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【摘要】中小学英语教学脱节，中小学英语教师互相埋怨，影响了初一学生的英语学习，也给教师、家长带来困惑。因此，解决好中小学英语教学衔接问题，避免中小学英语教学两极分化越来越提前化。本文以一位小学英语教师视角，从小学英语现状、教法、学法等方面的衔接问题作为切入点，分析小初衔接问题的主要原因及解决的对策。
【关键词】中小学英语 教学衔接
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0093-01
一、现状——小初英语教学的困惑
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，小学英语要培养学生学习英语的兴趣，初中英语是培养学生学习英语的方法，那么中小学英语衔接就显得尤为重要。我市从三年级开始到六年级学习英语，为初中英语的学习奠定必要的基础。如何做好中小衔接，既是我们共同关注的，也是一直困惑我们的难题，更是我们共同为之努力的方向。面对这一难题，本文从中小学英语现状、教法、学法等方面的衔接问题作了深入的调查研究，找出问题产生的原因，并寻找解决这一问题的对策。
二、调查——造成中小学英语教学脱节的原因分析
1.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。
从社会来说，小学英语教学实施近十几年来，社会对于小学英语的评价众说纷纭、动摇不定。
从学校来说，小学英语学科没有引起足够的关注，课时都安排在上午最后一节或下午的上课时间。无法保证小学生的课堂学习效率。从师资上来说，每位教师承担4-5个教学班，学生学习情况了解不够，更无法落实到位。有些农村学校虽然开设了英语课，但他们采取的是走教形式。即一周的英语课都在一天内完成，这与小学生的学习规律相悖。
从家长来说，部分家长甚至认为初中英语会从头学起，到初中了再开始也来得及。相反，部分家长却为孩子的学习拓展、能力提升提供各种机会，创造各种条件。因此造成小学生英语学习及其严重的两极分化。诸多因素导致了中小学英语接轨时学校、家长、学生的学前困惑。
2.中小学英语教学方式的差异造成的衔接问题。
小学英语内容简单、在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生的学习积极性比较高。中学英语语言学习的内容越来越多，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法。英语的教与学就会相脱离。
3.中小学教学方法的不同造成的衔接问题。
小学英语教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。在课堂上，小学英语教学只强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的积累；只强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；只强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；忽略了小学英语学习的基础。
三、对策——向着目标科学向前
作为小学英语教师，应该根据学生的学习情况，从学习内容和学习方法上入手，及时调整适合学生的教学方法，做好中小学英语教学的衔接。
（一）从英语学习内容层面来进行衔接过渡
1.语音教学的衔接
语音是英语学习不可忽视的一部分，但又是当前英语教学中未得到足够重视的。在小学起始年段，运用汉语拼音的正迁移，用自然拼读法渗透简单的音标教学，到了高年级还要渗透一些基本的划分音节的方法及记忆单词的方法。到了初中英语，通过划分音节的方法记单词就是一种值得提倡的衔接、过渡的方法。这样做既能帮助学生发音，又能教他们拼写单词方法，一举两得。
2.听说教学的衔接
小学阶段，在完成课文教学的同时，也要训练学生的听力和对话，结合同步教材，让学生做一些课外的听说练习。一起作业网、模块测试都有设计听力部分，这对培养学生语感，提高学生对语言的感悟力有较好的辅助作用，能更快地适应中学的英语学习。
3.阅读教学的衔接
小学阶段由于视、听、说的活动多于读写的活动，读的技能也只侧重听读和模仿朗读。到了高年级，要进行简单的阅读理解训练：学习运用阅读策略和正确的阅读方法和习惯提高阅读能力。
4.写作教学的衔接
小学英语教学中对写的要求很低：先模仿课文内容填空式地写短句，到在背诵课文的基础上模仿例句写短句；从看图说句教学到完整句子表达；再到根据自己的实际情况模仿课文完成小作文。因此，在小学阶段要让学生多背课文，这样既可以加强语感，也为初中阶段的学习做好准备。
（二）从学习方法层面来进行衔接过渡
1.教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。因此，在小学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.学习习惯和方法的衔接
初中英语教师往往会忽视小学生习惯行为的衔接。所采取的办法是：要求学生养成自觉学习的习惯，做到：听课聚精会神，学者记笔记、按时完成作业、学会找出问题。养成课前预习、课后复习、每天练习的好习惯。
3.基本学习技能的衔接
教师对提出的问题，应设法诱导学生通过阅读课文，分析问题，思考解决问题的办法和途径。在听和阅读的训练中，要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住关键词理解课文。
4.教学方法的衔接
学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语。在小学英语课堂教学中，要将知识传授与游戏两者结合起来，既能提高学生学习兴趣，又能完成学习内容。
总之，解决好中小学英语教学衔接问题，避免英语教学两极分化越来越严重、越来越提前化，是当前中小学英语的当务之急，更是我们这些小学英语教师义不容辞的责任和义务。
