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摘要:高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的思想政治教育的艰巨任务,在建设社会主义核心价值体系中发挥主阵地、主渠道、主课堂的作用,在建设社会主义核心价值体系中发挥宣传导向、教育引导、凝聚激励和实践创新功能。并进一步探索在思想政治理论课中进行社会主义核心价值体系教育的策略和途径,使大学生成为中国特色社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。
关键词:思想政治理论课;社会主义核心价值体系;地位;功能;途径
中图分类号:G423.04文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)26—0226—03
党的十七大报告曾指出:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系是全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带,是全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。其基本内容为“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”。建设社会主义核心价值体系是以胡锦涛同志为总书记的党中央在思想文化建设上的一个重大理论创新。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的艰巨任务,要把社会主义核心价值体系教育融入思想政治理论课教学的全过程,对大学生进行深入的马克思主义世界观、人生观、价值观、荣辱观教育,使大学生成为中国特色社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。
一、思想政治理论课教学在社会主义核心价值体系教育中的地位
1.思想政治理论课的性质和任务,决定它是社会主义核心价值体系教育的主阵地。思想政治理论课是我国社会主义制度巩固和发展的内在要求,是高等教育社会主义性质和办学方向的重要体现。比如,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”课),中央是这样定位的:“概论”课是从马克思主义基本原理与中国革命、建设和改革的实际相结合的理论成果角度,帮助大学生弄清楚:为什么马克思主义要中国化,什么是中国化的马克思主义,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对中国革命、建设和改革以及实现中华民族伟大复兴的重要性,从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。用社会主义核心价值体系教育大学生就是用马克思主义理论武装学生的头脑,使他们树立正确的价值观,为坚定政治立场打牢政治思想基础。这与思想政治理论课的性质和任务是一致的。
2.思想政治理论课的教学内容,决定它是社会主义核心价值体系教育的主渠道。思想政治理论课教学的内容是马克思主义基本理论教育和思想品德教育。比如“概论”课的主题是中国化的马克思主义,即马克思主义在中国的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。这些理论成果既是党的集体智慧的结晶,又与毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的个人贡献密不可分。因此,在教学中可以人物为点,辐射出他们为代表的理论成果的时代背景、内容特征和地位意义,使学生了解了中国共产党的光辉历史,懂得马克思主义中国化的历史就是中国共产党领导中国人民艰苦奋斗的历史。社会主义核心价值体系教育是围绕着马克思主义理论教育,理想信念教育,民族精神和时代精神教育及荣辱观教育而展开的,它成为思想政治理论课教育的崭新的组成部分。思想政治理论课是社会主义核心价值体系教育的核心课程。思想政治理论课在社会主义核心价值体系教育中的主渠道作用是毋庸置疑的。
3.思想政治理论课的教学宗旨,决定它是社会主义核心价值体系教育中的主课堂。思想政治理论课教学的宗旨是“通过把握理论和实践的动态发展,理论联系实践,引导学生关注新形势下出现的新情况提供新信息、新思路,完整、准确地反映马克思主义基本理论和德育的基本原理、基本要求,帮助学生提高理论水平。”比如“概论”课在帮助学生坚信马克思主义指导思想,坚定中国特色社会主义道路的理想信念方面,起着至关重要的作用。大学时代,正是青年人世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期,崇尚理想,追求真理是青年人的天性和共同特点,然而,树立什么样的理想、坚定什么样的信念,追求什么样的真理,这正是我们在“概论”课教学中必须紧紧抓住的关键点。“概论”课通过马克思主义中国化历史进程的学习与分析,揭示了中国人民选择马克思主义、选择中国特色社会主义道路的历史必然性,揭示了中国共产党作为社会主义现代化建设的领导核心的历史必然性,从而使学生坚定在中国共产党领导下,建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的共同理想。
