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摘要：在农村中小学班级管理过程中构建竞赛激励策略体系，能够使竞赛模式成为激发学生班级实践活动参与积极性的重要组织形式，使学生能够真正通过竞赛的参与得到实践效率的最大化提升，并不断追求实践质量的优化，最终真正实现多方面综合素质的全面提高。在农村中小学班级管理实践之中，为了最大化发挥出竞赛激励策略的实际价值，教师在竞赛机制建立的实践过程中应首先做好创新策略的研究工作，以此使班级中的竞赛活动形式更加多元，更好地从多方面激励学生，切实成为学生成长过程中重要的辅助系统。
关键词：农村中小学;竞赛激励策略;创新策略
在农村地区的中小学班级管理工作中应用竞赛激励策略，往往能够通过创设竞赛活动的方式，一定程度上激发学生的良性竞争心理，以此激励学生更为积极地参与到学习、劳动等各项实践环节之中，最终在保障实践效率的同时，在竞赛分数的影响下不断提高实践的质量，真正促成学生学习素养的提高。然而在当前班级管理活动中，虽然教师已初步尝试将竞赛激励机制落实在课程之中，但仍存在着较多的不足，极大地降低了竞赛形式对学生的激励作用。基于这一现状，教师在农村地区中小学班级的管理工作中应该切实就班级竞赛活动的组织形式做好创新策略的研究工作，以此推动竞赛模式的不断优化，使其以更多元的模式、更多元的角度真正促进学生实践积极性的提高，激励学生不断成长。
一、建立趣味竞赛项目
中小学学生在实践活动中具有较强的主观性，因此引导学生建立对实践内容的积极兴趣是驱动学生积极参与到实践过程之中的重要渠道。基于这一背景，农村地区中小学教师在建立竞赛机制的环节中，首先应该做好竞赛项目的趣味化强调工作，使竞赛机制能够以多元且有趣的形式真正吸引中小学学生的学习兴趣，从而驱使学生积极参与到竞赛环节之中，真正受到竞赛机制的激励，最终实现实践效率的最大化提升，切实保障竞赛激励机制的实际效力。为此，教师在竞赛项目的设计环节之中应该首先对学生的心理兴趣需求做好分析工作，以此为出发点，真正构建符合学生兴趣的竞赛模式，为学生竞赛的积极参与提供重要形式保障。
例如在农村地区中小学班级管理工作中组织学生参与劳动教育环节之中，教师可以通过构建竞赛机制的方式，使学生在竞争形式的激励下提高劳动参与积极性，从而实现劳动效率的提高。而为了进一步强化竞赛机制对学生的吸引作用，教师可以结合对学生心理兴趣需求的分析，构建具有趣味性的合作劳动竞赛项目，以合作的方式强化竞赛活动的交互性，以此使学生对竞赛模式产生更积极的参与兴趣，从而更主动的融入到合作竞赛环节之中，并真正积极的进行合作交互，更快速的对劳动任务进行合作分工，由此使竞赛机制更好的激励学生产生合作小组之间的良性竞争关系，最终切实提高学生的合作劳动效率以及劳动质量，切实在竞赛环节中完成各个区域的卫生清洁工作，以此切实推动学生劳动能力的提高，并在趣味激励作用下强化了学生的合作体验，使学生的协同能力也在实践中得到了有效的发展。
二、设置恰当奖惩条件
竞赛机制的建立除了以排名对学生进行奖励之外，还应通过适当设计对应竞赛排名的奖惩条件的方式，对学生进行二重激励，以具体物质奖励以及适当惩戒的方式进一步激励学生在竞赛机制中的步步高攀。这一方式能够进一步完善竞赛激励制度，使学生真正积极地参与到竞赛导向的实践环节之中，并为了取得更高的排名以及获得奖励、避免惩戒真正不断寻求提高实践质量的方法，最终切实实现实践效率的切实提高。
