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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，声乐教学领域获得了良好的发展空间，尤其是在当前流行声乐的大肆兴起，新时期对流行声乐演唱教学提出了更高的要求。相较于传统音乐教学而言，流行声乐演唱教学是一种新兴事物，无论是教学理念还是教学体系尚未达到专业标准。故此，为了满足人才市场需求，推动流行乐坛发展，需要深入了解市场需求，结合大众审美特点，有针对性对流行声乐演唱教学理念和教学方式进行创新，寻求合理的解决对策，为我国的流行声乐演唱教学提供新的参考方向。
关键词：流行声乐；演唱教学；流行唱法
时代的进步和发展，人们的欣赏能力提升，流行音乐逐渐与大众审美特点相契合，成为高等院校中重要组成部分。但是，对于流行声乐演唱教学发展现状来看，需要正视的一个问题是当前流行声乐演唱教学尚未建立规范的教学体系，相较于其他音乐教育仍然处于一个发展阶段，除了流行音乐在我国流行较晚的一个因素以外，更越多的是由于该专业自身特点导致。高等院校的流行声乐教学正处于一个发展阶段，很多活跃在乐坛的歌手多是通过自身学习来获得今天的地位，专业院校出身的却少之又少，其中存在一系列问题，还有待进一步完善。由此看来，加强流行声乐演唱教学研究十分有必要，有助于为后续教学工作提供参考依据。
一、流行声乐演唱教学中存在的问题
（一）盲目追求滑音
在流行声乐演唱教学中，部分学生喜欢炫耀自身的演唱技巧，在演唱中加入滑音，无论是在哪个部分都喜欢加入滑音，这种现象较为常见。滑音主要是为了提升音乐的感染力，赋予音乐更深层次内涵，但是在运用中需要恰到好处，而不是所有的演唱中都可以运用滑音，特定的滑音可以为音乐带来新的色彩，这点是需要予以高度关注和重视的[1]。
（二）弱起消失
在流行声乐演唱中，部分学生还存在着一种弱起消失的问题，这一问题同上述盲目追求滑音的问题截然相反，无论是在句首还是句尾，尤其是在演唱终止音时，是通过口型比划，发出气音带过，随即弱起消失。这种现象在演唱中同样十分常见，会带给观众一种力气不足，虎头蛇尾的感觉。实际演唱中，这种终止音是需要充分的力气支撑的，只有这样才会让人觉得音乐有始有终[2]。
（三）模仿过于刻意
模仿是声乐学习过程中的初级阶段，作为一种有效的学习声乐演唱的方法，但是为了过于盲目的模仿其他歌手的声音和演唱技巧，缺少自身的特色，难以学习到真正属于自己的流行音乐唱法。诸如，很多学生对于某个歌手十分痴迷，将其视作偶像，在演唱偶像的歌曲作品时，就会竭尽全力去模仿偶像，包括偶像的缺点，这种模仿会将学生原有的演唱优点掩盖，甚至无法学习到真正的流行声乐演唱技巧。单一的模仿，无法掌握歌曲本身的内涵，自然无法将歌曲中蕴含的情感诠释的淋漓尽致。
二、流行声乐演唱教学的对策
（一）丰富课程内容，应用信息技术
在流行声乐演唱教学中，应该注重课程内容的丰富和创新，引入时代元素[3]。由于学生的学习能力和个人素养存在一定差异，教师需要充分尊重学生学生的个人素质，促使学生的个人知识储备和学科知识有效整合。在当前信息时代背景下，信息技术水平快速提升，以其独特的优势被广泛应用在流行声乐教育中，同计算机多媒体信息整合在一起，丰富流行声乐知识、信息，更为生动、形象的展现在声乐教学中，有助于丰富课程教学内容，拓宽教学空间，增长见闻。流行声乐类别较为繁杂，存在明显的差异，通过多媒体网络技术的应用，突出学生主体地位，促使学生可以在良好的学习环境中自由的学习，潜移默化中养成良好的自主学习机会。
（二）创新教学方法，加强师生沟通和交流
在声乐演唱教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，通学生建立起密切的沟通和联系，结合实际教学需要，启迪思想，为学生提供相应的引导和帮助，促使学生可以养成良好的学习习惯。在传统的声乐演唱教学中，多是以教师的口述方式进行教学，要求学生统一发音标准，而流行声乐教学则是强调学生充分发挥自身个性，强调个性化的声音，引导学生将自身的优势放大，展现自我价值。故此，在进行声乐教学中，应该尽可能避免单一声音的情况，教师能够同学生进行密切的沟通和交流，共同参与分析和讨论，帮助学生获得专业知识和技能的同时，还可以形成属于自己的艺术风格[4]。
