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【摘 要】导之有方、导之有略，教师通过科学合理的导入策略来吸引学生的注意力和思维目标，充分有效的服务于课堂活动的开展，这是智慧课堂追求的一个目标。初中思想品德课堂的教学行为同样需要结合其本质的学科特点和学生的认知特点，优化导入策略，提升教学效能。
【关键词】连贯体系;心灵;梦想
俗话说得好良好的开端是成功的一半。在导入环节，教师的目的在于激发学生学习的兴趣，使师生进入到学习的环境中。所以教学导入的设计是否巧妙，直接关系到课堂教学的实际效果与课堂教学目标的达成与否。笔者结合自己的教育教学实践谈谈导入策略在思品课堂中的运用。
一、导入以往认知，形成连贯体系
学生以往的知识、经历等是现在学习的基础和前提。只有适时联系学生以往的经验、知识才能更好的和现学知识紧凑结合，让学生在头脑中形成连贯的知识体系。从而能更好的激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生学会整体上把握知识，把孤零零的知识连贯起来，将学生的思维带进教师预设的课程内容。比如说，现在信息化的社会，很多学生都有微信号，而且都认为这是自己的小秘密，教师在讲授“隐私与隐私权”概念时，就可以借助学生这样的一个已有的认知、经验来导入这节课内容。因为在学生的过去知识中对秘密的概念认识是相对熟悉的，而隐私和隐私权是一个相对抽象的概念，那么学生就会缺乏学习的兴趣。这时教师就要借助学生已有的知识设置情景引发学生对学习的热情，设计学生生活中因为成绩下降的现象，正好这一阶段又经常玩微信，家长希望把微信号的密码给他，了解孩子的思想动态。这时就可以设置辩题“微信号的密码该不该给家长”，让学生辩论。让学生在辩论活动中感悟借助以往认知经验体验秘密的重要性。由此，教师再讲授隐私和隐私权的概念。让学生对“秘密、隐私、隐私权”等相关知识形成一个递进的、联系的实际生活中去。
二、导入生活情景、扣击学生心灵
在思想品德课程标准解读的要求中提到“可以通过学生能够理解的生动的情景来体现基本概念、原理，将大理论转化为学生思想品德发展及和现实生活相关的小事件，将理论内蕴于实例之中。”所以生活情景的设计能让学生从生活中的小事件，通过具体的情景展现给学生真实的体验感受明白相关知识。尤其在导入环节生活情景的展现，能一下子调动学生的学习的能动性、积极性，从而能帮助学生进入教学情景、深入理解接下来的教学内容。在讲授维护消费者的合法权益这课内容时，在导入环节教师借助多媒体给学生播放了动画片《大头儿子和小头爸爸》，在动画片中，学生们再次感受到大头儿子的可爱，正在学生开心的过程中，教师再次呈现大头娃娃的影像，鲜明的对比一下子震撼了学生那善良的心灵。此时教师再以问题的形式逐一激发学生的思考和分析。比如，同学们，你们知道大头儿子为什么这么可爱吗？你这大头娃娃看上去为什么和大头儿子不一样，大头娃娃看上去为什么会变得这样可怜？从而揭密安徽阜阳劣质奶粉事件。在这样的情况下，教师通过大头儿子和大头娃娃这组鲜明情景的对比，教师再结合问题采访学生看了这组情景时的感受？学生的感受都是一样的，他们都非常的难过、揪心。通过这样的一组生活情景的对比出示，大家对维护消费者合法权益从情感上、法律上的认识也显得非常深刻，对维护消费者合法权益的决心尤为坚决。这样对于更好学习、理解这一课的知识也更加有效，能更好的落实课程标准的要求，升华学生的积极情感，对学生的心灵也是一种震撼。
三、导入身边榜样，成就学生梦想
俗话说榜样的力量是无穷的。从中学生的心理认识的特点出发，很多学生关注同龄人的生活经历、学习经历作为自己成长中的参考。所以我们在导入的环节介绍身边优秀的榜样，给予学生正面影响，树立正能量，体现我们思想品德课程的思想性、人文性。缺乏榜样的力量，正如思想品德课程标准解读说到的“没有深厚的人文精神和人格基础，正确的思想就没有基础，良好的行为就缺乏价值目标。”所以在导入环节需要用榜样的案例引导学生，以促进学生的生活实际引导学生。在讲授《磨砺坚强的意志》一课时，笔者就选取了失去双臂的女孩雷庆瑶的视频故事播放给学生观察，更让学生感受深刻的是，笔者自己学校中身患癌症小明的故事呈现给大家，让大家通过真实视频资料知道小明在与癌症斗争的过程中仍然刻苦学习、积极锻炼，使学生认识到榜样的力量对学习、生活引导的重要性。尤其在导入环节播放榜样视频有利于激发学生的学习热情，不仅从情感的角度更好的促使学生的认同感，还有利于帮助学生形成坚强的意志，提高学习的效率，对于整节课的學习无疑更是一种提升。那么学生也会成为榜样中的人物，成就着学生的梦想。
多年的课堂教育教学经验使我感受到，课堂教学导入策略运用的好坏直接关系到课堂教学的效果以及对学生的成长教育具有积极作用，同时提升学生对思想品德课的兴趣。所以我们在教学活动中用好导学策略，一定能收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]许惠英，张广宇.初中思想品德教学策略[J].北京师范大学出版社
[2]中华人民共和国教育部制定.思想品德课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2012
