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在高年级的写作教学中，教师要运用科学的教学方法，以提升学生的写作能力，弥补学生写作方面的不足，自如应对各种常规的写作要求。进入高年级后，写作要求更高了，教师除了要重视提高学生的语言表达能力，还要进一步考查学生对于各种写作方法和技巧的掌握情况，激活学生的写作思维。教师要了解这个时期作文教学的重点，科学制定写作教学计划和安排写作教学内容，为作文课堂注入更多新元素，这有助于教学目标的达成，学生的写作能力也会逐渐提升。
一、激活学生的思维
在高年级的作文教学中，教师要更加注重激活学生的思维，指导学生根据具体要求和作文主题，科学地构思，以便写作时能突出主题，抒发真情实感，写出具有感染力的文章。对于大部分学生来说，想要达到这样的训练目标有点困难。教师可以循序渐进地指导，让学生不断适应写作要求，最终圆满地完成写作任务。在具体的教学指导中，教师可以将关注点放在文章的整体构思上，让学生养成梳理作文思路的习惯，结合写作主题形成文章的脉络，找到合适的素材。教师可以先从范文解读出发，让学生剖析文章的整体结构，以学习和借鉴好的写作方法，运用到自己的作文中。随着这类学习和模仿慢慢增多，学生的写作能力也逐渐提高了，对文章构建能力也会更强，顺利达成了教学目标。
例如，写“‘漫画’教师”前，教师可以先和学生讨论，让学生谈一谈自己的行文思路。考虑到这个主题和常规的作文训练之间存在差别，“漫画”人物带有一定程度的夸张色彩，要进行生动形象的描写。为了提供好的范本，教师可以组织学生总结本单元课文《将相和》中“夸大”人物的写作方法，分析这样写的好处。对于写人记事类文章，最为重要的是要仔细观察人物，感受人物的内在精神，这样才能够抓住人物身上的特点，用合适的方式将这些特质放大，以生动形象地刻画人物。
二、提供作文背景资料
学生作文时很容易出现的问题是写作素材不足，没有思路，写作过程不顺畅。积累写作素材的方法很多，首先要增加学生的阅读积累，让学生养成阅读的习惯，多接触课外书籍，避免出现素材雷同和撞车的问题。同时，要指导学生认真观察生活，在生活中捕捉那些让人印象深刻的瞬间，这些都可以写到作文中，为文章增光添彩。此外，教师还可以创新教学方法。有了明确的作文主题后，教师可以引入一些相关的背景资料，可以是当下的时事热点，也可以是学生感兴趣的话题。提供相关的背景资料，可以让学生的思维活跃起来，学生在这些内容的引导下慢慢产生作文思路，明确想要表达的内容。这个过程不仅提供了有参照价值的写作素材，同时，也激活了学生的写作思维。
例如，教学“让真情自然流露”，教师可让学生以“母爱”为话题写作，提出写作要求后，提供一些相关的背景资料。比如，通过视频《因为有爱，每句话要好好说》，提示学生：为什么对越亲近的人越没有尊重和礼貌，总想着对方应该包容自己？教师还可以进一步引入视频《来一斤母爱》，用真实的漫画故事，促进学生自省：珍惜母子在一起的时光，莫到“子欲养而亲不待”时后悔。观看两段视频后，学生受到了触动，内心积压了很多想对母亲说的话。有了这样的引导，学生很快就可以找到写作素材，并且在作文中抒发真情实感。
三、创设良好的写作情境
在高年级的作文训练中，教师要关注学生的情感抒发，以便写出情真意切的文章。因此，要注意激发学生的情感，让学生在作文中表达真实的想法和感受。对此，教师可以运用一些有针对性的训练方法，结合教学主题创设情境是很好的尝试。创设情境的方法有很多种，教师要结合不同的教学主题和写作训练要求，有针对性地设计。教師要快速将学生引入到学习主题中，让学生充分理解写作要求，然后找到作文方向，这是创设情境要达到的训练目的。有了良好的教学铺垫，学生作文时才会有更好的表现。
例如，以“我想对您说”为题写作，教师要指导学生在作文中融入真情实感，以表达对父母的感激和爱。为了达到预设的教学目标，教师可以科学地创设情境，以辅助写作训练顺利进行。课前，教师可以秘密收集学生父母的照片或者录音，在课上播放;也可以展示父母在书房的台灯下，期待着倾听孩子心声的画面。教师在导写的时候可以强调，这篇作文写完后，要装进信封在家长会的时候交给爸爸妈妈。有了这样的引导，学生写作前就会考虑选材的真实性、情感的私密性，让写作与生活真正建立联系。基于这样的情境创设，学生对于这个写作主题有了更深入的思考，能真正将最想说的话写到作文中，让作文真实动人。
四、加强写作方法的指导
想要让学生写出质量更高的文章，除了要鼓励他们在作文中抒发真情实感，还要教授他们必要的写作方法和技巧，这也是很重要的教学训练点。在高年级作文教学中，教师要指导学生掌握丰富的写作知识，以便作文时合理利用，以充实作文内容，主题清晰明确，才更容易打动人。教师可以根据具体的写作要求，结合相应的作文主题，有针对性地教授学生写作技巧，让学生合理使用，以更好地达到作文要求，提升作文水平。
