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【摘要】在以素质化为目标的新课程背景下，作为学校体育教学的责任主导和中坚力量，我们要本着“促进学生全面发展和终身发展”的长远战略目标，在全面树立“健康第一”现代体育意识的同时，通过创新教学内容、创优教学方式、创造教学艺术的不懈努力，逐步培养学生体育常态化的学习意识和能力素养，为推促他们的终身体育发展奠基铺路。本文结合小学体育课程的教学创新和实践体会，试简要阐述之。
【关键词】小学体育课程 素质化教学 优化创新 实践与探讨
自新课程标准提出并积极实施以来，校园内的改革创新和优化教学之风盛起，越发呈现出万花争艳、百舸竞流的良好发展态势。有鉴于此，笔者在小学体育课程教学过程中，边实践边探索、边学习边总结，从中初步取得了一些令人欣慰的成功做法和点滴体会，本文试从以下几个方面对此作出一些简要的粗浅阐述，予以呈奉共享，希望能够从中收获一些积极有益的商榷和指教。
一、创设有效教学情境，丰富学生认识思维，努力实现寓教于乐的体育发展目标
实践表明：情境教学法是学校教育中的一种有效手段和良好现象。它不仅能够丰富学生的感性认识，还能充分发挥激情、激思、激智、激行的综合促进作用，在激发学习情趣、激活教学状态、提升教学质效、培养学习能力、促进创新思维等方面，可以提供无可比拟的有效支撑。在小学体育教学中，有效情境的内涵是丰富多彩的，根据其创设手段和表现形式来说，主要分为音乐情境、游戏情境、语言情境、生活情境、表现情境和模拟情景等六种类型。以游戏情境为例，它具有情节性、趣味性、简约性和竞争性的基本特征，能够在寓教于乐之中较好地实现知识传授、技能训练、思想教育和思维开启的和谐统一。比如，在进行30米加速跑内容教学过程中，为了有效避免机械训练的枯燥乏味，有教师把之灵活转换为“接力填字比赛”的游戏活动形式：把全班学生分为几个人数相当的几个单元小组（剩下的个别学生可暂做小裁判）；游戏开始时，每组第一个学生手拿粉笔冲向终点小黑板上写下“正”字的第一笔；然后快速返回把粉笔交给正在等待的第二位学生，由其继续完成“正”字的第二笔；就这样依次进行下去，最终根据相同时间内各个小组填写“正”字数量的多少而先后排名。创设如此的游戏活动情境，实现了体育教学的最大化效果。
二、根据学生实际需要，灵活调整教材教法，努力实现优化创新的体育发展目标
与传统教育观念的本质区别在于，新课程标准坚持“以学生为本”的教育发展理念，鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，并强调实现以能力素养为核心的“三维目标教学”。本文从教学实践中总结认为，实现优化创新的出发点和落脚点都要统一到“以学生为中心”的不二标准上来，具体而言，就是坚持以学生的身心发展和兴趣学习为根本指向，只有这样，才能最大限度地激发教学活力，从而赢得最大的教学合力。因此，在小学体育教学过程中，我们要在熟练掌握教材内容的基础上，根据学生的身心发展需要，灵活机动地调整和优化教材内容与教学方法，在“用好教材、超越教材”的同时，努力促进教与学的和谐一致性。比如，蹲踞式跳远踏板起跳是小学五六年级体育学习的内容，它是由助跑、起跳、腾空和落地等几个部分组成的一项完整性技术，其中腾空后积极提膝收腿成“蹲姿”以加强踏跳的准确性，这是一种纯竞技式、成人化的技能运动要求，对小学生而言，这实在是一个难以克服的学习障碍。对此，笔者对这一“空中技术”进行了适当地简化改制，降低了技术难度的要求，从而帮助小学生们闯过了“难关”，以此增强他们的成功信念。此外在日常教学中，笔者还应学生的学习要求，适当增加或者提前进行了健美操、舞蹈、艺术体操、少儿武术操之类的趣味性项目教学，从而较好地满足了不同层次、不同水平学生的发展需要。
三、坚持德体促进原则，重视思想品质教育，努力实现全面健康的体育发展目标
在素质教育发展形势下，体育教学不仅承载着传授体育知识、训练体育技能和增强学生体质的任务，而且还要肩负着培养学生的道德品质和思想政治教育的历史性重任。其实，在小学体育教学中加强思想品德的渗透教育算不上是创新之举，但在“重体能技能训练而轻思品健康教育”的现状中，却显得既十分必要又非常重要。对此，笔者主要从以下几个方面进行了实践尝试：其一，严格执行课堂教学的常规要求，有效培养学生的组织纪律性。平时，对课堂纪律遵守较差的学生和小组进行严肃地批评教育，不迁就不姑息；而对纪律行为较好的除褒扬之外，并在体育游戏活动中得到先做或多做的奖励，让他们在“奖罚分明”之中增强是非观念，初步懂得行为付出的代价和后果。其二，在诸如一些球类集体活动和体育游戏活动中，注重对学生进行团结合作的集体观念教育，让他们既懂得“合作互助”的重要性，又能从中体会其好处。其三，在训练中长跑之类的运动中，对学生进行心理健康的强化教育以及顽强意志品德的有效培养，使得他们逐步感受学习品质和体育精神的内涵实质。其四，充分借助信息教学平台，通过奥运、亚运和世界锦标赛等重大国际体育活动，让他们从中感受“体育兴邦、体育爱国”的社会道理，激发他们的民族自豪感和自尊心、自信心。总之，在小学体育教学中，只有实现德体之间的有效渗透和相互促进，才是健康体育、阳光体育的全部意义。