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
【关键词】连贯体系;心灵;梦想
俗话说得好良好的开端是成功的一半。在导入环节，教师的目的在于激发学生学习的兴趣，使师生进入到学习的环境中。所以教学导入的设计是否巧妙，直接关系到课堂教学的实际效果与课堂教学目标的达成与否。笔者结合自己的教育教学实践谈谈导入策略在思品课堂中的运用。
一、导入以往认知，形成连贯体系
学生以往的知识、经历等是现在学习的基础和前提。只有适时联系学生以往的经验、知识才能更好的和现学知识紧凑结合，让学生在头脑中形成连贯的知识体系。从而能更好的激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生学会整体上把握知识，把孤零零的知识连贯起来，将学生的思维带进教师预设的课程内容。比如说，现在信息化的社会，很多学生都有微信号，而且都认为这是自己的小秘密，教师在讲授“隐私与隐私权”概念时，就可以借助学生这样的一个已有的认知、经验来导入这节课内容。因为在学生的过去知识中对秘密的概念认识是相对熟悉的，而隐私和隐私权是一个相对抽象的概念，那么学生就会缺乏学习的兴趣。这时教师就要借助学生已有的知识设置情景引发学生对学习的热情，设计学生生活中因为成绩下降的现象，正好这一阶段又经常玩微信，家长希望把微信号的密码给他，了解孩子的思想动态。这时就可以设置辩题“微信号的密码该不该给家长”，让学生辩论。让学生在辩论活动中感悟借助以往认知经验体验秘密的重要性。由此，教师再讲授隐私和隐私权的概念。让学生对“秘密、隐私、隐私权”等相关知识形成一个递进的、联系的实际生活中去。
二、导入生活情景、扣击学生心灵
在思想品德课程标准解读的要求中提到“可以通过学生能够理解的生动的情景来体现基本概念、原理，将大理论转化为学生思想品德发展及和现实生活相关的小事件，将理论内蕴于实例之中。”所以生活情景的设计能让学生从生活中的小事件，通过具体的情景展现给学生真实的体验感受明白相关知识。尤其在导入环节生活情景的展现，能一下子调动学生的学习的能动性、积极性，从而能帮助学生进入教学情景、深入理解接下来的教学内容。在讲授维护消费者的合法权益这课内容时，在导入环节教师借助多媒体给学生播放了动画片《大头儿子和小头爸爸》，在动画片中，学生们再次感受到大头儿子的可爱，正在学生开心的过程中，教师再次呈现大头娃娃的影像，鲜明的对比一下子震撼了学生那善良的心灵。此时教师再以问题的形式逐一激发学生的思考和分析。比如，同学们，你们知道大头儿子为什么这么可爱吗？你这大头娃娃看上去为什么和大头儿子不一样，大头娃娃看上去为什么会变得这样可怜？从而揭密安徽阜阳劣质奶粉事件。在这样的情况下，教师通过大头儿子和大头娃娃这组鲜明情景的对比，教师再结合问题采访学生看了这组情景时的感受？学生的感受都是一样的，他们都非常的难过、揪心。通过这样的一组生活情景的对比出示，大家对维护消费者合法权益从情感上、法律上的认识也显得非常深刻，对维护消费者合法权益的决心尤为坚决。这样对于更好学习、理解这一课的知识也更加有效，能更好的落实课程标准的要求，升华学生的积极情感，对学生的心灵也是一种震撼。
三、导入身边榜样，成就学生梦想
俗话说榜样的力量是无穷的。从中学生的心理认识的特点出发，很多学生关注同龄人的生活经历、学习经历作为自己成长中的参考。所以我们在导入的环节介绍身边优秀的榜样，给予学生正面影响，树立正能量，体现我们思想品德课程的思想性、人文性。缺乏榜样的力量，正如思想品德课程标准解读说到的“没有深厚的人文精神和人格基础，正确的思想就没有基础，良好的行为就缺乏价值目标。”所以在导入环节需要用榜样的案例引导学生，以促进学生的生活实际引导学生。在讲授《磨砺坚强的意志》一课时，笔者就选取了失去双臂的女孩雷庆瑶的视频故事播放给学生观察，更让学生感受深刻的是，笔者自己学校中身患癌症小明的故事呈现给大家，让大家通过真实视频资料知道小明在与癌症斗争的过程中仍然刻苦学习、积极锻炼，使学生认识到榜样的力量对学习、生活引导的重要性。尤其在导入环节播放榜样视频有利于激发学生的学习热情，不仅从情感的角度更好的促使学生的认同感，还有利于帮助学生形成坚强的意志，提高学习的效率，对于整节课的學习无疑更是一种提升。那么学生也会成为榜样中的人物，成就着学生的梦想。
多年的课堂教育教学经验使我感受到，课堂教学导入策略运用的好坏直接关系到课堂教学的效果以及对学生的成长教育具有积极作用，同时提升学生对思想品德课的兴趣。所以我们在教学活动中用好导学策略，一定能收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
[1]许惠英，张广宇.初中思想品德教学策略[J].北京师范大学出版社
[2]中华人民共和国教育部制定.思想品德课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2012
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）