二、高校思想政治理论课在建设社会主义核心价值体系中的功能
1.宣传导向功能。当前受各种文化思潮的影响,大学生的思想观念多元化,部分大学生的世界观、人生观、价值观出现偏差,理想迷茫,信念淡薄。面对这种情况,思想政治理论课通过普及传播社会主义核心价值体系的基本内容,起到了提高大学生的思想认识和政治觉悟的作用。思想政治理论课通过教授马克思主义科学理论,特别是“概论”课对邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的宣传和启发,帮助大学生认识和把握社会发展规律,启迪思想,陶冶情操,开拓视野,树立中国特色社会主义的共同理想,指导他们认识世界和改造世界,提高抵御各种错误、腐朽思想的侵蚀的能力。思想政治理论课进一步巩固了马克思主义在意识形态上的指导地位,宣传、提倡社会主义荣辱观,在大学生群体中对社会主义核心价值体系起到了传播、导向作用。
2.教育引导功能。建设社会主义核心价值体系,要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。但是要把社会主义荣辱观内化为人们的坚定信念,进而外化为高尚行为,是复杂、艰巨的过程。其中,教育、引导作用至关重要,特别要加强青年的思想道德建设。当代大学生作为时代青年更要提高思想道德修养,而思想政治理论课的主要内容之一就是思想道德教育,比如“概论”课中讲到的民族精神,尤其是在改革开放新时期形成的创业精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、青藏铁路精神、航天精神和抗震救灾精神等优良传统可以充分发挥其教育、引导功能,教育青年大学生以实际行动践行社会主义荣辱观,帮助其辨别是非,抵制假恶丑,追求真善美,引导青年大学生在平时的道德实践中接受社会崇高道德情操的熏陶,努力把社会主义荣辱观的要求落实到工作、学习、生活的实践中。
3.凝聚激励功能。思想政治理论课可以充分发挥其凝聚激励功能,使社会主义核心价值体系深入人心。“概论”课加强了对青年大学生以中国特色社会主义的共同理想为核心的理想信念教育,把共同理想融化和渗透到了大学生群体中去,使其在目标一致、利益一致的基础上,紧密地结合为一个有机整体。比如有些学生反映学了“概论”课,对于为什么“只有社会主义才能救中国”,为什么“没有共产党就没有新中国”,为什么“不搞改革开放就没有出路”等问题,都有了比较清楚的认识,从而坚定了在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。尤其是党的十一届三中全会以来,我们在长期的现代化建设实践中,又逐步形成了以改革创新为核心的时代精神,成为激励人民群众为建设有中国特色社会主义努力奋斗的强大精神动力,极大地提升了我们的民族自尊心、自豪感、自信心,使我们为实现中华民族伟大复兴的历史使命感油然而升。
4.实践创新功能。实践性是社会主义核心价值体系的本质属性,理论教育、理论学习只是为青年大学生了解社会主义核心价值体系提供认知条件,社会主义核心价值体系的建立,还要取决于青年大学生的价值实践。要进一步引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,促进大学生思想道德素质的提高,“努力成为理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,视野开阔、知识丰富的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代”。思想政治理论课正是在深刻分析当前社会环境的前提下,在当代大学生的思想观念受到多种社会思潮的影响的形势下,引导青年大学生树立中国特色社会主义共同理想,以实际行动践行社会主义荣辱观,用社会主义核心价值体系的基本要求指导、推进青年大学生的价值实践,使当代大学生能紧跟时代前进的步伐,勇于开拓,善于创造。
三、在思想政治理论课中进行社会主义核心价值体系教育的策略和途径
1.以学生为本,促进学生全面发展。坚持以人为本,促进人的全面发展,是进行社会主义核心价值体系教育的根本要求。要全面掌握大学生的思想状况,针对学生思想特点和心理特点,善用启发式、讨论参与式、案例分析式、专题式教学等教学方法。比如“概论课”讲授中要在现代化建设的重大课题与大学生关注的焦点、热点问题之间找寻最佳结合点,掌握好平衡的艺术。这就需要教师多下苦功,多多关心社稷民生,多多贴近学生,通过课堂提问、小论文、演讲赛、辩论赛等形式来捕捉大学生对国家大事的“兴奋点”,感受他们的痛苦和迷惘,体味他们的豪迈和热情,帮助他们解疑释惑,与学生真正沟通思想,使社会主义核心价值体系教育变成学生个体发展的需要,伴随学生个体的成长过程之中。
