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摘要：学习数学对于考察小学生们的逻辑思维能力有一定的帮助，老师在教学的过程当中要多注重小学生们的思考能力，这样老师在数学课当中能够制定合适学生们的计划表，使小学生们在课堂当中能够快乐的学习数学，并且学习数学的过程当中，能够使小学生们更加深度的思考数学奥秘，让小学生们在数学的天地当中快乐的探索奥秘。所以老师在课下多注重课下备课，这样能够使教学效果更加的明显。
关键词：数学教学;学生深度;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-469
小学生们对于数学的概念还不能深刻，所以这时就需要数学老师在教学的过程当中，促进学生们要有深度的对数学思考，这样学生们能够根据老师的教学步伐，循环进渐的提升数学成绩。但是根据社会调查报告显示，部分小学数学老师在教学过程当中，会一步一步地促使小学生们对数学的深度思考，那也能够锻炼小学生们对于数学的逻辑能力。老师也是非常支持，能够在课堂当中给小学生们留出一定的时间去思考数学的相关问题，這样在同学们的脑海里就能够形成一定的解题思路。还有部分报告调查显示，数学老师在教学的过程当中，并没有深刻的去促进学生们对数学的思考，只是简单的让小学生们过一下思路。这样对于数学的教学没有一定的效果，小学们的数学成绩也得不到提升。
一、数学教学中学生们深度思考在国内的现状
在小学数学教学当中，学校领导或者是老师都是非常注重小学生们在数学领域当中的深度思考，因为学习数学并不只是让学生们完成当前的学习内容，而是让小学生们能够扩展更加深刻的数学学习思路，并且以后能够为国家或社会做出贡献，这样对于小学生们以后人生的发展都有一定的帮助。根据最新的社会调查报告显示，小学数学老师在教学的过程当中，并没有做到让学生们深度思考数学，老师在上课时是讲解自己在课下备的相关内容，而不留出一定的时间让小学生们独立思考相关的解题思路，这会让小学生们失去对学习数学的兴趣，老师的教学效果也是非常不佳的。
二、促进数学教学中学生深度思考的措施
2.1改变教学模式，吸引学生的学习兴趣
数学老师在课堂当中要多注重学生们的上课听讲情况，这样能够方便数学老师在课后及时的改变自己的教学模式，从而能够吸引学生们对于学习数学的兴趣。例如数学老师可以在上课时让学生们进行抢答，回答正确的同学们，老师可以进行一定的奖励或者是加分项，这样能够激励学生们回答数学问题，在回答问题的同时，能够引导学生们对于数学的深度思考，能够扩展学生们对于数学的知识领域，从而能够一步一步的提高学生们的数学成绩。但是在教学当中，老师要以促进学生们深度思考为目的来教学生们数学，这样学生们在以后人生道路的发展会有很大的帮助。
例如：在课本《多边形的面积》这一节内容当中，老师会在讲课的过程当中，要求学生们掌握关于计算多边形面积的方法，并且在考试的过程当中要灵活的运用这些计算方法。其中“可以把平行四边形变成一个长方形。转化成长方形就能计算面积了。”所以老师在讲课的时，告诉学生们灵活的改变计算方法，这样计算起来能够方便很多，这样也能够让学生们对数学深度的思考。
2.2老师要多鼓励学生们
学生们在学习数学时有很多不自信，他们会感觉自己不能够解题，对于难题没有一点解题思路，甚至有一些学生认为难题就不是自己能够胜任的，所以这些学生，无论是在日常练习当中还是在考试当中都会主动放弃这些难题。所以老师要在课堂当中多鼓励学生们要敢于尝试，这样学生们对于数学的思考就会更加的深刻，对于数学的句子理解能力也会变得越来越强。学生们之所以不能够自信能解答难题，是因为缺少数学老师的鼓励。老师要在教学当中时常鼓励学生们要敢于尝试解答数学中遇到的难题，这样在考试过程当中的思考就会越来越深刻，头脑也变得更加灵活。例如老师可以让学生们进行小组组队，在遇到困难时可以相互帮助，如果一些学生遇到数学难题时，数学组长可以引导这些学生慢慢的来解决，在引导的过程当中，能够让学生们深刻记忆解题思路，这样也能够让学生们印象更加的深刻。对于数学题的思考也会越来越灵活。老师不能够只局限于课本当中的教学内容，要学会灵活的变通课外的知识，这样也能够检测学生们在课堂当中是否认真的听讲。
例如：在课本《圆》这一节内容当中，老师会要求学生们在日常生活中观察圆的模型，会让学生们到班级当中与其他的同学们进行分享，这样让学生们能够自主学习，还能使学生们对数学的思考越来越深刻，越来越想要钻研数学的天地。其中“把圆沿任何一条直径对折，两边可以重合。我用茶杯盖画。”老师也可以提前向同学们进行布置作业，自己制造出一个圆形或者是找一个圆的模型带到班级当中与其他同学分享。
结束语
学生们学习数学并不是很难，之所以学习数学很难，是因为学生们不能够坚持。学生们对于思考数学问题都觉得非常枯燥，这是因为学生们对于课本的知识内容把握的不是很好。所以这就需要数学老师在教学的过程当中，多鼓励学生们进行数学思考，这也能够锻炼学生们对于数学的逻辑思维。
参考文献
[1]冯素丽. 小学数学课堂中提高学生思考深度的策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2021，No.123（03）：71-72.