（三）优化课程教学模式，教学更加科学合理
学生作为课堂教学主体，调动学生的学习积极性则是学生学习知识和技能的主要动力。在教学中，可以通过引入民族声乐作品，将作品中的感情和风格更为生动的展现在学生面前，激发学生学习兴趣，更深层次感受声乐学习中的乐趣，而流行音乐更加注重学生自身情感和个性的表达。由于学生个人素质水平的差异，对于教师的要求可能存在不同程度上的理解，长处更加另类的唱腔，而学生在作品处理中主要是通过自身对作品理解和流行声乐的应用，从而形成属于自己独特的风格。故此，在流行声乐演唱教学中，教师需要根据实际情况，动态调整教学方案，充分调动学生的学习积极性，加深學生对作品的理解，在此基础上进行二次创造，塑造独特的演唱风格。只有这样，教学才能得到不断的创新和完善，提升教学成效。
（四）提升教师自身教学水平，树立正确的榜样模范
在声乐教学中，教师作为教学的执行者和实施者，除了将自身的专业知识传授给学生以外，还需要树立正确的榜样模范，为学生做示范，通过流行唱法来帮助学生深刻理解音乐。基于此，教师需要不断提升和完善自身的教学能力，可以通过参与培训，或是专题讲座的方式来提升教学水平和实践能力。
三、结语
综上所述，流行声乐演唱教学中，教师根据实际情况，尊重学生的个性化差异，有针对性选择合理教学方法，引导学生去深层次感受声乐演唱艺术，提升学生的流行声乐演唱能力。
【参考文献】
[1]田雨涵.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].才智，2013，31（12）：140-140.
[2]吴蕾.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].北方音乐，2015，35（24）：120.
[3]王乐乐.解析情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2014，22（08）：60.
[4]荣蓉.关于高校流行声乐演唱的理论教学与人才培养——评《流行声乐演唱新概念》[J].当代教育科学，2015，21（15）：16.
关键词：流行声乐；演唱教学；流行唱法
时代的进步和发展，人们的欣赏能力提升，流行音乐逐渐与大众审美特点相契合，成为高等院校中重要组成部分。但是，对于流行声乐演唱教学发展现状来看，需要正视的一个问题是当前流行声乐演唱教学尚未建立规范的教学体系，相较于其他音乐教育仍然处于一个发展阶段，除了流行音乐在我国流行较晚的一个因素以外，更越多的是由于该专业自身特点导致。高等院校的流行声乐教学正处于一个发展阶段，很多活跃在乐坛的歌手多是通过自身学习来获得今天的地位，专业院校出身的却少之又少，其中存在一系列问题，还有待进一步完善。由此看来，加强流行声乐演唱教学研究十分有必要，有助于为后续教学工作提供参考依据。
一、流行声乐演唱教学中存在的问题
（一）盲目追求滑音
在流行声乐演唱教学中，部分学生喜欢炫耀自身的演唱技巧，在演唱中加入滑音，无论是在哪个部分都喜欢加入滑音，这种现象较为常见。滑音主要是为了提升音乐的感染力，赋予音乐更深层次内涵，但是在运用中需要恰到好处，而不是所有的演唱中都可以运用滑音，特定的滑音可以为音乐带来新的色彩，这点是需要予以高度关注和重视的[1]。
（二）弱起消失
在流行声乐演唱中，部分学生还存在着一种弱起消失的问题，这一问题同上述盲目追求滑音的问题截然相反，无论是在句首还是句尾，尤其是在演唱终止音时，是通过口型比划，发出气音带过，随即弱起消失。这种现象在演唱中同样十分常见，会带给观众一种力气不足，虎头蛇尾的感觉。实际演唱中，这种终止音是需要充分的力气支撑的，只有这样才会让人觉得音乐有始有终[2]。
（三）模仿过于刻意