2.发挥学科优势,将社会主义核心价值体系教育贯穿于教学全过程。社会主义核心价值体系为思想政治理论课教学注入了新的生机和活力,为思想政治理论课教学的深入提供了价值导向,也为思想政治理论课教学的深化和改革提供了发展契机。将社会主义价值观教育的新内涵纳入思想政治理论课教学是教师的义不容辞的责任和义务。比如“概论课”就是通过对以毛泽东为代表的中国共产党人艰苦卓绝的革命实践历程和革命心路历程的追溯介绍,揭示“没有共产党,就没有新中国”这一科学真理,培养大学生对党对社会主义的深厚感情和坚定信念。教师要把思想政治理论课教学内容与社会主义核心价值体系教育结合起来,将社会主义核心价值体系教育融入到教学中去,突出社会主义核心价值体系的内容,使社会主义核心价值体系中体现的指导思想、理想、民族精神、时代精神及荣辱观,成为加强和改进大学生思想教育工作的重要内容。
3.提高教师的理论素养与思想道德素质、发挥教师的表率作用。首先,要求教师要有理论功底。比如“概论课”作为马克思主义理论课,有较强的理论性,也对讲授本课的教师提出了较高的理论方面的要求。本课教师必须要有扎实的理论功底,有敏锐的理论直觉、理论眼光,有运用马克思主义基本理论分析现实问题的理论鉴别能力、思维判断能力。同时,社会主义核心价值体系教育要求教师坚定理想信念,陶冶爱国情操,发扬时代精神,做人诚实守信,求真务实,坚持真理,团结协作,发挥榜样的力量。教师应当开展深入的理论和学术研究,正确理解社会主义核心价值体系的形成、发展、内涵、基本要求及意义和作用,增强社会主义核心价值体系教育的责任感和使命感。教师要充分发挥在政治思想上、道德品质上、学识学风上的影响力,起到教书育人、身体力行的表率作用。
4.丰富社会实践、促进知行统一。实践的观点是马克思主义的首要的观点,人们的思想意识的形成和发展都离不开实践。社会主义核心价值体系教育以学生正确价值观养成和自觉践行为归宿。要重视社会实践的德育价值,把社会主义核心价值体系教育与社会实践有机结合起来,立足于学生主体的发展,让学生接触社会、了解社会、体验社会生活,在各种形式的社会实践,如参观爱国主义教育基地、参加社会自愿服务、专业实习、调研考察、参观访问、生产劳动等活动中,认同正确的价值观和人生理想,把社会主义核心价值体系的要求内化为自己的思想信念和行为。
实践证明,社会主义核心价值体系教育融入高校政治理论课教学中对大学生具有重要的指导意义。社会主义核心价值体系代表了中国特色社会主义社会的主流价值,提供了和谐社会建设所需要的文化认同和价值追求,能够引导大学生坚定他们对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任,从而促进整个社会的团结和稳定。
参考文献:
[1]李延华.发挥高校在社会主义核心价值体系建设中的重要作用浅论[J].教育探索,2007,(7).
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].人民日报,2006-10-12.
[3]尹伶俐.社会主义核心价值体系与高校思想政治教育研究[J].思想政治工作研究理论月刊,2007,(6).
[4]陈成文.思想政治工作与社会主义核心价值体系[J].理论探索,2007,(6).
[5]陈连生.关于思想政治理论课教学改革的思考[N].光明日报.2006-06-25.
(责任编辑/彭巍)
关键词:思想政治理论课;社会主义核心价值体系;地位;功能;途径
中图分类号:G423.04文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)26—0226—03
党的十七大报告曾指出:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系是全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带,是全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。其基本内容为“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”。建设社会主义核心价值体系是以胡锦涛同志为总书记的党中央在思想文化建设上的一个重大理论创新。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的艰巨任务,要把社会主义核心价值体系教育融入思想政治理论课教学的全过程,对大学生进行深入的马克思主义世界观、人生观、价值观、荣辱观教育,使大学生成为中国特色社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。
一、思想政治理论课教学在社会主义核心价值体系教育中的地位
1.思想政治理论课的性质和任务,决定它是社会主义核心价值体系教育的主阵地。思想政治理论课是我国社会主义制度巩固和发展的内在要求,是高等教育社会主义性质和办学方向的重要体现。比如,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”课),中央是这样定位的:“概论”课是从马克思主义基本原理与中国革命、建设和改革的实际相结合的理论成果角度,帮助大学生弄清楚:为什么马克思主义要中国化,什么是中国化的马克思主义,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对中国革命、建设和改革以及实现中华民族伟大复兴的重要性,从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。用社会主义核心价值体系教育大学生就是用马克思主义理论武装学生的头脑,使他们树立正确的价值观,为坚定政治立场打牢政治思想基础。这与思想政治理论课的性质和任务是一致的。
