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【摘 要】
仿写是提高学生写作水平的有效途径之一。引导学生进行富有实效的仿写，提高学生的习作能力，选好例文是仿写作文的基础和关键，生活中教学学生鉴赏积累，逐步形成自己的写作特色。
【关键词】
范文借鉴 积累创新 写作素养
作文仿写又叫模仿写作，是作者模仿某些范文写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法。我们可以遵循学生成长的心智特点，结合范文佳句，引导他们在自主感知、合作探究中领会写作理论与技巧，在实践中逐步掌握作文规律。
一、例文——仿写之范
古人云：“取法乎上，仅得其中，取法乎中，仅得其下。”只有选对了例文，以此为蓝本，进行模仿写作，才能使学生的写作水平有一定程度的提高。而我觉得诗歌应是仿写教学首先范本。在低年级的教材里，诗歌可以算得上是一个小小的百花园。教材所选的诗歌语言生动活泼，适合低年级孩子的年龄特点：如描写景物的《夕阳真美》等；富有哲理的有《狐狸和乌鸦》等；又培养孩子们爱科学的《小稻秧脱险记》等等，他们都贴近儿童的生活，文质兼美，深受孩子们的喜爱，深受孩子们的喜爱。而只写诗歌在写法上非常简单，结构单一，从简单的模仿诗歌开始，易于培养孩子们的热情很自信心，无需教师过多的“言传”，学生自然就会“意会”了。
《荷花》是三年级下册的一篇课文，它是一篇文质兼美的课文。课文运用了很多修辞，教师可以让学生在熟悉修辞的基础之上让学生学会观察、想象，借以开拓学生的视野。这节课也更加开放而富有活力，也为课后仿写准备了充足的材料。在本课的仿写练习中，教师只简单强调了“写作格式”：首尾两小节可用原文内容，中间自己创作：小节之间要求空行，文章每句话开头要对齐；标点要正确使用。孩子们兴趣盎然，交上的习作也有不少质量上乘的作品。
当然，仿写也不能拘泥于内容和形式，要鼓励孩子們多方面的尝试和模仿，这样孩子们的写作能力才能全面的激发和培养。比如在教学《珍珠鸟》时可以要求孩子们选择课文最后一个自然段的所运用的篇末点题、画龙点睛之法，仿照课文，展开想象，进行仿写。这是形式上的仿写，它既充实了课文的内容，又增强了学生写作信心，欲与作者比高低！
作为一名语文教师，我们不但要精心挑选，善于利用课文的示范性对学生进行读写结合的训练，而且还要根据教学情况和学生实际，逐步建立多元化的范文库，既可以以教材的课文为主题，也可以把日常生活中阅读到的一些名家经典收藏起来。经验告诉我们，学生习作中的佳作，往往更有利于激发学生心灵和指导学生的写作，所以，我们在教学中一旦发现学生的“佳作”，就应该收藏起来。这个范文库不断累积，不断翻新，就能不断为学生提供“活水”。
二、鉴赏积累—仿写之艺
鉴赏范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处。所以，一定要在学生评析的基础上分析、归纳、总结、引导，让学生充分感知文本的特点，包括语言表达、修辞手法、首尾呼应、过渡自然、抒情联想等，让学生具体实在地感受到作者这样写作的好处，掌握写作要领，厚积而薄发，在潜移默化中模仿作者的写作特点来完成自己的习作。
《姥姥的剪纸》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。为引导学生体会这种结构自然、脉络清晰的特点，领悟本文有详有略的表达方法，可以设计如下环节：设计表格、填写表格、汇报交流、总结分析等。通过这样循序渐进的启发引导，学生就可以直观形象地感悟到例文的的写作特点了。叶圣陶先生说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。但“例子”的特点往往各有不同，有的布局谋篇独具匠心，有的语言表达字字珠玑，有的段落衔接天衣无缝……为做到有的放矢，提高仿写实效。所以，我们要结合阅读教学，精心指导学生学习、鉴赏例文，找准和把握仿写之“点”，这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方，让学生有章可循，有法可依。
