论文部分内容阅读
摘要：自主学习能力是指学生制定目标后自主学习知识的能力。学生自主学习需要自我选择学习方法、确定学习目标以及掌控学习时间。在小学数学教学中，引导小学生自主学习能够有效促进培养学生数学核心素养，提升其学习积极性和创造思维能力。本文就教学中如何提高学生的自主学习能力进行简要探讨。
关键词：自主学习;小学数学;措施
学生学习小学数学需要不断尝试，培养自我思维模式，进行独立思考。而传统教学模式为师讲生听，难以对学生的学习热情起到激发作用。小学数学作为小学阶段的重要学科，需要教师渗透有效的教学手段，培养学生的自主学习能力，提升教学质量。
一、提高学生自主学习能力的意义
目前而言，在小学教学阶段，学生课堂的主体地位仍然不够突出，教师尚未完全将学生转化为课堂主体，学生往往是听教师讲解而严重缺乏自我思考。小学生较弱的思维能力导致其自主学习能力不足，从而对知识点和问题的理解程度较为浅显。这就需要教师着力于对学生自主学习能力的培养，引导学生独立思考，发展思维空间。
（一）时代要求
身处终身学习时代，缺乏终身学习理念终将会被淘汰，而实现终身学习目标就必须具备自主学习能力，从而践行终身学习理念。学生只有在掌握自主学习方法后，才能不断地在知识领域中探索，实现自我知识面的不断开拓。
（二）教改要求
在新课改环境下，学校对培养学生自主学习能力愈发重视。提升学生自主学习能力有助于学生成为课堂中心的要求进一步落实，同时能进一步丰富学生的知识学习体验、学习热情和兴趣。数学作为小学阶段的基本科目，需要教师践行“生本主义”理念，高度重视对学生自主学习能力的培养。
二、提高小学数学教学中学生自主学习能力的措施
（一）实施导学案教学
课前预习是学习过程的重要阶段。在教学中，想要提高学生自主学习能力，课前预习能力的培养不可忽视。然而小学生处于掌握学习技巧的初级阶段，缺乏课前自主学习能力。因此教师需要有效借助教学手段帮助学生完成课前预习。例如在开展“圆柱和圆锥”课程教学中，教师可以进行“导学案”教学方法，帮助学生完成课前预习。首先，教师结合知识点制定预习导学案，由四个部分组成，在“看一看”部分整理生活中常见的圆柱和圆锥，供学生观察;在“想一想”部分拟出简单概念填空题，引导学生在自主阅读文本后填空;在“猜一猜”部分设置与知识点相关问题，让学生展开想象力;最后“做一做”部分放置一些练习题，对学生通过预习对知识点的掌握情况做一个统计。通过导学案的教学方式帮助学生完成课前预习工作，在实现学生课前预习效率最大化的同时提升自主学习能力。
（二）组织小组合作
提升学生课堂参与度是提升其自主学习能力的关键，学生在课堂的高参与度能激发其学习自信心和热情。小组合作是提高学生课堂参与度的有效方法，这种教学方式能营造民主、自由的教学环境。例如在开展“比例”教学过程中，教师结合学生性格特征、学习习惯、基本知识掌握能力以及学习能力划分小组。然后提出问题，引导学生以小组为单位进行讨论，并且要求学生在讨论过程中明确“比”的概念，可以制定以小组为单位的奖励制度。小组讨论教学模式能大幅度提升学生的学习自主性，同时实现学生之间的优劣互补。
（三）运用微课教学
常言道“兴趣是最好的老师”，要想提升学生自主学习能力，培养学习兴趣不可小视。微课教学具有灵活、短小精悍、新颖、主题鲜明的特征，贴近小学教学中小学生对视频图片感知能力强而文字感知能力弱的教学实际，同时微课教学能由抽象转变为直观，提升知识点讲解针对性，降低知识点掌握难度。例如在“对称、平移和旋转”教学中，开展微课教学方式，实现学生自主探究难度的降低。教师在课前制作关于旋转、对称、平移知识点小视频，在讲解过程中结合小视频还原图形旋转、对称、平移过程，实现知识点抽象向直观的转变，知识点通过直观展现达到简单化。教师通过微视频的播放吸引学生注意力，提升其学习兴趣，进一步促进学生对知识点的探究和自主学习，有助于教学活动顺利开展。
（四）开展情境教学
培养思维能力在提高学生自主学习能力中至关重要，学生需要通过思维指引，完成对知识点的自主探究。情境教学是激发学生思维能力的外部条件，教师合理进行数学教学情境的构建能有效降低学生对数学学习的抵触感，同时提高学生感官灵敏度，激发其思维活动，从而促进自主学习能力提升。在教学“折线统计图”过程中，可以通过生活化教学情境构建提升学生自主学习能力。首先，教师可以運用多媒体技术向学生展示“北京市2010～2019年人均收入统计表”，其次提出问题：通过统计表能观察北京市人均收入的变化情况吗，同时在多媒体屏幕上展示“北京市2010～2019年人均收入统计折线图”，让学生通过观察比较了解折线图优势。生活化教学情境的营造能让学生了解数学知识在生活中的实用性，促进生活常识和数学知识点的融合，进一步提升学生学习兴趣和学习自主性。
三、结语