（作者单位：江苏省阜宁县特殊教育学校）
编辑/赵军
【关键词】小学体育课程 素质化教学 优化创新 实践与探讨
自新课程标准提出并积极实施以来，校园内的改革创新和优化教学之风盛起，越发呈现出万花争艳、百舸竞流的良好发展态势。有鉴于此，笔者在小学体育课程教学过程中，边实践边探索、边学习边总结，从中初步取得了一些令人欣慰的成功做法和点滴体会，本文试从以下几个方面对此作出一些简要的粗浅阐述，予以呈奉共享，希望能够从中收获一些积极有益的商榷和指教。
一、创设有效教学情境，丰富学生认识思维，努力实现寓教于乐的体育发展目标
实践表明：情境教学法是学校教育中的一种有效手段和良好现象。它不仅能够丰富学生的感性认识，还能充分发挥激情、激思、激智、激行的综合促进作用，在激发学习情趣、激活教学状态、提升教学质效、培养学习能力、促进创新思维等方面，可以提供无可比拟的有效支撑。在小学体育教学中，有效情境的内涵是丰富多彩的，根据其创设手段和表现形式来说，主要分为音乐情境、游戏情境、语言情境、生活情境、表现情境和模拟情景等六种类型。以游戏情境为例，它具有情节性、趣味性、简约性和竞争性的基本特征，能够在寓教于乐之中较好地实现知识传授、技能训练、思想教育和思维开启的和谐统一。比如，在进行30米加速跑内容教学过程中，为了有效避免机械训练的枯燥乏味，有教师把之灵活转换为“接力填字比赛”的游戏活动形式：把全班学生分为几个人数相当的几个单元小组（剩下的个别学生可暂做小裁判）；游戏开始时，每组第一个学生手拿粉笔冲向终点小黑板上写下“正”字的第一笔；然后快速返回把粉笔交给正在等待的第二位学生，由其继续完成“正”字的第二笔；就这样依次进行下去，最终根据相同时间内各个小组填写“正”字数量的多少而先后排名。创设如此的游戏活动情境，实现了体育教学的最大化效果。
二、根据学生实际需要，灵活调整教材教法，努力实现优化创新的体育发展目标
与传统教育观念的本质区别在于，新课程标准坚持“以学生为本”的教育发展理念，鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，并强调实现以能力素养为核心的“三维目标教学”。本文从教学实践中总结认为，实现优化创新的出发点和落脚点都要统一到“以学生为中心”的不二标准上来，具体而言，就是坚持以学生的身心发展和兴趣学习为根本指向，只有这样，才能最大限度地激发教学活力，从而赢得最大的教学合力。因此，在小学体育教学过程中，我们要在熟练掌握教材内容的基础上，根据学生的身心发展需要，灵活机动地调整和优化教材内容与教学方法，在“用好教材、超越教材”的同时，努力促进教与学的和谐一致性。比如，蹲踞式跳远踏板起跳是小学五六年级体育学习的内容，它是由助跑、起跳、腾空和落地等几个部分组成的一项完整性技术，其中腾空后积极提膝收腿成“蹲姿”以加强踏跳的准确性，这是一种纯竞技式、成人化的技能运动要求，对小学生而言，这实在是一个难以克服的学习障碍。对此，笔者对这一“空中技术”进行了适当地简化改制，降低了技术难度的要求，从而帮助小学生们闯过了“难关”，以此增强他们的成功信念。此外在日常教学中，笔者还应学生的学习要求，适当增加或者提前进行了健美操、舞蹈、艺术体操、少儿武术操之类的趣味性项目教学，从而较好地满足了不同层次、不同水平学生的发展需要。
三、坚持德体促进原则，重视思想品质教育，努力实现全面健康的体育发展目标
在素质教育发展形势下，体育教学不仅承载着传授体育知识、训练体育技能和增强学生体质的任务，而且还要肩负着培养学生的道德品质和思想政治教育的历史性重任。其实，在小学体育教学中加强思想品德的渗透教育算不上是创新之举，但在“重体能技能训练而轻思品健康教育”的现状中，却显得既十分必要又非常重要。对此，笔者主要从以下几个方面进行了实践尝试：其一，严格执行课堂教学的常规要求，有效培养学生的组织纪律性。平时，对课堂纪律遵守较差的学生和小组进行严肃地批评教育，不迁就不姑息；而对纪律行为较好的除褒扬之外，并在体育游戏活动中得到先做或多做的奖励，让他们在“奖罚分明”之中增强是非观念，初步懂得行为付出的代价和后果。其二，在诸如一些球类集体活动和体育游戏活动中，注重对学生进行团结合作的集体观念教育，让他们既懂得“合作互助”的重要性，又能从中体会其好处。其三，在训练中长跑之类的运动中，对学生进行心理健康的强化教育以及顽强意志品德的有效培养，使得他们逐步感受学习品质和体育精神的内涵实质。其四，充分借助信息教学平台，通过奥运、亚运和世界锦标赛等重大国际体育活动，让他们从中感受“体育兴邦、体育爱国”的社会道理，激发他们的民族自豪感和自尊心、自信心。总之，在小学体育教学中，只有实现德体之间的有效渗透和相互促进，才是健康体育、阳光体育的全部意义。
（作者单位：江苏省阜宁县特殊教育学校）
编辑/赵军