仿写是一种方法，“巧妇难为无米之炊”，作文好比“炊”，而材料好比“米”，写好作文必须做好积累。广泛阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手，游刃自如。教师需要指导进行阅读积累，扩大阅读量，丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花，才会思如泉涌，享受写作之乐。
三、创新——仿写之超
写作的最高境界就是要学生学有所乐、学有所获、学会创新。仿写的最终目的是模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。“吐糟粕而吸菁华，略形貌而取神骨”（清代著名文论家许印芳语），在模仿当中要学习别人的方法，发现规律掌握精髓，然后逐渐灌注进自己的个性特征，把它变成自己的东西。只有向创新发展，才能展现出各具个性的靓丽风采，琢磨出一块块五彩斑斓的“宝玉”。
在本次习作中，有一个学生以《难忘的端午节》为题作了这样的仿写开头：今年端午节期间，我的家乡照例举行了赛龙舟活动。那一天，大街小巷到处张灯结彩，醒目的标语，鲜艳的彩旗随处可见。人们春风满面，潮水般地涌向东江边，兴致勃勃地等待着赛龙舟活动的开始。此时，人声鼎沸，彩旗飘扬，好热闹的节日气氛啊！
看了这段话，作者真正把握了仿写的真正内涵，避免“仿抄”的毛病，这就是仿写成功之所在。随着教学改革的不断推进，我们应鼓励学生在模仿的基础上不断创新。也就是在原有的基础上进行改造和翻新。例如引导学生体会郑振铎先生在《燕子》里写性格特点时结合课外阅读材料——老舍的《猫》，让学生找出这几篇文章的共同点和差异点进行比较，体会同样写小动物，可以有不同的写法。从而在以后的习作中，懂得善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
灵动有创意的仿写指导，适合小学生模仿心理，降低学习的难度，为学生体验成功的快乐，激发写作的兴趣，让作文的源头活水不断涌出。
仿写是提高学生写作水平的有效途径之一。引导学生进行富有实效的仿写，提高学生的习作能力，选好例文是仿写作文的基础和关键，生活中教学学生鉴赏积累，逐步形成自己的写作特色。
【关键词】
范文借鉴 积累创新 写作素养
作文仿写又叫模仿写作，是作者模仿某些范文写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法。我们可以遵循学生成长的心智特点，结合范文佳句，引导他们在自主感知、合作探究中领会写作理论与技巧，在实践中逐步掌握作文规律。
一、例文——仿写之范
古人云：“取法乎上，仅得其中，取法乎中，仅得其下。”只有选对了例文，以此为蓝本，进行模仿写作，才能使学生的写作水平有一定程度的提高。而我觉得诗歌应是仿写教学首先范本。在低年级的教材里，诗歌可以算得上是一个小小的百花园。教材所选的诗歌语言生动活泼，适合低年级孩子的年龄特点：如描写景物的《夕阳真美》等；富有哲理的有《狐狸和乌鸦》等；又培养孩子们爱科学的《小稻秧脱险记》等等，他们都贴近儿童的生活，文质兼美，深受孩子们的喜爱，深受孩子们的喜爱。而只写诗歌在写法上非常简单，结构单一，从简单的模仿诗歌开始，易于培养孩子们的热情很自信心，无需教师过多的“言传”，学生自然就会“意会”了。
《荷花》是三年级下册的一篇课文，它是一篇文质兼美的课文。课文运用了很多修辞，教师可以让学生在熟悉修辞的基础之上让学生学会观察、想象，借以开拓学生的视野。这节课也更加开放而富有活力，也为课后仿写准备了充足的材料。在本课的仿写练习中，教师只简单强调了“写作格式”：首尾两小节可用原文内容，中间自己创作：小节之间要求空行，文章每句话开头要对齐；标点要正确使用。孩子们兴趣盎然，交上的习作也有不少质量上乘的作品。
当然，仿写也不能拘泥于内容和形式，要鼓励孩子們多方面的尝试和模仿，这样孩子们的写作能力才能全面的激发和培养。比如在教学《珍珠鸟》时可以要求孩子们选择课文最后一个自然段的所运用的篇末点题、画龙点睛之法，仿照课文，展开想象，进行仿写。这是形式上的仿写，它既充实了课文的内容，又增强了学生写作信心，欲与作者比高低！
