摘 要：在信息技术快速发展的形势下，网络自主学习已经成为目前以及未来的主要学习方式之一。现在，在我国非英语专业的高校英语教学中，教师和学校都花费了大量的精力和时间，但教学效果并不乐观。针对此情况，文章将对大学生网络自主学习的特点进行分析，然后探索出大学英语网络自主学习生态环境的创建途径，以期能够为我国高校英语教学质量和效率的提高提供有效的理论参考依据。
　　关键词：大学英语;网络自主学习;生态环境;创建
　　中图分类号：H319
　　文献标识码：A

一、大学生网络自主学习的特点

　　学习策略是一种提高语言学习水平的主要方法和手段，通过对我国学生在教学过程中学习策略使用情况的观察，发现其中存在很多问题，主要表现在计算机技术和语言学习两个方面。一方面，我国高校学生的计算机技术水平参差不齐，大大降低了网络资源的利用率，使学生的学习效率无法得到充分的提高。另一方面，在学习过程中，大多数高校学生在踏入高校之前受应试教育影响，习惯了传统教学中“被动式”的学习模式，适应了教师管束式的学习环境，而网络自主学习相对而言，学习环境较为轻松，旨在强调学生在学习过程中的主体性，以学生的主动性为主，导致学生一时之间难以适应当前的学习环境，大大降低了学习效率。除此之外，对于不同年级和不同专业的高校学生，其在自主学习中表现的特点也有所不同，总而言之，大学生在网络自主学习过程中还存在一定的差异性。

二、大学英语网络自主学习生态环境的创建

　　教育生态环境是通过生态原理对教育物及其精神环境发展规律进行研究，主要强调教育过程中人与环境、人与人之间的和谐。网络自主学习生态环境主要是以学生为中心，通过网络技术来调控学生在学习过程中的关系因素，从而促进学生的可持续发展。对大学英语网络自主学习生态环境的创建策略如下。
　　1.加强学生在学习中的主体意识
　　由于大学英语网络自主学习主要是在于学生在学习过程中需要“自主”。因此，在大学英语网络自主学习的构建中，首先要加强学生在学习方面的主体意识，培养学生在学习中的认知意识，有效提高学生在学习过程中的动力和自信心。其次，教师要帮助学生明确其学习目标，让学生根据学习目标和自身的学习能力制订有效的学习计划;与此同时，还要提高学生的自我监控能力，让学生能够在学习过程中及时发现问题，对自己的学习思路和方法做出有效的调整，解决学生在学习方面的问题。最后，教师可以引导学生根据学习内容，通过网络平台对学习策略进行改善，让学生体会到学习策略的效果，提高学生在网络自主学习过程中的积极性和有效性。
　　2.拓展大学英语网络学习资源
　　在大学英语网络学习资源的选择上，首先要以学生为本，在加强网络学习资源的深度和广度的同时，还要对其进行个性化加工和选择，便于学生对学习内容的理解和掌握，以免由于学习内容晦涩难懂让学生对英语学习失去兴趣。其次，在设计网络学习资源的时候，教师可以加强学习内容之间的关联，并给学生提供相关的关系脉络图，便于学生对学习内容中抽象概念的理解，还能将自己已经掌握的知识经验与新知識内容联系起来，起到温故知新的作用。最后，在网络自主学习生态环境构建中，要以预约学习为目的，加强大学英语网络自主学习资源的教育性、科学性同时，提高其感染力和艺术性，让学生能够投入一种良好的学习状态中，从而大大提高了大学英语网络自主学习的效率和质量。
　　3.明确英语教师的责任和义务
　　在大学英语网络自主学习生态环境中，英语教师的地位虽然不是逐渐淡化，但教师对学生的学习具有监控、引导等重要作用，这就需要英语教师选择合适的英语自主学习资源，监控学生的学习效果，并根据学生的实际学习情况及时作出相应的反馈和有效的引导，从而促进学生在英语学习中的持续发展。
　　在当前高校教育中，网络自主学习已经成为一种常用的学习策略，英语作为大学各个专业必学的主要学科之一，英语教师要根据学生的学习情况选择合适的大学英语网络自主学习资源，加强学生的主体地位，引导学生在学习过程中使用有效的学习方法，从而有效提高学生的自主学习效率和质量。

参考文献：

　　[1]刘晓阳.大学英语网络自主学习现状分析[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（6）：63-66.
　　[2]庞雨滨.大学英语网络自主学习行为调查与分析[J].大连大学学报，2012（6）：136-140.