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摘要：现代信息技术对教育产生了重大的影响，“微课”、“翻转课堂”拓展了教学时空范围，给课堂教学带来了很多变化，也提升了教学效率。教师应顺应教育发展趋势，以培养创新人才为己任，变革传统的教育模式，将教育改革的信息技术融合到学科教学中，促进学科教学质量的提升。本文探究如何将微课融入到小学音乐鉴赏课的教学当中，以提高小学生的音乐审美素养。
关键词：小学音乐;鉴赏课;微课;短视频
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-382
小学音乐作为新课改的重要部分，为培养学生的音乐核心素养及以后的初中、高中音乐教学奠定了基础。在教育改革的进程中，“微课”在音乐教学中有着不可替代的作用。在音乐教学中应用“微课”，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让课堂氛围从枯燥乏味变成生动活跃，从本质上提高课堂效率，增进师生间的情感交流。
一、利用微课，使知识内容更易被接受且丰富、形象
小学生好动爱玩，所以教师在教学中可以充分利用这点，让音乐课堂成为学生游戏的乐园，这样能让学生更加积极主动地参与到音乐学习中，同时由于对游戏的兴趣，而更加认真学习，获得良好的学习效果。而将音乐课堂和微课相结合，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到音乐教学活动中，构建趣味课堂，关注学生的心理和情感体验。在这种情况下，他们也就无法高效地吸收知识。综合分析他们的特点，利用微课使音乐教学的内容形象化、具体化，能使学生对音乐产生兴趣。这能大大提升学生学习音乐知识的效果，帮助他们记忆。比如，在教学“小节、小节线、终止线”的过程中，老师可结合讲解与短视频进行授课。老师课前先准备一段关于竹子的视频，让学生数一数竹子的节数，明白小节的概念。根据小竹子的分界线，他们很自然就联想到了小节之间的小节线。然后，老师就可引导学生了解小节线的作用，即提示拍子的强弱。接着，老师再以跑步比赛中的终点线来介绍终止线。这样，大概仅需几分钟，学生就可以在视觉和听觉的双重刺激下掌握本课的三个知识点，既节省了时间，也保护了老师的嗓子。又如，在教学“声音的强弱”时，老师可事先准备狗、猫、鸡、鸭及各种昆虫叫声的音频，让学生在课堂学习过程中分辨，帮助学生快速明白什么是声音的强弱。这样能节省课堂的教学时间，还能提高教学效率。
二、利用微课，使唱歌学习变得声情并茂
小学音乐教学的主要内容就是音乐基本知识和唱歌。其中，唱歌又是许多学生更容易理解和吸收的知识。利用微课中形象的动画，教师可以让学生更好地欣赏歌曲的示范演唱，领会其中蕴含的意思，感受歌曲的独特魅力。这能充分激发学生学习音乐的兴趣，也能让教学过程变得形象、生动，让单调乏味的音乐符号变得活跃起来。学生感受到音乐符号就像一个小精灵，对音乐符号的排斥就会转变为喜爱，从而从心底里喜欢上音乐。通过微课教学，音乐课堂变得活跃，单调乏味的教学过程也变得丰富多彩，改变了以往的单调风格。例如，在进行《我和你》这部分内容的教学过程中，教师利用微课让学生观看北京奥运会上歌手演唱的场面，让学生身临其境，更容易受到感动。在学习国歌的过程中，老师不妨在备课时准备一段国旗在国歌声中升起的视频，在课堂上播放给学生观看，使学生感受到其中的神圣和庄严，让学生的爱国热情被彻底激发出来，再让学生带着情感跟唱，体会音乐的魅力，提高音乐素养。在音乐的世界里，学生会体会到充满感情色彩的音乐符号。
三、抓住教学的重点，提升学生的理解能力
微课，顾名思义，就是用微视频的方法将本节课的内容展示出来。微視频的时间一般在5分钟左右。在一个5分钟左右的小视频里，老师可以将本节的重点、难点展示出来，让学生通过这种生动、形象的形式更好地理解本节课的重点、难点，有利于高效课堂的构建。同时，这种简便的形式对老师和学生之间的情感交流也有重要作用。小学生对音乐节奏感的掌握情况会对学生对音乐知识学习和理解造成影响，应用微课教学，有助于增强小学生音乐节奏的学习能力，微课视频可以对学生的节奏知识进行系统的指导，有利于降低节奏训练的难度，提高小学生的音乐学习体验。一节好的微课往往会给教学带来事半功倍的效果，所以，也就给微课的制作提出了更高的要求，制作者在制作微课时，不仅要紧扣教学内容，还要注意课件的制作要生动有趣，更易抓住学习者的眼球。比如，在教学《拉萨谣》这部分内容时，因为这堂课的学习目标是让学生在练习歌曲的过程中掌握发声技巧，并大致了解西藏的民风，体会其中蕴含的情感，所以，老师可以利用微课，让学生观看《拉萨谣》的舞蹈，吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而在愉快、轻松的学习环境中体会这首歌独特的魅力。老师再对音乐节奏进行引导和指点，让学生更好地学习这首歌的旋律，提升学生的音乐核心素养。
综上所述，微课虽“微”，但充满干货，微而精，这才是微课的本质。音乐就像学生洞察世界的另一双眼睛，能帮助他们体会到别样的魅力和美丽。在音乐教学的过程中，应用微课可以帮助学生提高对美的理解、对音乐符号的理解，帮助他们建立对音乐的感知，为其今后的初高中音乐学习做好铺垫。
参考文献
[1]郭晓艳.小学音乐教育中开展多元文化音乐教育的分析[J].中国教育学刊，2019（S2）：85-86+90.
