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摘 要：国学教育在当前时代下被赋予全新的文化内涵，它不仅仅包含优秀的传统文化，同时也指对传统文化进行研究的多元文化。小学校园需要对学生们开展国学教育，通过国学教育引导小学生对传统文化进行深度的探索，也能引导他们感受诸多的传统美德，利于学生们实现健康的成长。但是受到传统教学思维的影响，国学教育出现一些问题，未能引导小学生深度探索和感受国学魅力，需要对教育方式进行创新性的探索和实践运用，从而提升小学生的价值认知和道德情感。
关键词：小学校园;国学教育;校园文化;传统文化;社会美德
前言：通过对传统文化进行内涵和特色分析，可知它是历史的主要载体，需要对传统文化实施全面且客观的认知。需要在主体意识的指导下对传统文化进行多角度的探索，人们才可以对传统文化进行理智且针对性的吸收，从而借助文化内涵开展高水准的教育引导工作。所以小学校园需要对国学教育进行创新性的思考，分析可以通过哪些方式强化国学教育的水准，让小学生更好的感受和体味传统文化，引导他们树立更科学的价值认知和道德情感。
一、对国学的理解
结合学术研究可知国学原本是指国家学府，如人们熟知的国子监。国学蕴含的内涵比较丰富，包含经史子集内容，也囊括儒道释等思想。而当今人们所指的国学不仅包含传统的内涵，同时也是指对传统文化实施研究的学术或者是学问，赋予更多的思想内涵和引导。从现代角度对国学内涵进行分析得知对经史子集资料实施研究的主体以及中华文明也属于国学内容，此外也包含书法、民间工艺以及民俗风情等方面的内容[1]。通过对国学进行内涵分析得知它体现出多元一体的文化特色，通过对学生们开展国学教育能引导他们更好的认知传统文化，也能立足国学教育对他们进行价值取向和道德情感的熏陶引导，体现出比较强的价值。
二、小学校园创新国学教育的策略分析
（一）积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界
结合上文研究可知小学校园需要对学生们开展国学教育，通过国学教育引导小学生对传统文化进行深度的探索，也能引导他们感受诸多的传统美德，利于学生们实现健康的成长。而校园文化是小学院校的灵魂，可以体现出学校的精神内涵和文化品位，更可以彰显出学校的历史文化。通过营造良好的校园文化能更好的挖掘出其文化特色，也能引导师生实现更好的成长，从而提升文化建设的效果。基于这样的文化教育需求，小学校园应该积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界。
因为小学生未能具备成熟的思想认知，所以校园应该根据学生们的认知能力和思维逻辑实施国学教育，从而强化学生们对传统文化的认知和情感理解。小学校园可以创设儒家经典的文化墙，如建立感恩墙或者是孝心墙，张贴相关的文化思想或者是名人传记，让学生们对文学史进行深度的认知[2]。同时，小学校园也可以利用校园文化墙组织师生进行文化创作，让他们在文化墙上抒写自己的情感认知，也可以进行山水国画的绘制，进行古诗词的书写。此外，小学校园也能打造国学经典文化长廊，展示出学校的文化特色，如进行国学经典的书法和绘画展，这样可以对国学内涵进行充分的展示。通過实施这样的国学教育能更好体现出国学内涵，给师生搭建更加个性化的平台，保障国学教育的最终质量。
（二）增设国学课程，强化国学育人效果
学术分析可知国学是体现出多元一体的特色，要想让小学生对国学知识进行深度的认知和情感理解，小学校园应该通过课程对他们实施系统性的讲解和情感认知熏陶。基于小学生体现出的认知能力，小学校园应该对国学教育进行系统化的规划和教育，从而保障国学教育的最终效果。国学教育蕴含着多种教育因素，校园应该对这些教育因素进行深度的分析，需要根据教育情况开发特色化的国学教育课程，并在此基础上实施拓展教育。这样可以将国学教育实现课程化的设置，也能提升国学教育的品质，更好的培养小学生人文精神。
