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学习一门语言关键在于表达，英语口语在国际交往及对外贸易中的作用愈来愈重要。因此，初中英语教学必须从口语表达能力抓起。如何省时而又有效地开展口语教学，从而提高中学生英语口语表达能力，我有以下几点体会：
一、倾听是提高口语表达能力的前提。
大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。 ‘说’可以看成是’听’的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。当然能听懂能理解的不一定都能使用，但是听懂，理解的愈多，范围愈广，口语表达能力也愈强。 学生通过听，大量地接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。因此，课堂上教师应注重强调倾听的重要性，使学生能够捕捉到好词，好句，以此拓宽己有的思维定式，提高口语表达能力。课下教师应鼓励学生听磁带、听英语广播；组织学生多看英语节目，使他们更多地了解英、美人的自然会话，做到运用自如。
二、提高口语表达能力的关键在于引导学生开口讲英语。
在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen? Did you watch the match?）、特殊疑问句What do you think of your classroom? How do you like helping others？、选择疑问句Do you go to school by bus or by bike?、祈使句Be quiet, Please. Let’s do our homework等句型,并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。问答操练可采用老师问，学生答；学生问，老师答或学生问，学生答等方式。要避免“师问生答”单一的练习方式，提倡学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。
三、模仿听说对提高口语表达能力十分重要。
模仿的目的在于掌握地道、纯正的口语。以下是模仿听说的三个途径:
（一）模仿练习。模仿练习可以采取听一句，模仿一句；边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。内容上应把语音、语调、语言结构、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
（二）朗读练习。教师尽可能地为学生提供大量的朗读材料，如教材每一单元的重点文章；习题里的部分阅读短文、书面表达的范文；课外搜集的经典文章。鼓励学生大声朗读，大声朗读是提高听力和口语表达能力的有效途径，同时也促进了学生语感的形成。
（三）复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，要求学生抓住故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少汉语式英语，提高口头表达能力。
四、情景交际是提高口语表达能力的重要途径。
在基础强化取得一定进展之后，首先应练习交际能力，要求学生会话时做到准确、流利、自然。同时，还要传授给学生一些基本的语言交际技巧，鼓励学生结合生活实际发散思维发挥想象。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环，情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。
假设情景可以假定教室是不同的场所，如公园park、超市supermarket 、医院hospital、机场airport、宾馆hospital、餐馆restaurant等，展开情景想象和会话模仿，并鼓励学生勇于创新。老师可提示或给出一些关键词来引导学生的思路。
如看病See a doctor ,提示词 temperature ,take an injection（打针）serious… ,学生对话如下：
一名学生边咳嗽边走向诊所（教室前方一角），扮演医生的另一名学生主动询问
D：doctor (student1) P: patient(student2)
D: What’s wrong with you?
P：I had a bad cold and cough ... (开始咳嗽)
D：Let me listen. (表演医生听诊的动作) Did you have a fever?
P：A little.
D: Please take your temperature.(圆珠笔充当体温计)
P：Serious?
D: Nothing serious .You will be better soon if you take an injection.打针
P: All right.
（模仿医生打针的动作及病人疼痛的样子）
D: Take some medicine three times a day ,drink more water
P: Thank you .
想象护士打针及病人配合的一举一动，教师要鼓励学生尽可能的发挥表演，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中，增强对语言的感受和体会，这样一个简单的小对话会被学生表演的惟妙惟肖。且能用准确的英语表达出自己内心的感受，那就说明学生真正进入了角色，也说明学生的口语水平有了质的飞跃。假设情景对话即为学生提供了口语表达的机会，又给学生创造了结合生活想象发挥的空间，极大地激发了学生口语交际的热情。
假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。
真实情景对话强调学生在大量积累词汇的基础上，活用句型展开即兴对话、口头作文、辩论、演讲等形式，这样更能激发学生的想象力和创新能力，也会出现很多惊人的语句。如:
S1: I have a problem. Could you help me?
S2: Sure.
S1: I have no money to pay for the MP3.
S2: You can ask your parents for some money.
S1: A bad idea! They disagree with me.
S2; You can get a part time job if you want. You should work as a waiter on weekends. I can help you. Your dream will come true.
S1: Wonderful. Thank you very much.