综上所述，小学数学教师需要从培养学生学习兴趣、技巧以及思维能力入手，在学生养成自主学习习惯后进一步提升其自主学习能力。通过导学案教学、小组合作教学、微课教学、情境教学等多种教学手段，引起学生对自主学习重视度，从而提升整体教学效率和质量。
关键词：自主学习;小学数学;措施
学生学习小学数学需要不断尝试，培养自我思维模式，进行独立思考。而传统教学模式为师讲生听，难以对学生的学习热情起到激发作用。小学数学作为小学阶段的重要学科，需要教师渗透有效的教学手段，培养学生的自主学习能力，提升教学质量。
一、提高学生自主学习能力的意义
目前而言，在小学教学阶段，学生课堂的主体地位仍然不够突出，教师尚未完全将学生转化为课堂主体，学生往往是听教师讲解而严重缺乏自我思考。小学生较弱的思维能力导致其自主学习能力不足，从而对知识点和问题的理解程度较为浅显。这就需要教师着力于对学生自主学习能力的培养，引导学生独立思考，发展思维空间。
（一）时代要求
身处终身学习时代，缺乏终身学习理念终将会被淘汰，而实现终身学习目标就必须具备自主学习能力，从而践行终身学习理念。学生只有在掌握自主学习方法后，才能不断地在知识领域中探索，实现自我知识面的不断开拓。
（二）教改要求
在新课改环境下，学校对培养学生自主学习能力愈发重视。提升学生自主学习能力有助于学生成为课堂中心的要求进一步落实，同时能进一步丰富学生的知识学习体验、学习热情和兴趣。数学作为小学阶段的基本科目，需要教师践行“生本主义”理念，高度重视对学生自主学习能力的培养。
二、提高小学数学教学中学生自主学习能力的措施
（一）实施导学案教学
课前预习是学习过程的重要阶段。在教学中，想要提高学生自主学习能力，课前预习能力的培养不可忽视。然而小学生处于掌握学习技巧的初级阶段，缺乏课前自主学习能力。因此教师需要有效借助教学手段帮助学生完成课前预习。例如在开展“圆柱和圆锥”课程教学中，教师可以进行“导学案”教学方法，帮助学生完成课前预习。首先，教师结合知识点制定预习导学案，由四个部分组成，在“看一看”部分整理生活中常见的圆柱和圆锥，供学生观察;在“想一想”部分拟出简单概念填空题，引导学生在自主阅读文本后填空;在“猜一猜”部分设置与知识点相关问题，让学生展开想象力;最后“做一做”部分放置一些练习题，对学生通过预习对知识点的掌握情况做一个统计。通过导学案的教学方式帮助学生完成课前预习工作，在实现学生课前预习效率最大化的同时提升自主学习能力。
（二）组织小组合作
提升学生课堂参与度是提升其自主学习能力的关键，学生在课堂的高参与度能激发其学习自信心和热情。小组合作是提高学生课堂参与度的有效方法，这种教学方式能营造民主、自由的教学环境。例如在开展“比例”教学过程中，教师结合学生性格特征、学习习惯、基本知识掌握能力以及学习能力划分小组。然后提出问题，引导学生以小组为单位进行讨论，并且要求学生在讨论过程中明确“比”的概念，可以制定以小组为单位的奖励制度。小组讨论教学模式能大幅度提升学生的学习自主性，同时实现学生之间的优劣互补。
（三）运用微课教学
常言道“兴趣是最好的老师”，要想提升学生自主学习能力，培养学习兴趣不可小视。微课教学具有灵活、短小精悍、新颖、主题鲜明的特征，贴近小学教学中小学生对视频图片感知能力强而文字感知能力弱的教学实际，同时微课教学能由抽象转变为直观，提升知识点讲解针对性，降低知识点掌握难度。例如在“对称、平移和旋转”教学中，开展微课教学方式，实现学生自主探究难度的降低。教师在课前制作关于旋转、对称、平移知识点小视频，在讲解过程中结合小视频还原图形旋转、对称、平移过程，实现知识点抽象向直观的转变，知识点通过直观展现达到简单化。教师通过微视频的播放吸引学生注意力，提升其学习兴趣，进一步促进学生对知识点的探究和自主学习，有助于教学活动顺利开展。
（四）开展情境教学
培养思维能力在提高学生自主学习能力中至关重要，学生需要通过思维指引，完成对知识点的自主探究。情境教学是激发学生思维能力的外部条件，教师合理进行数学教学情境的构建能有效降低学生对数学学习的抵触感，同时提高学生感官灵敏度，激发其思维活动，从而促进自主学习能力提升。在教学“折线统计图”过程中，可以通过生活化教学情境构建提升学生自主学习能力。首先，教师可以運用多媒体技术向学生展示“北京市2010～2019年人均收入统计表”，其次提出问题：通过统计表能观察北京市人均收入的变化情况吗，同时在多媒体屏幕上展示“北京市2010～2019年人均收入统计折线图”，让学生通过观察比较了解折线图优势。生活化教学情境的营造能让学生了解数学知识在生活中的实用性，促进生活常识和数学知识点的融合，进一步提升学生学习兴趣和学习自主性。
三、结语
综上所述，小学数学教师需要从培养学生学习兴趣、技巧以及思维能力入手，在学生养成自主学习习惯后进一步提升其自主学习能力。通过导学案教学、小组合作教学、微课教学、情境教学等多种教学手段，引起学生对自主学习重视度，从而提升整体教学效率和质量。