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摘 要：初中地理学习是学生学习地理知识的基本阶段。 因此，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立对地理知识的基本认识尤为重要。 生活化教学是初中地理教学的有效教学方法。 通过简单分析初中地理教学中学生面临的困境和问题，结合实例分析初中地理教学中生活化教学策略的有效性，以期成为地理学科研究员。 或地理老师提供参考。
关键词：初中地理 生活化教学
初中地理生活教学策略随着新课程改革的推进和深入发展，初中地理教学要求教师运用生活化的教学方法准确把握生活中的地理知识，并紧密配合 教材教学内容和纲要教学要求。 结合促进学生地理生活的知识和经验积累。 因此，以生活为导向的教学策略有利于教师转变传统的初中地理教学观念，逐步将知识标准转化为以能力为基础的定位，从而提高学生的知识应用能力。
一、初中地理教学问题分析
当前初中地理教学，在教育手段、教育理念、教育方法以及对学生的重视程度方面，有了一定的改变。但就其发展现状来看，依旧存在着许多不足之处，主要表现为以下几点。其一，学生掌握的地理书本知识比较片面，对知识的英语比较欠缺。教材中提到的许多地理现象，在学生的实际生活中，都难以实现知识与现实生活的结合。其二，教师教学手段枯燥导致学生对地理学习兴趣较低。地理学科被成为文科中的理科，这对于一些文科偏好的学生来说，地理学习就会产生一些困难，其中包括数字计算、公式记忆等，这些都会成为学生地理学习的障碍。加之教师教学手段相对枯燥，学生对于地理学习的认识只能停留在一些枯燥的数字计算与公式或者理论知识记忆阶段，不利于学生学习地理知识。其三，教师忽视学生主观能动性，导致学生在学习地理知识的时候，往往处于被动局面，即教师传授什么，自身就接受什么。在教学过程中理应有的实践和操作，都没有体现出来。这些都是当前初中地理教学的问题，而生活化教学恰好可以有效弥补与改善这些问题。因此如何将生活化教学更好地融入到初中地理教学活动当中，就成为本文研究的重点。
二、初中地理生活化教学策略
（一）创设生活化情景
开展初中地理教学，其重要目的是帮助学生掌握基础地理知识，通过学习基础地理理论，了解世界，将地理知识带入日常生活，利用地理知识解决现实生活的存在。问题。因此，在这个教学过程中，要注意生活环境的创造。教师应在现实生活中找到共同的地理事物，并将其与课堂教学相结合，有效激发学生对地理知识学习的兴趣，促进学生对新知识的认识和理解。例如，当老师谈到“变化天气”的内容时，如果你只是让学生记忆并按顺序背诵一年中的节气，那么对学生的个别学习将是非常不利的，它是在学生忘记前记忆的知识之前，学生的记忆很可能不会很久。因此，教师可以创建生活化的教学场景，如在里夏期间选择某个地方的温度变化值，然后分析该地区的风向，天气和温度的变化，并分析这种关系。通过这种方式，现实生活中的地理现象和地理学习可以紧密结合，更有利于学生对地理知识的渗透。
（二）关注挖掘乡土资源
實际上初中地理教学中，许多知识都是出现在人们身边的，而这些都是可以作为重要素材，激发学生学习兴趣，帮助学生开展学习的。所以教师要具备挖掘身边乡土资源的能力，丰富地理学科的教学资源建设，提高学生对身边地理事物的兴趣，增强学生对生活中地理事物的探究精神。例如，“水资源”这一部分知识，教师在进行讲解的时候，除了要利用课本当中涉及到的一些数据和理论知识，也应该依据课本给出的分析思路，从现实角度着手，从现实中找到与书本内容相切合的现象。教师可以带学生到当地进行水资源情况的考察，包括水资源丰富程度、水资源污染程度以及水资源有效利用率等，都可以成为教师带领学生进行身边乡土资源挖掘的重要展现。而学生通过亲身参与到当地水资源调查工作当中，对于这些数据都有了明确的认识，所以学生从内心就会形成对是资源的节约意识以及对水源和环境的保护意识。这些身边乡土资源的挖掘更有利于学生提升观察能力，对学生个人接受初中地理知识也有所帮助。