通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。
总之，提高中学生英语口语表达能力重在多鼓励学生，勇于开口，勇于实践，在一切可能的场合尝试讲英语，天长日久定会熟能生巧。
一、倾听是提高口语表达能力的前提。
大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。 ‘说’可以看成是’听’的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。当然能听懂能理解的不一定都能使用，但是听懂，理解的愈多，范围愈广，口语表达能力也愈强。 学生通过听，大量地接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。因此，课堂上教师应注重强调倾听的重要性，使学生能够捕捉到好词，好句，以此拓宽己有的思维定式，提高口语表达能力。课下教师应鼓励学生听磁带、听英语广播；组织学生多看英语节目，使他们更多地了解英、美人的自然会话，做到运用自如。
二、提高口语表达能力的关键在于引导学生开口讲英语。
在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen? Did you watch the match?）、特殊疑问句What do you think of your classroom? How do you like helping others？、选择疑问句Do you go to school by bus or by bike?、祈使句Be quiet, Please. Let’s do our homework等句型,并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。问答操练可采用老师问，学生答；学生问，老师答或学生问，学生答等方式。要避免“师问生答”单一的练习方式，提倡学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。
三、模仿听说对提高口语表达能力十分重要。
模仿的目的在于掌握地道、纯正的口语。以下是模仿听说的三个途径:
（一）模仿练习。模仿练习可以采取听一句，模仿一句；边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。内容上应把语音、语调、语言结构、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
（二）朗读练习。教师尽可能地为学生提供大量的朗读材料，如教材每一单元的重点文章；习题里的部分阅读短文、书面表达的范文；课外搜集的经典文章。鼓励学生大声朗读，大声朗读是提高听力和口语表达能力的有效途径，同时也促进了学生语感的形成。
（三）复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，要求学生抓住故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少汉语式英语，提高口头表达能力。
四、情景交际是提高口语表达能力的重要途径。
在基础强化取得一定进展之后，首先应练习交际能力，要求学生会话时做到准确、流利、自然。同时，还要传授给学生一些基本的语言交际技巧，鼓励学生结合生活实际发散思维发挥想象。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环，情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。
假设情景可以假定教室是不同的场所，如公园park、超市supermarket 、医院hospital、机场airport、宾馆hospital、餐馆restaurant等，展开情景想象和会话模仿，并鼓励学生勇于创新。老师可提示或给出一些关键词来引导学生的思路。
如看病See a doctor ,提示词 temperature ,take an injection（打针）serious… ,学生对话如下：
一名学生边咳嗽边走向诊所（教室前方一角），扮演医生的另一名学生主动询问
D：doctor (student1) P: patient(student2)
D: What’s wrong with you?
P：I had a bad cold and cough ... (开始咳嗽)
D：Let me listen. (表演医生听诊的动作) Did you have a fever?
P：A little.
D: Please take your temperature.(圆珠笔充当体温计)
P：Serious?
D: Nothing serious .You will be better soon if you take an injection.打针
P: All right.
（模仿医生打针的动作及病人疼痛的样子）
D: Take some medicine three times a day ,drink more water
P: Thank you .
想象护士打针及病人配合的一举一动，教师要鼓励学生尽可能的发挥表演，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中，增强对语言的感受和体会，这样一个简单的小对话会被学生表演的惟妙惟肖。且能用准确的英语表达出自己内心的感受，那就说明学生真正进入了角色，也说明学生的口语水平有了质的飞跃。假设情景对话即为学生提供了口语表达的机会，又给学生创造了结合生活想象发挥的空间，极大地激发了学生口语交际的热情。
假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。
真实情景对话强调学生在大量积累词汇的基础上，活用句型展开即兴对话、口头作文、辩论、演讲等形式，这样更能激发学生的想象力和创新能力，也会出现很多惊人的语句。如:
S1: I have a problem. Could you help me?
S2: Sure.
S1: I have no money to pay for the MP3.
S2: You can ask your parents for some money.
S1: A bad idea! They disagree with me.
S2; You can get a part time job if you want. You should work as a waiter on weekends. I can help you. Your dream will come true.
S1: Wonderful. Thank you very much.
通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。
总之，提高中学生英语口语表达能力重在多鼓励学生，勇于开口，勇于实践，在一切可能的场合尝试讲英语，天长日久定会熟能生巧。