比如，教学《形形色色的人》，教师可以讲解描写人物的有效方法。首先，提供优质的范文，让学生在阅读中体会范文是如何描写与刻画人物的。鉴于课堂的时间有限，教师可以限时或者课前让学生阅读和思考。40分钟的课堂时间，写一个小片段足矣。需要注意的是，教师教授写人技巧时应尽量避免宽泛的写作手法的讲解，如外貌描写等，应该传授具体的可操作的方法。比如，写脸上细微的动作表现人物特点，这种技巧具备更强的可操作性，同时也更容易被学生理解。学生可以遵循这样的思路描写人物，让笔下的人物活灵活现，提升文章的感染力。
一、激活学生的思维
在高年级的作文教学中，教师要更加注重激活学生的思维，指导学生根据具体要求和作文主题，科学地构思，以便写作时能突出主题，抒发真情实感，写出具有感染力的文章。对于大部分学生来说，想要达到这样的训练目标有点困难。教师可以循序渐进地指导，让学生不断适应写作要求，最终圆满地完成写作任务。在具体的教学指导中，教师可以将关注点放在文章的整体构思上，让学生养成梳理作文思路的习惯，结合写作主题形成文章的脉络，找到合适的素材。教师可以先从范文解读出发，让学生剖析文章的整体结构，以学习和借鉴好的写作方法，运用到自己的作文中。随着这类学习和模仿慢慢增多，学生的写作能力也逐渐提高了，对文章构建能力也会更强，顺利达成了教学目标。
例如，写“‘漫画’教师”前，教师可以先和学生讨论，让学生谈一谈自己的行文思路。考虑到这个主题和常规的作文训练之间存在差别，“漫画”人物带有一定程度的夸张色彩，要进行生动形象的描写。为了提供好的范本，教师可以组织学生总结本单元课文《将相和》中“夸大”人物的写作方法，分析这样写的好处。对于写人记事类文章，最为重要的是要仔细观察人物，感受人物的内在精神，这样才能够抓住人物身上的特点，用合适的方式将这些特质放大，以生动形象地刻画人物。
二、提供作文背景资料
学生作文时很容易出现的问题是写作素材不足，没有思路，写作过程不顺畅。积累写作素材的方法很多，首先要增加学生的阅读积累，让学生养成阅读的习惯，多接触课外书籍，避免出现素材雷同和撞车的问题。同时，要指导学生认真观察生活，在生活中捕捉那些让人印象深刻的瞬间，这些都可以写到作文中，为文章增光添彩。此外，教师还可以创新教学方法。有了明确的作文主题后，教师可以引入一些相关的背景资料，可以是当下的时事热点，也可以是学生感兴趣的话题。提供相关的背景资料，可以让学生的思维活跃起来，学生在这些内容的引导下慢慢产生作文思路，明确想要表达的内容。这个过程不仅提供了有参照价值的写作素材，同时，也激活了学生的写作思维。
例如，教学“让真情自然流露”，教师可让学生以“母爱”为话题写作，提出写作要求后，提供一些相关的背景资料。比如，通过视频《因为有爱，每句话要好好说》，提示学生：为什么对越亲近的人越没有尊重和礼貌，总想着对方应该包容自己？教师还可以进一步引入视频《来一斤母爱》，用真实的漫画故事，促进学生自省：珍惜母子在一起的时光，莫到“子欲养而亲不待”时后悔。观看两段视频后，学生受到了触动，内心积压了很多想对母亲说的话。有了这样的引导，学生很快就可以找到写作素材，并且在作文中抒发真情实感。
三、创设良好的写作情境
在高年级的作文训练中，教师要关注学生的情感抒发，以便写出情真意切的文章。因此，要注意激发学生的情感，让学生在作文中表达真实的想法和感受。对此，教师可以运用一些有针对性的训练方法，结合教学主题创设情境是很好的尝试。创设情境的方法有很多种，教师要结合不同的教学主题和写作训练要求，有针对性地设计。教師要快速将学生引入到学习主题中，让学生充分理解写作要求，然后找到作文方向，这是创设情境要达到的训练目的。有了良好的教学铺垫，学生作文时才会有更好的表现。
例如，以“我想对您说”为题写作，教师要指导学生在作文中融入真情实感，以表达对父母的感激和爱。为了达到预设的教学目标，教师可以科学地创设情境，以辅助写作训练顺利进行。课前，教师可以秘密收集学生父母的照片或者录音，在课上播放;也可以展示父母在书房的台灯下，期待着倾听孩子心声的画面。教师在导写的时候可以强调，这篇作文写完后，要装进信封在家长会的时候交给爸爸妈妈。有了这样的引导，学生写作前就会考虑选材的真实性、情感的私密性，让写作与生活真正建立联系。基于这样的情境创设，学生对于这个写作主题有了更深入的思考，能真正将最想说的话写到作文中，让作文真实动人。
四、加强写作方法的指导
想要让学生写出质量更高的文章，除了要鼓励他们在作文中抒发真情实感，还要教授他们必要的写作方法和技巧，这也是很重要的教学训练点。在高年级作文教学中，教师要指导学生掌握丰富的写作知识，以便作文时合理利用，以充实作文内容，主题清晰明确，才更容易打动人。教师可以根据具体的写作要求，结合相应的作文主题，有针对性地教授学生写作技巧，让学生合理使用，以更好地达到作文要求，提升作文水平。
比如，教学《形形色色的人》，教师可以讲解描写人物的有效方法。首先，提供优质的范文，让学生在阅读中体会范文是如何描写与刻画人物的。鉴于课堂的时间有限，教师可以限时或者课前让学生阅读和思考。40分钟的课堂时间，写一个小片段足矣。需要注意的是，教师教授写人技巧时应尽量避免宽泛的写作手法的讲解，如外貌描写等，应该传授具体的可操作的方法。比如，写脸上细微的动作表现人物特点，这种技巧具备更强的可操作性，同时也更容易被学生理解。学生可以遵循这样的思路描写人物，让笔下的人物活灵活现，提升文章的感染力。