参考文献：
[1]李冀鹏.心理学[M].科学出版社.2003
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002
【关键词】中小学英语 教学衔接
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0093-01
一、现状——小初英语教学的困惑
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，小学英语要培养学生学习英语的兴趣，初中英语是培养学生学习英语的方法，那么中小学英语衔接就显得尤为重要。我市从三年级开始到六年级学习英语，为初中英语的学习奠定必要的基础。如何做好中小衔接，既是我们共同关注的，也是一直困惑我们的难题，更是我们共同为之努力的方向。面对这一难题，本文从中小学英语现状、教法、学法等方面的衔接问题作了深入的调查研究，找出问题产生的原因，并寻找解决这一问题的对策。
二、调查——造成中小学英语教学脱节的原因分析
1.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差。
从社会来说，小学英语教学实施近十几年来，社会对于小学英语的评价众说纷纭、动摇不定。
从学校来说，小学英语学科没有引起足够的关注，课时都安排在上午最后一节或下午的上课时间。无法保证小学生的课堂学习效率。从师资上来说，每位教师承担4-5个教学班，学生学习情况了解不够，更无法落实到位。有些农村学校虽然开设了英语课，但他们采取的是走教形式。即一周的英语课都在一天内完成，这与小学生的学习规律相悖。
从家长来说，部分家长甚至认为初中英语会从头学起，到初中了再开始也来得及。相反，部分家长却为孩子的学习拓展、能力提升提供各种机会，创造各种条件。因此造成小学生英语学习及其严重的两极分化。诸多因素导致了中小学英语接轨时学校、家长、学生的学前困惑。
2.中小学英语教学方式的差异造成的衔接问题。
小学英语内容简单、在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生的学习积极性比较高。中学英语语言学习的内容越来越多，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法。英语的教与学就会相脱离。
3.中小学教学方法的不同造成的衔接问题。
小学英语教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。在课堂上，小学英语教学只强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的积累；只强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；只强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；忽略了小学英语学习的基础。
三、对策——向着目标科学向前
作为小学英语教师，应该根据学生的学习情况，从学习内容和学习方法上入手，及时调整适合学生的教学方法，做好中小学英语教学的衔接。
（一）从英语学习内容层面来进行衔接过渡
1.语音教学的衔接
语音是英语学习不可忽视的一部分，但又是当前英语教学中未得到足够重视的。在小学起始年段，运用汉语拼音的正迁移，用自然拼读法渗透简单的音标教学，到了高年级还要渗透一些基本的划分音节的方法及记忆单词的方法。到了初中英语，通过划分音节的方法记单词就是一种值得提倡的衔接、过渡的方法。这样做既能帮助学生发音，又能教他们拼写单词方法，一举两得。
2.听说教学的衔接
小学阶段，在完成课文教学的同时，也要训练学生的听力和对话，结合同步教材，让学生做一些课外的听说练习。一起作业网、模块测试都有设计听力部分，这对培养学生语感，提高学生对语言的感悟力有较好的辅助作用，能更快地适应中学的英语学习。
3.阅读教学的衔接
小学阶段由于视、听、说的活动多于读写的活动，读的技能也只侧重听读和模仿朗读。到了高年级，要进行简单的阅读理解训练：学习运用阅读策略和正确的阅读方法和习惯提高阅读能力。
4.写作教学的衔接
小学英语教学中对写的要求很低：先模仿课文内容填空式地写短句，到在背诵课文的基础上模仿例句写短句；从看图说句教学到完整句子表达；再到根据自己的实际情况模仿课文完成小作文。因此，在小学阶段要让学生多背课文，这样既可以加强语感，也为初中阶段的学习做好准备。
（二）从学习方法层面来进行衔接过渡
1.教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。因此，在小学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.学习习惯和方法的衔接
初中英语教师往往会忽视小学生习惯行为的衔接。所采取的办法是：要求学生养成自觉学习的习惯，做到：听课聚精会神，学者记笔记、按时完成作业、学会找出问题。养成课前预习、课后复习、每天练习的好习惯。
3.基本学习技能的衔接
教师对提出的问题，应设法诱导学生通过阅读课文，分析问题，思考解决问题的办法和途径。在听和阅读的训练中，要求学生做到根据前后文猜词取义，抓住关键词理解课文。
4.教学方法的衔接
学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语。在小学英语课堂教学中，要将知识传授与游戏两者结合起来，既能提高学生学习兴趣，又能完成学习内容。
总之，解决好中小学英语教学衔接问题，避免英语教学两极分化越来越严重、越来越提前化，是当前中小学英语的当务之急，更是我们这些小学英语教师义不容辞的责任和义务。
参考文献：
[1]李冀鹏.心理学[M].科学出版社.2003
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002