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【摘要】新课改背景下，不断涌出新的教育思潮，加快了基础教育课程管理模式的改变和完善。我国在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：应视当地社会经济发展的需要，结合本校传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选取适合本校的课程。为了能够促进学生全面发展，提高教师的专业素质以及优化教学效果，开发新的课程资源刻不容缓。红色文化资源指的是革命战争时期所形成的伟大革命精神及其载体，形式多样，包括物质形式和非物质形式。常见的物质形式的红色文化资源有革命遗址、文物、博物馆等；非物质形式的有歌舞、影视、戏剧等。这些形式多样的红色文化资源是历史遗留下来的宝贵财富，具有极其深远的思想政治教育意义。本文通过论述红色文化资源与高中思想政治课的联系，讨论了开发红色文化资源的必要性和可行性，以期对今后的高中思想政治教学和开发红色文化资源提供理论借鉴。
【关键词】红色文化资源 高中思想政治课 必要性
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0047-02
高中思想政治课是一门以社会主义德育教育为目标的综合性的人文社会科学常识课，是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，在高中学科课程中占极其重要的地位。思想政治课不同于其他学科课程的地方在于，它具有特殊性，特殊在它是青少年能够树立正确的人生观、价值观、世界观的指路明灯，无时无刻不影响着青少年的身心发展。
一直以来，我国就特别重视群众尤其是学生的思想政治教育工作，认为坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导是为社会培养高素质人才的正确途径；认为遵循思想政治教育工作的规律、运用好课堂教学的途径，才能做高思想政治教育工作。作为社会未来的主力军，高中生正处于一个关键期，接受正确的思想政治教育是未来成功成才的前提。
从宏观环境来看，国外也有类似的思想政治教育类课程。思想政治教育是我国特有的名称，其他各国过根据自己的实际采用了不同的名称，例如美国称之为公民教育，日本称之为道德时间，新加坡称之为生活教育。目的都是培养学生们正确的政治方向以及优秀道德品质。
我国幅员辽阔、历史悠久，积淀了浓厚的红色文化资源，例如，江西红色文化资源、井冈山红色文化资源、延安红色文化资源等等。红色文化资源作为一种具有鲜明特色的文化形式，同样具有一定的特殊性。娱乐资源作为谈资，能够愉悦人们的生活；影视资源作为一种传播手段，能够丰富人们的闲暇时间；红色文化资源作为一种教育资源，能够涤荡人们的心灵。
将红色文化资源开发运用到高中思想政治课中具有一定的必要性。首先，红色文化资源具有一定的教育价值。实践性课程开发理论认为，开发课程资源时要着眼于地域优势。举个例子说，延安市是全国爱国主义、革命传统、延安精神三大教育基地，是天然的思想政治教育大课堂，延安地区的高中生潜移默化的受到红色文化的影响，熟知其表现形式，基于这种优势，把分散的红色文化资源开发到课程中，教师再通过将理论教学与实践教学相结合的方式，带领学生参观、学习，对学生进行中华民族传统道德教育、爱国主义教育，将红色文化资源的教育价值发挥到最大程度，增强了思想政治课实效性。其次，从高中思想政治教育课的教學目的出发，开发红色文化资源可以培养学生们对中国共产党、中国特色社会主义的知识认同。高中思想政治课新课标要求“要注重学生道德、情感体验、培养学生知识与情感的认同。思想政治课要解决学生内在的知识问题，也要解决学生外在的行为问题，实现知识和行为的统一。学生们在课本上学习了有关中国共产党、中国特色社会主义的内涵，但究其根本却并不清楚其外延，通过教师带领学生去实地教学，学生到实地感受，增强学生对课本知识的实践认同，更有利于学生全面理解和消化知识，从而优化教学效果。最后，避免了资源闲置和浪费。红色文化资源是历史留下的珍贵财富，将其开发运用到高中思想政治教育课中，使其形成一套系统的、理论的课程资源体系。为今后开发课程资源提供了理论基础。
如何有效的开发红色文化资源？首先，需要提高教师的课程资源开发意识。长久以来，我国实行统一的课程管理，统一教材、统一教学方式，虽然取得一定得教育成效，但同时忽略了地域差异，忽略了教师的教学方或教学风格，使教师丧失教学热情，参与课程开发的意识淡薄，导致高中思想政治课教学质量不高，因此，充分调动教师参与开发课程资源的积极性，对于优化教学效果有一定现实意义。其次，突出学生主体性。人本主义理论认为，开发课程资源时要尊重学生们的需要，教师还应创造各种条件让学生潜入文本，获取其中对自己价值的因素；高中生的认知能力在不同年龄段有显著区别，因此，开发红色文化资源时要注意筛选，选取符合学生认知能力和认知规律的资源，不能忽略学生的个性差异，尽量培养学生自主学习的能力，突出其主体性。最后，遵循资源开发的适度性。资源不是取之不尽，用之不竭的，要在遵循可持续发展原则的基础上适度开发，在开发过程中注意保护源头，做到取之有度，用之有数。
十八大以来，习近平总书记曾在各个重要场合提到“让红色基因代代相传”，在这一思想指导下，依托地方特色，开发红色文化资源，挖掘红色文化中蕴含的教育价值，把握红色文化资源与高中政治课的契合点，对增强高中思想政治课实效性需要具有重要意义。
参考文献：
[1]教育部. 基础教育改革纲要（试行）（教基[2001]17号）[Z]. 2001：1-2.