[2]林秀平. 精巧设计教学，探寻小学数学深度思考出路[J]. 新课程，2020，No.538（34）：10.
关键词：数学教学;学生深度;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-469
小学生们对于数学的概念还不能深刻，所以这时就需要数学老师在教学的过程当中，促进学生们要有深度的对数学思考，这样学生们能够根据老师的教学步伐，循环进渐的提升数学成绩。但是根据社会调查报告显示，部分小学数学老师在教学过程当中，会一步一步地促使小学生们对数学的深度思考，那也能够锻炼小学生们对于数学的逻辑能力。老师也是非常支持，能够在课堂当中给小学生们留出一定的时间去思考数学的相关问题，這样在同学们的脑海里就能够形成一定的解题思路。还有部分报告调查显示，数学老师在教学的过程当中，并没有深刻的去促进学生们对数学的思考，只是简单的让小学生们过一下思路。这样对于数学的教学没有一定的效果，小学们的数学成绩也得不到提升。
一、数学教学中学生们深度思考在国内的现状
在小学数学教学当中，学校领导或者是老师都是非常注重小学生们在数学领域当中的深度思考，因为学习数学并不只是让学生们完成当前的学习内容，而是让小学生们能够扩展更加深刻的数学学习思路，并且以后能够为国家或社会做出贡献，这样对于小学生们以后人生的发展都有一定的帮助。根据最新的社会调查报告显示，小学数学老师在教学的过程当中，并没有做到让学生们深度思考数学，老师在上课时是讲解自己在课下备的相关内容，而不留出一定的时间让小学生们独立思考相关的解题思路，这会让小学生们失去对学习数学的兴趣，老师的教学效果也是非常不佳的。
二、促进数学教学中学生深度思考的措施
2.1改变教学模式，吸引学生的学习兴趣
数学老师在课堂当中要多注重学生们的上课听讲情况，这样能够方便数学老师在课后及时的改变自己的教学模式，从而能够吸引学生们对于学习数学的兴趣。例如数学老师可以在上课时让学生们进行抢答，回答正确的同学们，老师可以进行一定的奖励或者是加分项，这样能够激励学生们回答数学问题，在回答问题的同时，能够引导学生们对于数学的深度思考，能够扩展学生们对于数学的知识领域，从而能够一步一步的提高学生们的数学成绩。但是在教学当中，老师要以促进学生们深度思考为目的来教学生们数学，这样学生们在以后人生道路的发展会有很大的帮助。
例如：在课本《多边形的面积》这一节内容当中，老师会在讲课的过程当中，要求学生们掌握关于计算多边形面积的方法，并且在考试的过程当中要灵活的运用这些计算方法。其中“可以把平行四边形变成一个长方形。转化成长方形就能计算面积了。”所以老师在讲课的时，告诉学生们灵活的改变计算方法，这样计算起来能够方便很多，这样也能够让学生们对数学深度的思考。
2.2老师要多鼓励学生们
学生们在学习数学时有很多不自信，他们会感觉自己不能够解题，对于难题没有一点解题思路，甚至有一些学生认为难题就不是自己能够胜任的，所以这些学生，无论是在日常练习当中还是在考试当中都会主动放弃这些难题。所以老师要在课堂当中多鼓励学生们要敢于尝试，这样学生们对于数学的思考就会更加的深刻，对于数学的句子理解能力也会变得越来越强。学生们之所以不能够自信能解答难题，是因为缺少数学老师的鼓励。老师要在教学当中时常鼓励学生们要敢于尝试解答数学中遇到的难题，这样在考试过程当中的思考就会越来越深刻，头脑也变得更加灵活。例如老师可以让学生们进行小组组队，在遇到困难时可以相互帮助，如果一些学生遇到数学难题时，数学组长可以引导这些学生慢慢的来解决，在引导的过程当中，能够让学生们深刻记忆解题思路，这样也能够让学生们印象更加的深刻。对于数学题的思考也会越来越灵活。老师不能够只局限于课本当中的教学内容，要学会灵活的变通课外的知识，这样也能够检测学生们在课堂当中是否认真的听讲。
例如：在课本《圆》这一节内容当中，老师会要求学生们在日常生活中观察圆的模型，会让学生们到班级当中与其他的同学们进行分享，这样让学生们能够自主学习，还能使学生们对数学的思考越来越深刻，越来越想要钻研数学的天地。其中“把圆沿任何一条直径对折，两边可以重合。我用茶杯盖画。”老师也可以提前向同学们进行布置作业，自己制造出一个圆形或者是找一个圆的模型带到班级当中与其他同学分享。
结束语
学生们学习数学并不是很难，之所以学习数学很难，是因为学生们不能够坚持。学生们对于思考数学问题都觉得非常枯燥，这是因为学生们对于课本的知识内容把握的不是很好。所以这就需要数学老师在教学的过程当中，多鼓励学生们进行数学思考，这也能够锻炼学生们对于数学的逻辑思维。
参考文献
[1]冯素丽. 小学数学课堂中提高学生思考深度的策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2021，No.123（03）：71-72.
[2]林秀平. 精巧设计教学，探寻小学数学深度思考出路[J]. 新课程，2020，No.538（34）：10.