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摘要： 人工智能的大数据科技时代，在线教育开拓出一片新的天地。线上教学与传统的线下课堂教学如何融合，显得尤为重要。通过线上线下教育的优缺点对比，如何让这两种教学手段能够扬长避短，相互融合，发挥出彼此的优势，形成新的教学模式，是我们现在最亟待思考和研究的问题，同时也对我们教师教学技能的掌握提出更高的要求。
关键词：小学英语课堂教学模式、线上线下、融合
信息时代，线上教学对于每一位老师来说，都是一场前所未有的挑战。以前在网络上看到的主播，当实际落到自己的身上时，网上直播授课翻车的尴尬场面比比皆是。如今，線上线下课堂教学交互发展，我们似乎有些许心得值得思考和记录。
我校在今年，对各班级学生在线学习英语的各种途径及方式，以及学生在线学习英语的各种需求做了调查，并针对英语教师的在线授课方式及教学模式产生的效果做了回访调查，此项活动为探索线上线下融合的小学英语课堂教学模式的研究奠定基础并提出依据。
在此大环境的要求下，利用线上教学作为线下教学的补充手段，并加以科学利用，以学生课外自主学习为主，以教师提供的线上教学资源和学生自主选择的学习资源为主线，探讨线上线下融合的英语课堂教学模式、学习效果和管理策略已经势在必行。因此，我校英语组结合期间积累的线上授课的经验，综合线下教学模式，对线上线下融合的小学英语课堂教学模式进行了研究，并进行了一些思考。
一、线上线下小学英语教学模式的现状分析
1.线上英语教学是以班级为单位或者同一层次学生为单位，以一些具有教学功能的平台统一进行网络授课，并通过一些教学软件作为辅助，在线上对学生实施讲解，答疑，评价等教学任务。也可以通过网络进行回放，批改等课后辅导工作。线上教学会削弱教师对学生的掌控，有些突发的教学状况，教师没办法了解和解决。因此课前对学生预习任务的布置尤为重要。做到有的放矢会有助于他们线上学习的“消化吸收”。然而线上教学对学生的互动性有所影响，如果一味地只是教师讲授知识，受到平台及网络的限制，师生之间的互动不可能达到预期的效果，最终演变成“填鸭式教学”。所以线上学习时要注意研究如何调动学生主动参与和生生、师生互动的教学策略。
2.线下英语教学。是指传统意义上的英语课堂教学，在线上教学兴起的今天，也有着不可替代的地位，师生面对面，教师能够掌握学生的学习状态，采取有效教学策略提高学生学习实效。同时有利于师生，生生互动。但也处在不能满足学生个性化学习需求的弊端。
3.线上线下融合的英语教学模式。通过线上网络学习与传统线下课堂英语教学进行联合和深入融合，借助于各种网络在线教育资源，通过线上线下互为补充的方式来实现教学效果的一种新型教学模式。这种模式可以让学生在享用全国最优秀的教育资源的同时，还能通过线下的传统课堂教学解决学习中遇到的困难。学生的学习积极性和自主学习的能力得到了极大的提高。因此，这种基于线上线下融合的小学英语课堂教学模式值得去研究和探索。
4. 现代信息技术支持下的小学英语教学，线上教学与线下教学的融合打破了学生英语学习的时间和空间束缚，为英语学习注入了无限生机与活力。教师课前收集一些优质的网络教学资源，重新进行教学设计，让传统的英语课堂教学注入新鲜的血液，从而使以教师为中心的教学结构发生转移，真正使学生成为课堂的主人，学习的主体。从而激发学生对知识的探索欲望，培养学生自主学习的能力，并且不断提高学生的创新能力和发散性思维能力。
二、将线上线下融合应用到小学英语课堂教学过程中
通过对网课与实际线下英语教学的融合，我们探索了多样的融合型英语教学模式。充分利用线上教学作为线下教学的补充手段加以科学利用，以学生课外自主学习为主，以教师提供的线上教学资源和学生自主选择的学习资源为主线，主要包括任课教师的直播课、录播课、微课及其他优质网络资源等内容。
1.打造以学生为主体，教师为主线的线上线下融合的英语教学模式