[2]王宁，田伏虎，王承博.关注公民教育中特色教育资源的个性化服务——延安红色教育资源数字化服务模式建构[J].现代远程教育研究， 2014.（11）.
[3]潘英福.浅谈本土红色资源在高中思想政治教学中的应用价值[J].教基础教育研究， 2011.（07）.
作者简介：丁洁（1994年10月-），女，汉族，陕西西安人。延安大学2016级教育硕士，政治与法学学院，学科教学（思政）。
【关键词】红色文化资源 高中思想政治课 必要性
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0047-02
高中思想政治课是一门以社会主义德育教育为目标的综合性的人文社会科学常识课，是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，在高中学科课程中占极其重要的地位。思想政治课不同于其他学科课程的地方在于，它具有特殊性，特殊在它是青少年能够树立正确的人生观、价值观、世界观的指路明灯，无时无刻不影响着青少年的身心发展。
一直以来，我国就特别重视群众尤其是学生的思想政治教育工作，认为坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导是为社会培养高素质人才的正确途径；认为遵循思想政治教育工作的规律、运用好课堂教学的途径，才能做高思想政治教育工作。作为社会未来的主力军，高中生正处于一个关键期，接受正确的思想政治教育是未来成功成才的前提。
从宏观环境来看，国外也有类似的思想政治教育类课程。思想政治教育是我国特有的名称，其他各国过根据自己的实际采用了不同的名称，例如美国称之为公民教育，日本称之为道德时间，新加坡称之为生活教育。目的都是培养学生们正确的政治方向以及优秀道德品质。
我国幅员辽阔、历史悠久，积淀了浓厚的红色文化资源，例如，江西红色文化资源、井冈山红色文化资源、延安红色文化资源等等。红色文化资源作为一种具有鲜明特色的文化形式，同样具有一定的特殊性。娱乐资源作为谈资，能够愉悦人们的生活；影视资源作为一种传播手段，能够丰富人们的闲暇时间；红色文化资源作为一种教育资源，能够涤荡人们的心灵。
将红色文化资源开发运用到高中思想政治课中具有一定的必要性。首先，红色文化资源具有一定的教育价值。实践性课程开发理论认为，开发课程资源时要着眼于地域优势。举个例子说，延安市是全国爱国主义、革命传统、延安精神三大教育基地，是天然的思想政治教育大课堂，延安地区的高中生潜移默化的受到红色文化的影响，熟知其表现形式，基于这种优势，把分散的红色文化资源开发到课程中，教师再通过将理论教学与实践教学相结合的方式，带领学生参观、学习，对学生进行中华民族传统道德教育、爱国主义教育，将红色文化资源的教育价值发挥到最大程度，增强了思想政治课实效性。其次，从高中思想政治教育课的教學目的出发，开发红色文化资源可以培养学生们对中国共产党、中国特色社会主义的知识认同。高中思想政治课新课标要求“要注重学生道德、情感体验、培养学生知识与情感的认同。思想政治课要解决学生内在的知识问题，也要解决学生外在的行为问题，实现知识和行为的统一。学生们在课本上学习了有关中国共产党、中国特色社会主义的内涵，但究其根本却并不清楚其外延，通过教师带领学生去实地教学，学生到实地感受，增强学生对课本知识的实践认同，更有利于学生全面理解和消化知识，从而优化教学效果。最后，避免了资源闲置和浪费。红色文化资源是历史留下的珍贵财富，将其开发运用到高中思想政治教育课中，使其形成一套系统的、理论的课程资源体系。为今后开发课程资源提供了理论基础。
如何有效的开发红色文化资源？首先，需要提高教师的课程资源开发意识。长久以来，我国实行统一的课程管理，统一教材、统一教学方式，虽然取得一定得教育成效，但同时忽略了地域差异，忽略了教师的教学方或教学风格，使教师丧失教学热情，参与课程开发的意识淡薄，导致高中思想政治课教学质量不高，因此，充分调动教师参与开发课程资源的积极性，对于优化教学效果有一定现实意义。其次，突出学生主体性。人本主义理论认为，开发课程资源时要尊重学生们的需要，教师还应创造各种条件让学生潜入文本，获取其中对自己价值的因素；高中生的认知能力在不同年龄段有显著区别，因此，开发红色文化资源时要注意筛选，选取符合学生认知能力和认知规律的资源，不能忽略学生的个性差异，尽量培养学生自主学习的能力，突出其主体性。最后，遵循资源开发的适度性。资源不是取之不尽，用之不竭的，要在遵循可持续发展原则的基础上适度开发，在开发过程中注意保护源头，做到取之有度，用之有数。
十八大以来，习近平总书记曾在各个重要场合提到“让红色基因代代相传”，在这一思想指导下，依托地方特色，开发红色文化资源，挖掘红色文化中蕴含的教育价值，把握红色文化资源与高中政治课的契合点，对增强高中思想政治课实效性需要具有重要意义。
参考文献：
[1]教育部. 基础教育改革纲要（试行）（教基[2001]17号）[Z]. 2001：1-2.
[2]王宁，田伏虎，王承博.关注公民教育中特色教育资源的个性化服务——延安红色教育资源数字化服务模式建构[J].现代远程教育研究， 2014.（11）.
[3]潘英福.浅谈本土红色资源在高中思想政治教学中的应用价值[J].教基础教育研究， 2011.（07）.
作者简介：丁洁（1994年10月-），女，汉族，陕西西安人。延安大学2016级教育硕士，政治与法学学院，学科教学（思政）。