表面上像是师生之间的互动交流，但对学生的思维能力并没有实质性的提升。学生遇见问题时要先思而后行，先独立去思考，敢于挑战难题，然后再和同学讨论，寻找问题的解决方法，最后在向老师请教，想必这时只要老师稍加点拨，学生就会明白，并且对问题的印象也会很深。课堂教学需要有一个良好的课堂气氛，但不需要过分活跃；课堂教学要增加师生之间的互动和学生之间的谈论，但不能不分青红皂白，一律分组讨论，使教学出现随意性和盲目性。因此，教师对课堂教学的布置至关重要。
三、把情感融入到课堂教学之中
教学是一个积极、明朗、向上的过程，在教学过程中，要让学生把情感融入到学习当中去，化学离我们的现实生活并不遥远，要把化学知识与学生情感交融在一起，为学生创造一个和谐、良好的学习环境。教师学生之间的交流方式有很多种，有的时候一个亲切的眼神、一个温馨的微笑、一句关心的言语就会让学生爱上学习，学生学习的信心要靠老师的鼓励帮助。现在的班级中普遍存在着这样一个现象，学习好的学生与老师的关系都很好，学习不好的学生好像永远得不到老师的信赖，良好的师生关系可以增强彼此间的信任和尊敬，教师面带微笑、言语温柔时，学生很自然的也会觉得老师的亲切并愿与其交流。现在的学生越来越不愿意读书，都觉得读书是一件枯燥无味的事，课堂教学的重要性越来越得到重视，不仅内容要贴近生活、联系实际，而且要注重学生学习化学的兴趣培养。教师在教学过程中要结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识。
参考文献：
[1]袁金坤，倪宇星。引导学生自主研究。中学化学教学参考，2004，(1—2)，29
[2]顾永平。高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究。中学化学教与学，2003，12。