教师根据线下课堂教学的内容，提前给学生布置好线上学习的目标和任务，让学生带着任务去预习。学会利用网络查找解决问题的办法，整理知识点，并对新授内容提出问题和疑惑。从而达到培养学生自主学习能力的目的。教师对问题的布置要有所考虑，不能一味的拔高，要让“问题”真正成为学生学习的动力，让问题得到学生的认可，并能激发学生探索解决问题的兴趣。让学生带着问题和解决办法进入到线下课堂中，同教师和同学一起分享研究的结果和疑惑，探索英语语言学习中的快乐。比如我们在教授旅行中带什么物品这个话题时，教师就可以先给学生布置线上任务，通过网络查询所去目的地的天气、人文、地理等，根据自己的去的地点选择要带的物品，让学生自己先录制一个英文短视频，上传到线上作业中，教师上课时，可以上网调取任意一个学生的英文视频作业，既可以作为课前导入媒介，也可以作为课中教授话题讨论资源;课后进行教学评价并引导学生自我评价。在线上及时发布资源、作业和评价;督促完成任务;关注学习中出现问题。线下集体讨论线上作业共性问题分析等指导。将线上线下融入到教师英语教学的整个过程中，充分利用网络资源与便利，为线下教学服务。
2.建立学生为主线，教师为主导的线上线下融合的英语学习模式
教师把线下授课的学习目标及时传达给学生，让学生了解新授课程中急需解决的问题，并且通过线上的自主学习，找到大致解决问题的路径。在线下课堂教学中，将自己归纳的问题，提交给学习小组，在教师和学习小组的共同研讨下，掌握解决问题的方法和办法。然后通过课后线上的辅助教学手段，反思解决问题的过程，产生新的思路和方案。提出新的问题。让学生的思维从解决问题来，到产生新问题走，在不停的探索中，综合运用语言的实践能力得到一次次的升华。
学生可以在课前线上观看预习视频并完成闯关测试题，教师围绕课程教学目标，根据教学资源条件，按不同维度设置线上线下教学内容。线下课堂教学中，讲授的内容必须从学生意愿和教学效果出发，控制自己的情绪，能在实践中解决的，坚决不讲;能相互学习获得的，坚决不讲。将无效果的讲授时间还给学生让学生去体验、发现、探索、争论、总结，在学习体验中提升和发展，课堂教学才会有活力。学生课后在线上完成习题，巩固、提升、内化和拓展知识。 线上线下融合的小学英语课堂教学模式的构建，培养了学生的自主学习能力和解决问题能力。线上学习可以满足学生个性化的需求，让英语学习效益无限延展。让传统的英语课堂教学赋予了新鲜的活力。是信息技术与课堂教学的深度融合。随着科技的进步、时代的发展，越来越多的科技辅助手段都可以应用到我们的传统教学模式中，线上线下融合的英语课堂模式，将会成为新的教学常态。这种小学英语教学模式，可提高英语教师综合运用信息技术的能力，促进英语教师尽快适应新常态下英语教学。
三、形成多元化、多方位、多种资源的线上线下英语教学评价体系
万物互联的时代，让所有的空间和时间距离缩小，学生学习英语的途径不再局限于学校和课堂。各种网络资源也让评价系统耳目一新，新科技的应用也让评价更加具体化、分层次化、个性化。如腾讯QQ群作业评价体系，评价手段花样翻新，层出不穷。新的教学辅助功能也非常智能化。让老师们节省很多线下授课不必要花费的时间。大数据分析和人工智能的应用，也让老师尝到了线上教学的甜头。同时网络的数据统计分析系统也极大的帮助教师对学生知识点掌握程度的分析更精细化。让数据为评价服务，网络的AI智能教师小助手，可以帮助老师提醒学生作业的发布，督促学生按时打卡，统计作业的上交情况，统计作业的错误率。表彰学习小能手等形形色色的功能，让学生更爱学习、更爱写作业。让英语教学更加生活化、立体化。
基于线上线下融合的小学英语课堂教学评价方式，打破了传统的评价模式，通过大数据和网络平台的媒介，让师生评价，生生评价，自我评价从课堂转移到了网络，学生的学习过程也能通过网络传达给教师、家长、和同学。网络也给了学生语言交流的平台，学生通过网络向全班乃至全校展示自己的学习成果，也给那些不是很热爱英语学习的学生提供了一个学习的榜样。让学生在英语学习中得到大家的认可和好评。从而体验到成功的乐趣，建立了学习的自信心。
四、构建英语线上学习的学习资源库，深入融合线下小学英语教学模式。
学生学习英语，单一的线下途径是不够的。网络资源传播速度快，资源丰富，