2.思想政治理论课的教学内容,决定它是社会主义核心价值体系教育的主渠道。思想政治理论课教学的内容是马克思主义基本理论教育和思想品德教育。比如“概论”课的主题是中国化的马克思主义,即马克思主义在中国的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。这些理论成果既是党的集体智慧的结晶,又与毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的个人贡献密不可分。因此,在教学中可以人物为点,辐射出他们为代表的理论成果的时代背景、内容特征和地位意义,使学生了解了中国共产党的光辉历史,懂得马克思主义中国化的历史就是中国共产党领导中国人民艰苦奋斗的历史。社会主义核心价值体系教育是围绕着马克思主义理论教育,理想信念教育,民族精神和时代精神教育及荣辱观教育而展开的,它成为思想政治理论课教育的崭新的组成部分。思想政治理论课是社会主义核心价值体系教育的核心课程。思想政治理论课在社会主义核心价值体系教育中的主渠道作用是毋庸置疑的。
3.思想政治理论课的教学宗旨,决定它是社会主义核心价值体系教育中的主课堂。思想政治理论课教学的宗旨是“通过把握理论和实践的动态发展,理论联系实践,引导学生关注新形势下出现的新情况提供新信息、新思路,完整、准确地反映马克思主义基本理论和德育的基本原理、基本要求,帮助学生提高理论水平。”比如“概论”课在帮助学生坚信马克思主义指导思想,坚定中国特色社会主义道路的理想信念方面,起着至关重要的作用。大学时代,正是青年人世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期,崇尚理想,追求真理是青年人的天性和共同特点,然而,树立什么样的理想、坚定什么样的信念,追求什么样的真理,这正是我们在“概论”课教学中必须紧紧抓住的关键点。“概论”课通过马克思主义中国化历史进程的学习与分析,揭示了中国人民选择马克思主义、选择中国特色社会主义道路的历史必然性,揭示了中国共产党作为社会主义现代化建设的领导核心的历史必然性,从而使学生坚定在中国共产党领导下,建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的共同理想。
二、高校思想政治理论课在建设社会主义核心价值体系中的功能
1.宣传导向功能。当前受各种文化思潮的影响,大学生的思想观念多元化,部分大学生的世界观、人生观、价值观出现偏差,理想迷茫,信念淡薄。面对这种情况,思想政治理论课通过普及传播社会主义核心价值体系的基本内容,起到了提高大学生的思想认识和政治觉悟的作用。思想政治理论课通过教授马克思主义科学理论,特别是“概论”课对邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的宣传和启发,帮助大学生认识和把握社会发展规律,启迪思想,陶冶情操,开拓视野,树立中国特色社会主义的共同理想,指导他们认识世界和改造世界,提高抵御各种错误、腐朽思想的侵蚀的能力。思想政治理论课进一步巩固了马克思主义在意识形态上的指导地位,宣传、提倡社会主义荣辱观,在大学生群体中对社会主义核心价值体系起到了传播、导向作用。
2.教育引导功能。建设社会主义核心价值体系,要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。但是要把社会主义荣辱观内化为人们的坚定信念,进而外化为高尚行为,是复杂、艰巨的过程。其中,教育、引导作用至关重要,特别要加强青年的思想道德建设。当代大学生作为时代青年更要提高思想道德修养,而思想政治理论课的主要内容之一就是思想道德教育,比如“概论”课中讲到的民族精神,尤其是在改革开放新时期形成的创业精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、青藏铁路精神、航天精神和抗震救灾精神等优良传统可以充分发挥其教育、引导功能,教育青年大学生以实际行动践行社会主义荣辱观,帮助其辨别是非,抵制假恶丑,追求真善美,引导青年大学生在平时的道德实践中接受社会崇高道德情操的熏陶,努力把社会主义荣辱观的要求落实到工作、学习、生活的实践中。
3.凝聚激励功能。思想政治理论课可以充分发挥其凝聚激励功能,使社会主义核心价值体系深入人心。“概论”课加强了对青年大学生以中国特色社会主义的共同理想为核心的理想信念教育,把共同理想融化和渗透到了大学生群体中去,使其在目标一致、利益一致的基础上,紧密地结合为一个有机整体。比如有些学生反映学了“概论”课,对于为什么“只有社会主义才能救中国”,为什么“没有共产党就没有新中国”,为什么“不搞改革开放就没有出路”等问题,都有了比较清楚的认识,从而坚定了在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。尤其是党的十一届三中全会以来,我们在长期的现代化建设实践中,又逐步形成了以改革创新为核心的时代精神,成为激励人民群众为建设有中国特色社会主义努力奋斗的强大精神动力,极大地提升了我们的民族自尊心、自豪感、自信心,使我们为实现中华民族伟大复兴的历史使命感油然而升。