小学校园可以选择每周下午两到三节课作为国学课程，第一节课程对学生们进行国学经典的讲解，指导学生们对国学经典进行阅读或者是诵读，通过国学经典赏读的方式增加小学生的阅读量。这样的国学教育可以让小学生对国学经典实施深度的探索和情感认知，也能提升他们对传统文化的了解，强化国学教育的成效性。第二节课程则是对小学生开展选读教学，对低年级小学生进行国学启蒙教育，对中年级学生实施明理和诵读的教育，对高年级小学生开展诵读和迁移讲解。 这样可以根据年级特点开展针对性的经典诵读教育，更符合学生们的认知能力和教育需求，从而强化学生们对国学经典的认知程度。教师们也应该围绕某一话题组织学生们进行国学经典的讨论，如“怎样将国学经典融入到生活中？”“如何作为一名有公德意识的青年学生？”这样可以提升学生们对社会公德的认知，更能强化国学经典教育的最终质量，引导小学生树立正确的价值认知。
在对小学生开展国学教育的过程中也应该考虑到国学所呈现的多元化特色，将民族工艺作为基础进行特色国学课程的建设，让学生们进行民族剪纸、美食烹饪或者是手工艺术的学习。这样能提升小学生对国学经典的认知，也可以强化他们对传统文化的了解程度，增加他们对国学经典的探索效果[3]。同时，小学校园需要和家长进行合作探索，围绕家庭和公益活动对小学生开展感恩等方面的教育。这样可以让学生们对传统文化进行一定的理解，也能增加他们对社会公德等方面的认可程度，从而提升国学经典教育的最终质量。
结论：小学校园需要对国学教育进行创新性的思考，指导小学生对国学经典进行深度的探索和情感认知，从而保障最终的教育引导效果。基于小学生体现出的情感认知能力，小学校园应该积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界。同时，基于小学生体现出的认知能力，小学校园应该对国学教育进行系统化的规划和教育，从而保障国学教育的最终效果。
参考文献：
[1]徐志欣.试析小学教育阶段开展国学教育的创新策略[J].时代教育，2017（2）：180-180.
[2]曾少冰.浅谈小学语文开展国学经典阅读的教学策略——以《晓出净慈寺送林子方》为例[J].名家名作，2018（5）：135-136.
[3]孙尊章，刘秋琴，陈安之等.中小学国学教育读本编写应该注意的几个问题——以“小学生必读的国学经典系列”《千字文》为例[J].汉字文化，2017（13）：10-12.
关键词：小学校园;国学教育;校园文化;传统文化;社会美德
前言：通过对传统文化进行内涵和特色分析，可知它是历史的主要载体，需要对传统文化实施全面且客观的认知。需要在主体意识的指导下对传统文化进行多角度的探索，人们才可以对传统文化进行理智且针对性的吸收，从而借助文化内涵开展高水准的教育引导工作。所以小学校园需要对国学教育进行创新性的思考，分析可以通过哪些方式强化国学教育的水准，让小学生更好的感受和体味传统文化，引导他们树立更科学的价值认知和道德情感。
一、对国学的理解
结合学术研究可知国学原本是指国家学府，如人们熟知的国子监。国学蕴含的内涵比较丰富，包含经史子集内容，也囊括儒道释等思想。而当今人们所指的国学不仅包含传统的内涵，同时也是指对传统文化实施研究的学术或者是学问，赋予更多的思想内涵和引导。从现代角度对国学内涵进行分析得知对经史子集资料实施研究的主体以及中华文明也属于国学内容，此外也包含书法、民间工艺以及民俗风情等方面的内容[1]。通过对国学进行内涵分析得知它体现出多元一体的文化特色，通过对学生们开展国学教育能引导他们更好的认知传统文化，也能立足国学教育对他们进行价值取向和道德情感的熏陶引导，体现出比较强的价值。
二、小学校园创新国学教育的策略分析
（一）积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界