然而，小学生在选择资源方面，大多数是没有很强的判断能力。所以，小学英语线上学习资源库的建立是非常必要的。教师根据学生现阶段的学习水平，挑选一些适合年级特点的英语学习资料推荐给学生，也可以将一些水平相当的音频、视频作为线下课堂教学的辅助材料。将其整合成预习或课外学习的资料，发布到网络平台供学生线上学习使用。也可以作为教师的线下课堂教学的辅助材料，若学生线下课堂上无法掌握，课后可通过资料库补充学习。使学生在娱乐中学习，在健康的网络平台下学习。学生和老师的好的资料都可以随意下载和上传，实现资源共享。
英语教学的资源收集工作量比较大，教师应当多注意平时的积累与交流。发动学生收集好的学习资源，上传到学校资源库。也可以打破学校的界限，让更多的英语教师参与到资源库的建立，多校合作，强强联手。从而达到优质的教育资源人人共享。建设线上的英语教学及学生学习的资源库，有利于弥补学生在线上的自主学习时的资源供给不足，对于线上线下融合的英语教学模式的开发，具有重要意义。
教育是培养人的事业，人是最关键的要素。做好线上线下教学工作，教师教学模式改革是根本，学生积极主动学习是关键，平台技术支持是保障。满足学生线上线下从课前预习到课后复习巩固，延伸学习和深入学习的个性化需求。让学生能够被他们所喜欢的事物吸引，从而对学习产生兴趣，达到在有限的学习时间内大幅提升效率的学习目的。不仅要让孩子获得知识，更要让孩子爱上学习。我们要以防控期间教学模式改革为契机，大力开展“线上线下融合英语教学模式”研讨活动，进一步激发教师从事教学改革和教学研究的积极性和主动性，鼓励大胆探索、勇于创新，让新理念、新思想、新方法在英语课堂教学的不断实践中落地生根。
如今网络化的信息时代，各种媒介手段在英语教学中的应用必将迅速发展起来。我们一线的英语教师，要不断的与时俱进，努力学习各种线上互联网手段的同时，还要不断学习和探索线下新的教学理论和方法，結合平时的课堂教学实践，
将线上线下的英语学习有效的融合起来，探索最有效的线上线下融合的小学英语课堂教学模式，让互联网科学技术为学生的英语学习打造出一片崭新的天地。
主要参考文献
[1]付玉梅.英语写作“线上线下”混 合学习教学模式研究[J].科教文汇（上旬刊）， 2018年12月.
[2]陈丽.线上线下“混合式”教学模式在 英语读写课中的应用和研究[J]. 海外英 语，2018年10月.
[3]李淼.网络环境下高职英语线上线下 混合式教学实践研究[J].湖北函授大学学报， 2018年8月.
[4]袁娅娅，翁春颖.外贸谈判英语线上线 下混合式教学改革实践[J].海外英语，2017年 12月.
瓦房店市文化小学 朱 茵
关键词：小学英语课堂教学模式、线上线下、融合
信息时代，线上教学对于每一位老师来说，都是一场前所未有的挑战。以前在网络上看到的主播，当实际落到自己的身上时，网上直播授课翻车的尴尬场面比比皆是。如今，線上线下课堂教学交互发展，我们似乎有些许心得值得思考和记录。
我校在今年，对各班级学生在线学习英语的各种途径及方式，以及学生在线学习英语的各种需求做了调查，并针对英语教师的在线授课方式及教学模式产生的效果做了回访调查，此项活动为探索线上线下融合的小学英语课堂教学模式的研究奠定基础并提出依据。
在此大环境的要求下，利用线上教学作为线下教学的补充手段，并加以科学利用，以学生课外自主学习为主，以教师提供的线上教学资源和学生自主选择的学习资源为主线，探讨线上线下融合的英语课堂教学模式、学习效果和管理策略已经势在必行。因此，我校英语组结合期间积累的线上授课的经验，综合线下教学模式，对线上线下融合的小学英语课堂教学模式进行了研究，并进行了一些思考。
一、线上线下小学英语教学模式的现状分析
1.线上英语教学是以班级为单位或者同一层次学生为单位，以一些具有教学功能的平台统一进行网络授课，并通过一些教学软件作为辅助，在线上对学生实施讲解，答疑，评价等教学任务。也可以通过网络进行回放，批改等课后辅导工作。线上教学会削弱教师对学生的掌控，有些突发的教学状况，教师没办法了解和解决。因此课前对学生预习任务的布置尤为重要。做到有的放矢会有助于他们线上学习的“消化吸收”。然而线上教学对学生的互动性有所影响，如果一味地只是教师讲授知识，受到平台及网络的限制，师生之间的互动不可能达到预期的效果，最终演变成“填鸭式教学”。所以线上学习时要注意研究如何调动学生主动参与和生生、师生互动的教学策略。