例如在农村地区的中小学班级管理实践之中，教师可以结合班级纪律管理制定具体的竞赛激励机制。首先教师应该构建一个统计学生遵守纪律以及违规的竞赛榜单，将学生具体的纪律行为如实记录在榜单之上，并定期对榜单排名进行整理，以此调整班级排名。而后教师应针对排名靠前的同学予以具体的奖励，并针对违规现象较多，在竞赛中排名落后的学生进行适度的惩戒。这一机制的建立将使得学生为了获得更高的排名与奖励，以及远离惩戒而更积极地参与到遵守班级纪律的实践之中，以此在竞赛制度以及奖惩机制的共同作用下真正提高学生遵守纪律的质量，使班级最终形成更为和谐的管理局面，切实提高了学生的守纪意识，为学生的健康成长创造了良好的班级环境。
三、保证竞赛公平公正
竞赛是否公平公正是竞赛机制能否切实建立的核心保障。在竞赛机制的实际运作过程中，教师应始终坚持一视同仁的公平原则，以此切实保障竞赛制度在学生心中的效力。只有通过这种保障公平性的方式，学生才能真正积极地参与到竞赛环节之中，并真正通过最优的实践体验，实现最终实践能力的不断提高。
例如，在农村地区中小学班级的学习竞赛机制建立环节之中，教师应首先以民主形式使学生以共同协商竞赛制度的方式，使班级每个学生都能拥有平等的发言权，共同建设一个全部成员都认同的竞赛制度，从而驱使学生更为积极地参与到竞赛环节之中。另外，在竞赛制度的执行过程中，教师还应结合学生在竞赛参与过程中提出的反馈，不断优化竞赛机制的运作模式，使竞赛能够真正从进步、保持等多个学习状态方面对学生进行激励，以此真正保障学生不同学习阶段在竞赛中的公平性，由此不断提高竞赛活动的开展效力，使学生能够真正在竞赛中实现个人学习能力的不断提高。
在农村地区的小学中做好竞赛激励策略的创新工作，能够真正使竞赛以多元形式更好地渗透在班级管理过程中，从多个角度对学生进行激勵，从而真正推动学生不同实践环节中效率与质量的提高，真正使学生在竞赛模式下实现个人能力的最大化发展。
参考文献：
[1]范丹.小学班级管理激励机制在思考[J].中华少年.科学家，2016（6）：258-259.
广西马山县林圩镇黄幡小学 曾祥义
关键词：农村中小学;竞赛激励策略;创新策略
在农村地区的中小学班级管理工作中应用竞赛激励策略，往往能够通过创设竞赛活动的方式，一定程度上激发学生的良性竞争心理，以此激励学生更为积极地参与到学习、劳动等各项实践环节之中，最终在保障实践效率的同时，在竞赛分数的影响下不断提高实践的质量，真正促成学生学习素养的提高。然而在当前班级管理活动中，虽然教师已初步尝试将竞赛激励机制落实在课程之中，但仍存在着较多的不足，极大地降低了竞赛形式对学生的激励作用。基于这一现状，教师在农村地区中小学班级的管理工作中应该切实就班级竞赛活动的组织形式做好创新策略的研究工作，以此推动竞赛模式的不断优化，使其以更多元的模式、更多元的角度真正促进学生实践积极性的提高，激励学生不断成长。
一、建立趣味竞赛项目
中小学学生在实践活动中具有较强的主观性，因此引导学生建立对实践内容的积极兴趣是驱动学生积极参与到实践过程之中的重要渠道。基于这一背景，农村地区中小学教师在建立竞赛机制的环节中，首先应该做好竞赛项目的趣味化强调工作，使竞赛机制能够以多元且有趣的形式真正吸引中小学学生的学习兴趣，从而驱使学生积极参与到竞赛环节之中，真正受到竞赛机制的激励，最终实现实践效率的最大化提升，切实保障竞赛激励机制的实际效力。为此，教师在竞赛项目的设计环节之中应该首先对学生的心理兴趣需求做好分析工作，以此为出发点，真正构建符合学生兴趣的竞赛模式，为学生竞赛的积极参与提供重要形式保障。