结合上文研究可知小学校园需要对学生们开展国学教育，通过国学教育引导小学生对传统文化进行深度的探索，也能引导他们感受诸多的传统美德，利于学生们实现健康的成长。而校园文化是小学院校的灵魂，可以体现出学校的精神内涵和文化品位，更可以彰显出学校的历史文化。通过营造良好的校园文化能更好的挖掘出其文化特色，也能引导师生实现更好的成长，从而提升文化建设的效果。基于这样的文化教育需求，小学校园应该积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界。
因为小学生未能具备成熟的思想认知，所以校园应该根据学生们的认知能力和思维逻辑实施国学教育，从而强化学生们对传统文化的认知和情感理解。小学校园可以创设儒家经典的文化墙，如建立感恩墙或者是孝心墙，张贴相关的文化思想或者是名人传记，让学生们对文学史进行深度的认知[2]。同时，小学校园也可以利用校园文化墙组织师生进行文化创作，让他们在文化墙上抒写自己的情感认知，也可以进行山水国画的绘制，进行古诗词的书写。此外，小学校园也能打造国学经典文化长廊，展示出学校的文化特色，如进行国学经典的书法和绘画展，这样可以对国学内涵进行充分的展示。通過实施这样的国学教育能更好体现出国学内涵，给师生搭建更加个性化的平台，保障国学教育的最终质量。
（二）增设国学课程，强化国学育人效果
学术分析可知国学是体现出多元一体的特色，要想让小学生对国学知识进行深度的认知和情感理解，小学校园应该通过课程对他们实施系统性的讲解和情感认知熏陶。基于小学生体现出的认知能力，小学校园应该对国学教育进行系统化的规划和教育，从而保障国学教育的最终效果。国学教育蕴含着多种教育因素，校园应该对这些教育因素进行深度的分析，需要根据教育情况开发特色化的国学教育课程，并在此基础上实施拓展教育。这样可以将国学教育实现课程化的设置，也能提升国学教育的品质，更好的培养小学生人文精神。
小学校园可以选择每周下午两到三节课作为国学课程，第一节课程对学生们进行国学经典的讲解，指导学生们对国学经典进行阅读或者是诵读，通过国学经典赏读的方式增加小学生的阅读量。这样的国学教育可以让小学生对国学经典实施深度的探索和情感认知，也能提升他们对传统文化的了解，强化国学教育的成效性。第二节课程则是对小学生开展选读教学，对低年级小学生进行国学启蒙教育，对中年级学生实施明理和诵读的教育，对高年级小学生开展诵读和迁移讲解。 这样可以根据年级特点开展针对性的经典诵读教育，更符合学生们的认知能力和教育需求，从而强化学生们对国学经典的认知程度。教师们也应该围绕某一话题组织学生们进行国学经典的讨论，如“怎样将国学经典融入到生活中？”“如何作为一名有公德意识的青年学生？”这样可以提升学生们对社会公德的认知，更能强化国学经典教育的最终质量，引导小学生树立正确的价值认知。
在对小学生开展国学教育的过程中也应该考虑到国学所呈现的多元化特色，将民族工艺作为基础进行特色国学课程的建设，让学生们进行民族剪纸、美食烹饪或者是手工艺术的学习。这样能提升小学生对国学经典的认知，也可以强化他们对传统文化的了解程度，增加他们对国学经典的探索效果[3]。同时，小学校园需要和家长进行合作探索，围绕家庭和公益活动对小学生开展感恩等方面的教育。这样可以让学生们对传统文化进行一定的理解，也能增加他们对社会公德等方面的认可程度，从而提升国学经典教育的最终质量。
结论：小学校园需要对国学教育进行创新性的思考，指导小学生对国学经典进行深度的探索和情感认知，从而保障最终的教育引导效果。基于小学生体现出的情感认知能力，小学校园应该积极打造国学校园文化，亲润小学生的情感世界。同时，基于小学生体现出的认知能力，小学校园应该对国学教育进行系统化的规划和教育，从而保障国学教育的最终效果。
参考文献：
[1]徐志欣.试析小学教育阶段开展国学教育的创新策略[J].时代教育，2017（2）：180-180.
[2]曾少冰.浅谈小学语文开展国学经典阅读的教学策略——以《晓出净慈寺送林子方》为例[J].名家名作，2018（5）：135-136.
[3]孙尊章，刘秋琴，陈安之等.中小学国学教育读本编写应该注意的几个问题——以“小学生必读的国学经典系列”《千字文》为例[J].汉字文化，2017（13）：10-12.