2.线下英语教学。是指传统意义上的英语课堂教学，在线上教学兴起的今天，也有着不可替代的地位，师生面对面，教师能够掌握学生的学习状态，采取有效教学策略提高学生学习实效。同时有利于师生，生生互动。但也处在不能满足学生个性化学习需求的弊端。
3.线上线下融合的英语教学模式。通过线上网络学习与传统线下课堂英语教学进行联合和深入融合，借助于各种网络在线教育资源，通过线上线下互为补充的方式来实现教学效果的一种新型教学模式。这种模式可以让学生在享用全国最优秀的教育资源的同时，还能通过线下的传统课堂教学解决学习中遇到的困难。学生的学习积极性和自主学习的能力得到了极大的提高。因此，这种基于线上线下融合的小学英语课堂教学模式值得去研究和探索。
4. 现代信息技术支持下的小学英语教学，线上教学与线下教学的融合打破了学生英语学习的时间和空间束缚，为英语学习注入了无限生机与活力。教师课前收集一些优质的网络教学资源，重新进行教学设计，让传统的英语课堂教学注入新鲜的血液，从而使以教师为中心的教学结构发生转移，真正使学生成为课堂的主人，学习的主体。从而激发学生对知识的探索欲望，培养学生自主学习的能力，并且不断提高学生的创新能力和发散性思维能力。
二、将线上线下融合应用到小学英语课堂教学过程中
通过对网课与实际线下英语教学的融合，我们探索了多样的融合型英语教学模式。充分利用线上教学作为线下教学的补充手段加以科学利用，以学生课外自主学习为主，以教师提供的线上教学资源和学生自主选择的学习资源为主线，主要包括任课教师的直播课、录播课、微课及其他优质网络资源等内容。
1.打造以学生为主体，教师为主线的线上线下融合的英语教学模式
教师根据线下课堂教学的内容，提前给学生布置好线上学习的目标和任务，让学生带着任务去预习。学会利用网络查找解决问题的办法，整理知识点，并对新授内容提出问题和疑惑。从而达到培养学生自主学习能力的目的。教师对问题的布置要有所考虑，不能一味的拔高，要让“问题”真正成为学生学习的动力，让问题得到学生的认可，并能激发学生探索解决问题的兴趣。让学生带着问题和解决办法进入到线下课堂中，同教师和同学一起分享研究的结果和疑惑，探索英语语言学习中的快乐。比如我们在教授旅行中带什么物品这个话题时，教师就可以先给学生布置线上任务，通过网络查询所去目的地的天气、人文、地理等，根据自己的去的地点选择要带的物品，让学生自己先录制一个英文短视频，上传到线上作业中，教师上课时，可以上网调取任意一个学生的英文视频作业，既可以作为课前导入媒介，也可以作为课中教授话题讨论资源;课后进行教学评价并引导学生自我评价。在线上及时发布资源、作业和评价;督促完成任务;关注学习中出现问题。线下集体讨论线上作业共性问题分析等指导。将线上线下融入到教师英语教学的整个过程中，充分利用网络资源与便利，为线下教学服务。
2.建立学生为主线，教师为主导的线上线下融合的英语学习模式
教师把线下授课的学习目标及时传达给学生，让学生了解新授课程中急需解决的问题，并且通过线上的自主学习，找到大致解决问题的路径。在线下课堂教学中，将自己归纳的问题，提交给学习小组，在教师和学习小组的共同研讨下，掌握解决问题的方法和办法。然后通过课后线上的辅助教学手段，反思解决问题的过程，产生新的思路和方案。提出新的问题。让学生的思维从解决问题来，到产生新问题走，在不停的探索中，综合运用语言的实践能力得到一次次的升华。
学生可以在课前线上观看预习视频并完成闯关测试题，教师围绕课程教学目标，根据教学资源条件，按不同维度设置线上线下教学内容。线下课堂教学中，讲授的内容必须从学生意愿和教学效果出发，控制自己的情绪，能在实践中解决的，坚决不讲;能相互学习获得的，坚决不讲。将无效果的讲授时间还给学生让学生去体验、发现、探索、争论、总结，在学习体验中提升和发展，课堂教学才会有活力。学生课后在线上完成习题，巩固、提升、内化和拓展知识。 线上线下融合的小学英语课堂教学模式的构建，培养了学生的自主学习能力和解决问题能力。线上学习可以满足学生个性化的需求，让英语学习效益无限延展。让传统的英语课堂教学赋予了新鲜的活力。是信息技术与课堂教学的深度融合。随着科技的进步、时代的发展，越来越多的科技辅助手段都可以应用到我们的传统教学模式中，线上线下融合的英语课堂模式，将会成为新的教学常态。这种小学英语教学模式，可提高英语教师综合运用信息技术的能力，促进英语教师尽快适应新常态下英语教学。