[2]范艳华.小学音乐课堂中导入环节的实践探究[J].中国教育学刊，2019（S2）：30-31.
[3]程珊琦.身势律动让农村小学音乐课活起来[J].北方音乐，2019，39（24）：133+135.
关键词：小学音乐;鉴赏课;微课;短视频
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-382
小学音乐作为新课改的重要部分，为培养学生的音乐核心素养及以后的初中、高中音乐教学奠定了基础。在教育改革的进程中，“微课”在音乐教学中有着不可替代的作用。在音乐教学中应用“微课”，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让课堂氛围从枯燥乏味变成生动活跃，从本质上提高课堂效率，增进师生间的情感交流。
一、利用微课，使知识内容更易被接受且丰富、形象
小学生好动爱玩，所以教师在教学中可以充分利用这点，让音乐课堂成为学生游戏的乐园，这样能让学生更加积极主动地参与到音乐学习中，同时由于对游戏的兴趣，而更加认真学习，获得良好的学习效果。而将音乐课堂和微课相结合，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到音乐教学活动中，构建趣味课堂，关注学生的心理和情感体验。在这种情况下，他们也就无法高效地吸收知识。综合分析他们的特点，利用微课使音乐教学的内容形象化、具体化，能使学生对音乐产生兴趣。这能大大提升学生学习音乐知识的效果，帮助他们记忆。比如，在教学“小节、小节线、终止线”的过程中，老师可结合讲解与短视频进行授课。老师课前先准备一段关于竹子的视频，让学生数一数竹子的节数，明白小节的概念。根据小竹子的分界线，他们很自然就联想到了小节之间的小节线。然后，老师就可引导学生了解小节线的作用，即提示拍子的强弱。接着，老师再以跑步比赛中的终点线来介绍终止线。这样，大概仅需几分钟，学生就可以在视觉和听觉的双重刺激下掌握本课的三个知识点，既节省了时间，也保护了老师的嗓子。又如，在教学“声音的强弱”时，老师可事先准备狗、猫、鸡、鸭及各种昆虫叫声的音频，让学生在课堂学习过程中分辨，帮助学生快速明白什么是声音的强弱。这样能节省课堂的教学时间，还能提高教学效率。
二、利用微课，使唱歌学习变得声情并茂
小学音乐教学的主要内容就是音乐基本知识和唱歌。其中，唱歌又是许多学生更容易理解和吸收的知识。利用微课中形象的动画，教师可以让学生更好地欣赏歌曲的示范演唱，领会其中蕴含的意思，感受歌曲的独特魅力。这能充分激发学生学习音乐的兴趣，也能让教学过程变得形象、生动，让单调乏味的音乐符号变得活跃起来。学生感受到音乐符号就像一个小精灵，对音乐符号的排斥就会转变为喜爱，从而从心底里喜欢上音乐。通过微课教学，音乐课堂变得活跃，单调乏味的教学过程也变得丰富多彩，改变了以往的单调风格。例如，在进行《我和你》这部分内容的教学过程中，教师利用微课让学生观看北京奥运会上歌手演唱的场面，让学生身临其境，更容易受到感动。在学习国歌的过程中，老师不妨在备课时准备一段国旗在国歌声中升起的视频，在课堂上播放给学生观看，使学生感受到其中的神圣和庄严，让学生的爱国热情被彻底激发出来，再让学生带着情感跟唱，体会音乐的魅力，提高音乐素养。在音乐的世界里，学生会体会到充满感情色彩的音乐符号。
三、抓住教学的重点，提升学生的理解能力
微课，顾名思义，就是用微视频的方法将本节课的内容展示出来。微視频的时间一般在5分钟左右。在一个5分钟左右的小视频里，老师可以将本节的重点、难点展示出来，让学生通过这种生动、形象的形式更好地理解本节课的重点、难点，有利于高效课堂的构建。同时，这种简便的形式对老师和学生之间的情感交流也有重要作用。小学生对音乐节奏感的掌握情况会对学生对音乐知识学习和理解造成影响，应用微课教学，有助于增强小学生音乐节奏的学习能力，微课视频可以对学生的节奏知识进行系统的指导，有利于降低节奏训练的难度，提高小学生的音乐学习体验。一节好的微课往往会给教学带来事半功倍的效果，所以，也就给微课的制作提出了更高的要求，制作者在制作微课时，不仅要紧扣教学内容，还要注意课件的制作要生动有趣，更易抓住学习者的眼球。比如，在教学《拉萨谣》这部分内容时，因为这堂课的学习目标是让学生在练习歌曲的过程中掌握发声技巧，并大致了解西藏的民风，体会其中蕴含的情感，所以，老师可以利用微课，让学生观看《拉萨谣》的舞蹈，吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而在愉快、轻松的学习环境中体会这首歌独特的魅力。老师再对音乐节奏进行引导和指点，让学生更好地学习这首歌的旋律，提升学生的音乐核心素养。
综上所述，微课虽“微”，但充满干货，微而精，这才是微课的本质。音乐就像学生洞察世界的另一双眼睛，能帮助他们体会到别样的魅力和美丽。在音乐教学的过程中，应用微课可以帮助学生提高对美的理解、对音乐符号的理解，帮助他们建立对音乐的感知，为其今后的初高中音乐学习做好铺垫。
参考文献
[1]郭晓艳.小学音乐教育中开展多元文化音乐教育的分析[J].中国教育学刊，2019（S2）：85-86+90.
[2]范艳华.小学音乐课堂中导入环节的实践探究[J].中国教育学刊，2019（S2）：30-31.
[3]程珊琦.身势律动让农村小学音乐课活起来[J].北方音乐，2019，39（24）：133+135.