（三）加强对学生动手实践能力培养
培养学生的动手实践能力，对初中地理教学起着至关重要的作用。陶行知曾经说过“知识与行动的结合”，所以在完整的教学过程中，学生既不能忽视学习与实践，也只能实现两者，才能达到学生对知识的掌握。因此，教师可以为学生安排一些课后练习。这些可以放在课堂教学之后，也可以放在假日阶段。例如，学生可以在旅行时拍摄自己和父母的照片，并在课堂上拍摄。与大家分享。您可以分享照片中拍摄的场景，识别季节，温度，天气和风向如何变化。您还可以分享您当时选择的运输方式，并分析这种运输方法的优缺点。您也可以与老师讨论。旅游景点是什么样的地貌，这个地貌的特点是什么，这将使学生感受到地理学习的实用性，提高学生对地理学习的兴趣。
（四）地理教学为学生现实生活服务
初中地理教学最终将实现回归生活，始终坚持学习生活内容的理念。这要求教师引导学生运用他们所学的知识来解释现实生活中存在的地理现象，或者利用他们学到的知识来解决现实生活中的实际问题。例如，在“地球的地球”一章中，教师可以要求学生在白天注意太阳的轨迹，并继续观察一周。在每一天的同一时间，太阳的位置会发生变化。通过观察，学生们会发现，从地表看，太阳从东向西转动。但是老师也应该及时告诉学生这只是一种肤浅的现象。事实上，地球正绕着太阳转，所以我们也在绕着太阳旋转。这种教学方法将激发学生的学习兴趣，也使学生更愿意探索知识，这对提高地理教学水平具有重要意义。
三、结束语
初中地理教学，要注重生活化教学策略的融入，这样一方面有利于实现教学内容与现实生活的结合，另一方面也有利于调动学生学习的积极性，是提高初中地理教学水平，提升学生地理学习效果的重要方法。
参考文献：
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015，（16）：104.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014，（10）：16+18.
[3]费秋英.初中地理生活化教学策略探究[J].好家长，2015，（12）：70.
关键词：初中地理 生活化教学
初中地理生活教学策略随着新课程改革的推进和深入发展，初中地理教学要求教师运用生活化的教学方法准确把握生活中的地理知识，并紧密配合 教材教学内容和纲要教学要求。 结合促进学生地理生活的知识和经验积累。 因此，以生活为导向的教学策略有利于教师转变传统的初中地理教学观念，逐步将知识标准转化为以能力为基础的定位，从而提高学生的知识应用能力。
一、初中地理教学问题分析
当前初中地理教学，在教育手段、教育理念、教育方法以及对学生的重视程度方面，有了一定的改变。但就其发展现状来看，依旧存在着许多不足之处，主要表现为以下几点。其一，学生掌握的地理书本知识比较片面，对知识的英语比较欠缺。教材中提到的许多地理现象，在学生的实际生活中，都难以实现知识与现实生活的结合。其二，教师教学手段枯燥导致学生对地理学习兴趣较低。地理学科被成为文科中的理科，这对于一些文科偏好的学生来说，地理学习就会产生一些困难，其中包括数字计算、公式记忆等，这些都会成为学生地理学习的障碍。加之教师教学手段相对枯燥，学生对于地理学习的认识只能停留在一些枯燥的数字计算与公式或者理论知识记忆阶段，不利于学生学习地理知识。其三，教师忽视学生主观能动性，导致学生在学习地理知识的时候，往往处于被动局面，即教师传授什么，自身就接受什么。在教学过程中理应有的实践和操作，都没有体现出来。这些都是当前初中地理教学的问题，而生活化教学恰好可以有效弥补与改善这些问题。因此如何将生活化教学更好地融入到初中地理教学活动当中，就成为本文研究的重点。
二、初中地理生活化教学策略
（一）创设生活化情景