三、形成多元化、多方位、多种资源的线上线下英语教学评价体系
万物互联的时代，让所有的空间和时间距离缩小，学生学习英语的途径不再局限于学校和课堂。各种网络资源也让评价系统耳目一新，新科技的应用也让评价更加具体化、分层次化、个性化。如腾讯QQ群作业评价体系，评价手段花样翻新，层出不穷。新的教学辅助功能也非常智能化。让老师们节省很多线下授课不必要花费的时间。大数据分析和人工智能的应用，也让老师尝到了线上教学的甜头。同时网络的数据统计分析系统也极大的帮助教师对学生知识点掌握程度的分析更精细化。让数据为评价服务，网络的AI智能教师小助手，可以帮助老师提醒学生作业的发布，督促学生按时打卡，统计作业的上交情况，统计作业的错误率。表彰学习小能手等形形色色的功能，让学生更爱学习、更爱写作业。让英语教学更加生活化、立体化。
基于线上线下融合的小学英语课堂教学评价方式，打破了传统的评价模式，通过大数据和网络平台的媒介，让师生评价，生生评价，自我评价从课堂转移到了网络，学生的学习过程也能通过网络传达给教师、家长、和同学。网络也给了学生语言交流的平台，学生通过网络向全班乃至全校展示自己的学习成果，也给那些不是很热爱英语学习的学生提供了一个学习的榜样。让学生在英语学习中得到大家的认可和好评。从而体验到成功的乐趣，建立了学习的自信心。
四、构建英语线上学习的学习资源库，深入融合线下小学英语教学模式。
学生学习英语，单一的线下途径是不够的。网络资源传播速度快，资源丰富，
然而，小学生在选择资源方面，大多数是没有很强的判断能力。所以，小学英语线上学习资源库的建立是非常必要的。教师根据学生现阶段的学习水平，挑选一些适合年级特点的英语学习资料推荐给学生，也可以将一些水平相当的音频、视频作为线下课堂教学的辅助材料。将其整合成预习或课外学习的资料，发布到网络平台供学生线上学习使用。也可以作为教师的线下课堂教学的辅助材料，若学生线下课堂上无法掌握，课后可通过资料库补充学习。使学生在娱乐中学习，在健康的网络平台下学习。学生和老师的好的资料都可以随意下载和上传，实现资源共享。
英语教学的资源收集工作量比较大，教师应当多注意平时的积累与交流。发动学生收集好的学习资源，上传到学校资源库。也可以打破学校的界限，让更多的英语教师参与到资源库的建立，多校合作，强强联手。从而达到优质的教育资源人人共享。建设线上的英语教学及学生学习的资源库，有利于弥补学生在线上的自主学习时的资源供给不足，对于线上线下融合的英语教学模式的开发，具有重要意义。
教育是培养人的事业，人是最关键的要素。做好线上线下教学工作，教师教学模式改革是根本，学生积极主动学习是关键，平台技术支持是保障。满足学生线上线下从课前预习到课后复习巩固，延伸学习和深入学习的个性化需求。让学生能够被他们所喜欢的事物吸引，从而对学习产生兴趣，达到在有限的学习时间内大幅提升效率的学习目的。不仅要让孩子获得知识，更要让孩子爱上学习。我们要以防控期间教学模式改革为契机，大力开展“线上线下融合英语教学模式”研讨活动，进一步激发教师从事教学改革和教学研究的积极性和主动性，鼓励大胆探索、勇于创新，让新理念、新思想、新方法在英语课堂教学的不断实践中落地生根。
如今网络化的信息时代，各种媒介手段在英语教学中的应用必将迅速发展起来。我们一线的英语教师，要不断的与时俱进，努力学习各种线上互联网手段的同时，还要不断学习和探索线下新的教学理论和方法，結合平时的课堂教学实践，
将线上线下的英语学习有效的融合起来，探索最有效的线上线下融合的小学英语课堂教学模式，让互联网科学技术为学生的英语学习打造出一片崭新的天地。
主要参考文献
[1]付玉梅.英语写作“线上线下”混 合学习教学模式研究[J].科教文汇（上旬刊）， 2018年12月.
[2]陈丽.线上线下“混合式”教学模式在 英语读写课中的应用和研究[J]. 海外英 语，2018年10月.
[3]李淼.网络环境下高职英语线上线下 混合式教学实践研究[J].湖北函授大学学报， 2018年8月.
[4]袁娅娅，翁春颖.外贸谈判英语线上线 下混合式教学改革实践[J].海外英语，2017年 12月.
瓦房店市文化小学 朱 茵