作为一名语文教师，我们不但要精心挑选，善于利用课文的示范性对学生进行读写结合的训练，而且还要根据教学情况和学生实际，逐步建立多元化的范文库，既可以以教材的课文为主题，也可以把日常生活中阅读到的一些名家经典收藏起来。经验告诉我们，学生习作中的佳作，往往更有利于激发学生心灵和指导学生的写作，所以，我们在教学中一旦发现学生的“佳作”，就应该收藏起来。这个范文库不断累积，不断翻新，就能不断为学生提供“活水”。
二、鉴赏积累—仿写之艺
鉴赏范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处。所以，一定要在学生评析的基础上分析、归纳、总结、引导，让学生充分感知文本的特点，包括语言表达、修辞手法、首尾呼应、过渡自然、抒情联想等，让学生具体实在地感受到作者这样写作的好处，掌握写作要领，厚积而薄发，在潜移默化中模仿作者的写作特点来完成自己的习作。
《姥姥的剪纸》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。为引导学生体会这种结构自然、脉络清晰的特点，领悟本文有详有略的表达方法，可以设计如下环节：设计表格、填写表格、汇报交流、总结分析等。通过这样循序渐进的启发引导，学生就可以直观形象地感悟到例文的的写作特点了。叶圣陶先生说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。但“例子”的特点往往各有不同，有的布局谋篇独具匠心，有的语言表达字字珠玑，有的段落衔接天衣无缝……为做到有的放矢，提高仿写实效。所以，我们要结合阅读教学，精心指导学生学习、鉴赏例文，找准和把握仿写之“点”，这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方，让学生有章可循，有法可依。
仿写是一种方法，“巧妇难为无米之炊”，作文好比“炊”，而材料好比“米”，写好作文必须做好积累。广泛阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手，游刃自如。教师需要指导进行阅读积累，扩大阅读量，丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花，才会思如泉涌，享受写作之乐。
三、创新——仿写之超
写作的最高境界就是要学生学有所乐、学有所获、学会创新。仿写的最终目的是模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。“吐糟粕而吸菁华，略形貌而取神骨”（清代著名文论家许印芳语），在模仿当中要学习别人的方法，发现规律掌握精髓，然后逐渐灌注进自己的个性特征，把它变成自己的东西。只有向创新发展，才能展现出各具个性的靓丽风采，琢磨出一块块五彩斑斓的“宝玉”。
在本次习作中，有一个学生以《难忘的端午节》为题作了这样的仿写开头：今年端午节期间，我的家乡照例举行了赛龙舟活动。那一天，大街小巷到处张灯结彩，醒目的标语，鲜艳的彩旗随处可见。人们春风满面，潮水般地涌向东江边，兴致勃勃地等待着赛龙舟活动的开始。此时，人声鼎沸，彩旗飘扬，好热闹的节日气氛啊！
看了这段话，作者真正把握了仿写的真正内涵，避免“仿抄”的毛病，这就是仿写成功之所在。随着教学改革的不断推进，我们应鼓励学生在模仿的基础上不断创新。也就是在原有的基础上进行改造和翻新。例如引导学生体会郑振铎先生在《燕子》里写性格特点时结合课外阅读材料——老舍的《猫》，让学生找出这几篇文章的共同点和差异点进行比较，体会同样写小动物，可以有不同的写法。从而在以后的习作中，懂得善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
灵动有创意的仿写指导，适合小学生模仿心理，降低学习的难度，为学生体验成功的快乐，激发写作的兴趣，让作文的源头活水不断涌出。