模仿是声乐学习过程中的初级阶段，作为一种有效的学习声乐演唱的方法，但是为了过于盲目的模仿其他歌手的声音和演唱技巧，缺少自身的特色，难以学习到真正属于自己的流行音乐唱法。诸如，很多学生对于某个歌手十分痴迷，将其视作偶像，在演唱偶像的歌曲作品时，就会竭尽全力去模仿偶像，包括偶像的缺点，这种模仿会将学生原有的演唱优点掩盖，甚至无法学习到真正的流行声乐演唱技巧。单一的模仿，无法掌握歌曲本身的内涵，自然无法将歌曲中蕴含的情感诠释的淋漓尽致。
二、流行声乐演唱教学的对策
（一）丰富课程内容，应用信息技术
在流行声乐演唱教学中，应该注重课程内容的丰富和创新，引入时代元素[3]。由于学生的学习能力和个人素养存在一定差异，教师需要充分尊重学生学生的个人素质，促使学生的个人知识储备和学科知识有效整合。在当前信息时代背景下，信息技术水平快速提升，以其独特的优势被广泛应用在流行声乐教育中，同计算机多媒体信息整合在一起，丰富流行声乐知识、信息，更为生动、形象的展现在声乐教学中，有助于丰富课程教学内容，拓宽教学空间，增长见闻。流行声乐类别较为繁杂，存在明显的差异，通过多媒体网络技术的应用，突出学生主体地位，促使学生可以在良好的学习环境中自由的学习，潜移默化中养成良好的自主学习机会。
（二）创新教学方法，加强师生沟通和交流
在声乐演唱教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，通学生建立起密切的沟通和联系，结合实际教学需要，启迪思想，为学生提供相应的引导和帮助，促使学生可以养成良好的学习习惯。在传统的声乐演唱教学中，多是以教师的口述方式进行教学，要求学生统一发音标准，而流行声乐教学则是强调学生充分发挥自身个性，强调个性化的声音，引导学生将自身的优势放大，展现自我价值。故此，在进行声乐教学中，应该尽可能避免单一声音的情况，教师能够同学生进行密切的沟通和交流，共同参与分析和讨论，帮助学生获得专业知识和技能的同时，还可以形成属于自己的艺术风格[4]。
（三）优化课程教学模式，教学更加科学合理
学生作为课堂教学主体，调动学生的学习积极性则是学生学习知识和技能的主要动力。在教学中，可以通过引入民族声乐作品，将作品中的感情和风格更为生动的展现在学生面前，激发学生学习兴趣，更深层次感受声乐学习中的乐趣，而流行音乐更加注重学生自身情感和个性的表达。由于学生个人素质水平的差异，对于教师的要求可能存在不同程度上的理解，长处更加另类的唱腔，而学生在作品处理中主要是通过自身对作品理解和流行声乐的应用，从而形成属于自己独特的风格。故此，在流行声乐演唱教学中，教师需要根据实际情况，动态调整教学方案，充分调动学生的学习积极性，加深學生对作品的理解，在此基础上进行二次创造，塑造独特的演唱风格。只有这样，教学才能得到不断的创新和完善，提升教学成效。
（四）提升教师自身教学水平，树立正确的榜样模范
在声乐教学中，教师作为教学的执行者和实施者，除了将自身的专业知识传授给学生以外，还需要树立正确的榜样模范，为学生做示范，通过流行唱法来帮助学生深刻理解音乐。基于此，教师需要不断提升和完善自身的教学能力，可以通过参与培训，或是专题讲座的方式来提升教学水平和实践能力。
三、结语
综上所述，流行声乐演唱教学中，教师根据实际情况，尊重学生的个性化差异，有针对性选择合理教学方法，引导学生去深层次感受声乐演唱艺术，提升学生的流行声乐演唱能力。
【参考文献】
[1]田雨涵.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].才智，2013，31（12）：140-140.
[2]吴蕾.情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].北方音乐，2015，35（24）：120.
[3]王乐乐.解析情感控制在流行声乐演唱教学中的渗透[J].黄河之声，2014，22（08）：60.
[4]荣蓉.关于高校流行声乐演唱的理论教学与人才培养——评《流行声乐演唱新概念》[J].当代教育科学，2015，21（15）：16.