开展初中地理教学，其重要目的是帮助学生掌握基础地理知识，通过学习基础地理理论，了解世界，将地理知识带入日常生活，利用地理知识解决现实生活的存在。问题。因此，在这个教学过程中，要注意生活环境的创造。教师应在现实生活中找到共同的地理事物，并将其与课堂教学相结合，有效激发学生对地理知识学习的兴趣，促进学生对新知识的认识和理解。例如，当老师谈到“变化天气”的内容时，如果你只是让学生记忆并按顺序背诵一年中的节气，那么对学生的个别学习将是非常不利的，它是在学生忘记前记忆的知识之前，学生的记忆很可能不会很久。因此，教师可以创建生活化的教学场景，如在里夏期间选择某个地方的温度变化值，然后分析该地区的风向，天气和温度的变化，并分析这种关系。通过这种方式，现实生活中的地理现象和地理学习可以紧密结合，更有利于学生对地理知识的渗透。
（二）关注挖掘乡土资源
實际上初中地理教学中，许多知识都是出现在人们身边的，而这些都是可以作为重要素材，激发学生学习兴趣，帮助学生开展学习的。所以教师要具备挖掘身边乡土资源的能力，丰富地理学科的教学资源建设，提高学生对身边地理事物的兴趣，增强学生对生活中地理事物的探究精神。例如，“水资源”这一部分知识，教师在进行讲解的时候，除了要利用课本当中涉及到的一些数据和理论知识，也应该依据课本给出的分析思路，从现实角度着手，从现实中找到与书本内容相切合的现象。教师可以带学生到当地进行水资源情况的考察，包括水资源丰富程度、水资源污染程度以及水资源有效利用率等，都可以成为教师带领学生进行身边乡土资源挖掘的重要展现。而学生通过亲身参与到当地水资源调查工作当中，对于这些数据都有了明确的认识，所以学生从内心就会形成对是资源的节约意识以及对水源和环境的保护意识。这些身边乡土资源的挖掘更有利于学生提升观察能力，对学生个人接受初中地理知识也有所帮助。
（三）加强对学生动手实践能力培养
培养学生的动手实践能力，对初中地理教学起着至关重要的作用。陶行知曾经说过“知识与行动的结合”，所以在完整的教学过程中，学生既不能忽视学习与实践，也只能实现两者，才能达到学生对知识的掌握。因此，教师可以为学生安排一些课后练习。这些可以放在课堂教学之后，也可以放在假日阶段。例如，学生可以在旅行时拍摄自己和父母的照片，并在课堂上拍摄。与大家分享。您可以分享照片中拍摄的场景，识别季节，温度，天气和风向如何变化。您还可以分享您当时选择的运输方式，并分析这种运输方法的优缺点。您也可以与老师讨论。旅游景点是什么样的地貌，这个地貌的特点是什么，这将使学生感受到地理学习的实用性，提高学生对地理学习的兴趣。
（四）地理教学为学生现实生活服务
初中地理教学最终将实现回归生活，始终坚持学习生活内容的理念。这要求教师引导学生运用他们所学的知识来解释现实生活中存在的地理现象，或者利用他们学到的知识来解决现实生活中的实际问题。例如，在“地球的地球”一章中，教师可以要求学生在白天注意太阳的轨迹，并继续观察一周。在每一天的同一时间，太阳的位置会发生变化。通过观察，学生们会发现，从地表看，太阳从东向西转动。但是老师也应该及时告诉学生这只是一种肤浅的现象。事实上，地球正绕着太阳转，所以我们也在绕着太阳旋转。这种教学方法将激发学生的学习兴趣，也使学生更愿意探索知识，这对提高地理教学水平具有重要意义。
三、结束语
初中地理教学，要注重生活化教学策略的融入，这样一方面有利于实现教学内容与现实生活的结合，另一方面也有利于调动学生学习的积极性，是提高初中地理教学水平，提升学生地理学习效果的重要方法。
参考文献：
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015，（16）：104.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014，（10）：16+18.
[3]费秋英.初中地理生活化教学策略探究[J].好家长，2015，（12）：70.