4.实践创新功能。实践性是社会主义核心价值体系的本质属性,理论教育、理论学习只是为青年大学生了解社会主义核心价值体系提供认知条件,社会主义核心价值体系的建立,还要取决于青年大学生的价值实践。要进一步引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,促进大学生思想道德素质的提高,“努力成为理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,视野开阔、知识丰富的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代”。思想政治理论课正是在深刻分析当前社会环境的前提下,在当代大学生的思想观念受到多种社会思潮的影响的形势下,引导青年大学生树立中国特色社会主义共同理想,以实际行动践行社会主义荣辱观,用社会主义核心价值体系的基本要求指导、推进青年大学生的价值实践,使当代大学生能紧跟时代前进的步伐,勇于开拓,善于创造。
三、在思想政治理论课中进行社会主义核心价值体系教育的策略和途径
1.以学生为本,促进学生全面发展。坚持以人为本,促进人的全面发展,是进行社会主义核心价值体系教育的根本要求。要全面掌握大学生的思想状况,针对学生思想特点和心理特点,善用启发式、讨论参与式、案例分析式、专题式教学等教学方法。比如“概论课”讲授中要在现代化建设的重大课题与大学生关注的焦点、热点问题之间找寻最佳结合点,掌握好平衡的艺术。这就需要教师多下苦功,多多关心社稷民生,多多贴近学生,通过课堂提问、小论文、演讲赛、辩论赛等形式来捕捉大学生对国家大事的“兴奋点”,感受他们的痛苦和迷惘,体味他们的豪迈和热情,帮助他们解疑释惑,与学生真正沟通思想,使社会主义核心价值体系教育变成学生个体发展的需要,伴随学生个体的成长过程之中。
2.发挥学科优势,将社会主义核心价值体系教育贯穿于教学全过程。社会主义核心价值体系为思想政治理论课教学注入了新的生机和活力,为思想政治理论课教学的深入提供了价值导向,也为思想政治理论课教学的深化和改革提供了发展契机。将社会主义价值观教育的新内涵纳入思想政治理论课教学是教师的义不容辞的责任和义务。比如“概论课”就是通过对以毛泽东为代表的中国共产党人艰苦卓绝的革命实践历程和革命心路历程的追溯介绍,揭示“没有共产党,就没有新中国”这一科学真理,培养大学生对党对社会主义的深厚感情和坚定信念。教师要把思想政治理论课教学内容与社会主义核心价值体系教育结合起来,将社会主义核心价值体系教育融入到教学中去,突出社会主义核心价值体系的内容,使社会主义核心价值体系中体现的指导思想、理想、民族精神、时代精神及荣辱观,成为加强和改进大学生思想教育工作的重要内容。
3.提高教师的理论素养与思想道德素质、发挥教师的表率作用。首先,要求教师要有理论功底。比如“概论课”作为马克思主义理论课,有较强的理论性,也对讲授本课的教师提出了较高的理论方面的要求。本课教师必须要有扎实的理论功底,有敏锐的理论直觉、理论眼光,有运用马克思主义基本理论分析现实问题的理论鉴别能力、思维判断能力。同时,社会主义核心价值体系教育要求教师坚定理想信念,陶冶爱国情操,发扬时代精神,做人诚实守信,求真务实,坚持真理,团结协作,发挥榜样的力量。教师应当开展深入的理论和学术研究,正确理解社会主义核心价值体系的形成、发展、内涵、基本要求及意义和作用,增强社会主义核心价值体系教育的责任感和使命感。教师要充分发挥在政治思想上、道德品质上、学识学风上的影响力,起到教书育人、身体力行的表率作用。
4.丰富社会实践、促进知行统一。实践的观点是马克思主义的首要的观点,人们的思想意识的形成和发展都离不开实践。社会主义核心价值体系教育以学生正确价值观养成和自觉践行为归宿。要重视社会实践的德育价值,把社会主义核心价值体系教育与社会实践有机结合起来,立足于学生主体的发展,让学生接触社会、了解社会、体验社会生活,在各种形式的社会实践,如参观爱国主义教育基地、参加社会自愿服务、专业实习、调研考察、参观访问、生产劳动等活动中,认同正确的价值观和人生理想,把社会主义核心价值体系的要求内化为自己的思想信念和行为。
实践证明,社会主义核心价值体系教育融入高校政治理论课教学中对大学生具有重要的指导意义。社会主义核心价值体系代表了中国特色社会主义社会的主流价值,提供了和谐社会建设所需要的文化认同和价值追求,能够引导大学生坚定他们对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任,从而促进整个社会的团结和稳定。
参考文献:
[1]李延华.发挥高校在社会主义核心价值体系建设中的重要作用浅论[J].教育探索,2007,(7).
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].人民日报,2006-10-12.
[3]尹伶俐.社会主义核心价值体系与高校思想政治教育研究[J].思想政治工作研究理论月刊,2007,(6).
[4]陈成文.思想政治工作与社会主义核心价值体系[J].理论探索,2007,(6).
[5]陈连生.关于思想政治理论课教学改革的思考[N].光明日报.2006-06-25.
(责任编辑/彭巍)