例如在农村地区中小学班级管理工作中组织学生参与劳动教育环节之中，教师可以通过构建竞赛机制的方式，使学生在竞争形式的激励下提高劳动参与积极性，从而实现劳动效率的提高。而为了进一步强化竞赛机制对学生的吸引作用，教师可以结合对学生心理兴趣需求的分析，构建具有趣味性的合作劳动竞赛项目，以合作的方式强化竞赛活动的交互性，以此使学生对竞赛模式产生更积极的参与兴趣，从而更主动的融入到合作竞赛环节之中，并真正积极的进行合作交互，更快速的对劳动任务进行合作分工，由此使竞赛机制更好的激励学生产生合作小组之间的良性竞争关系，最终切实提高学生的合作劳动效率以及劳动质量，切实在竞赛环节中完成各个区域的卫生清洁工作，以此切实推动学生劳动能力的提高，并在趣味激励作用下强化了学生的合作体验，使学生的协同能力也在实践中得到了有效的发展。
二、设置恰当奖惩条件
竞赛机制的建立除了以排名对学生进行奖励之外，还应通过适当设计对应竞赛排名的奖惩条件的方式，对学生进行二重激励，以具体物质奖励以及适当惩戒的方式进一步激励学生在竞赛机制中的步步高攀。这一方式能够进一步完善竞赛激励制度，使学生真正积极地参与到竞赛导向的实践环节之中，并为了取得更高的排名以及获得奖励、避免惩戒真正不断寻求提高实践质量的方法，最终切实实现实践效率的切实提高。
例如在农村地区的中小学班级管理实践之中，教师可以结合班级纪律管理制定具体的竞赛激励机制。首先教师应该构建一个统计学生遵守纪律以及违规的竞赛榜单，将学生具体的纪律行为如实记录在榜单之上，并定期对榜单排名进行整理，以此调整班级排名。而后教师应针对排名靠前的同学予以具体的奖励，并针对违规现象较多，在竞赛中排名落后的学生进行适度的惩戒。这一机制的建立将使得学生为了获得更高的排名与奖励，以及远离惩戒而更积极地参与到遵守班级纪律的实践之中，以此在竞赛制度以及奖惩机制的共同作用下真正提高学生遵守纪律的质量，使班级最终形成更为和谐的管理局面，切实提高了学生的守纪意识，为学生的健康成长创造了良好的班级环境。
三、保证竞赛公平公正
竞赛是否公平公正是竞赛机制能否切实建立的核心保障。在竞赛机制的实际运作过程中，教师应始终坚持一视同仁的公平原则，以此切实保障竞赛制度在学生心中的效力。只有通过这种保障公平性的方式，学生才能真正积极地参与到竞赛环节之中，并真正通过最优的实践体验，实现最终实践能力的不断提高。
例如，在农村地区中小学班级的学习竞赛机制建立环节之中，教师应首先以民主形式使学生以共同协商竞赛制度的方式，使班级每个学生都能拥有平等的发言权，共同建设一个全部成员都认同的竞赛制度，从而驱使学生更为积极地参与到竞赛环节之中。另外，在竞赛制度的执行过程中，教师还应结合学生在竞赛参与过程中提出的反馈，不断优化竞赛机制的运作模式，使竞赛能够真正从进步、保持等多个学习状态方面对学生进行激励，以此真正保障学生不同学习阶段在竞赛中的公平性，由此不断提高竞赛活动的开展效力，使学生能够真正在竞赛中实现个人学习能力的不断提高。
在农村地区的小学中做好竞赛激励策略的创新工作，能够真正使竞赛以多元形式更好地渗透在班级管理过程中，从多个角度对学生进行激勵，从而真正推动学生不同实践环节中效率与质量的提高，真正使学生在竞赛模式下实现个人能力的最大化发展。
参考文献：
[1]范丹.小学班级管理激励机制在思考[J].中华少年.科学家，2016（6）：258-259.
广西马山县林圩镇黄幡小学 曾祥义