论文部分内容阅读
摘要：《规程》总则对幼儿思想品德教育任务是这样规定的：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢，好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为和活泼、开朗地性格。幼儿期是一个人品德和个性形成的重要时期，前苏联著名的教育家科马罗娃讲过：“教育的中心任务是培养人的道德品质，未来的个性基础是在早期奠定的。”中国还有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”这些都说明幼儿期品德教育的重要性。3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。
关键词：幼儿 思想品德 重要性 方法
中图分类号：J69 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0123-01
《规程》总则对幼儿思想品德教育任务是这样规定的：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢，好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为和活泼、开朗地性格。可是，长期以来，不论是家庭还是幼儿园，都普遍存在着重智轻德的倾向。据调查：从家庭对幼儿教育的侧重点的顺序看，主张身体优先的占52.7﹪，主张智力优先的占41.28%，主张性格优先的只占5.7%，表现出明显的重身体、重智力、轻德育的倾向，幼儿园的教育活动也普遍存在“以教为主”而忽视了幼儿良好性格，品德的培养。这不能不引起我们的高度重视。因为，它与幼儿教育的根本目的是背道而驰的，幼儿教育的根本目的，在于帮助幼儿形成良好的道德，并以此为基础，逐步形成良好的道德品质。
世界发展到今天，国际间的竞争归根到底就是科技、教育和人才的竞争。从现在到21世纪中叶，实现我国现代化建设“三步走”战略任务的关键时期，要完成这一战略任务的关键，在于是否发挥科学技术是第一生产力的作用。然而，要发展科技，教育是基础，幼儿教育则是基础的基础，教育的第一环德育又是幼儿全面发展教育的组成部分，对幼儿整体素质的培养起着重要作用，幼儿德育搞不好，直接关系到人才素质的提高与民族的振兴富强。因为现在幼儿园的孩子，到了21世纪中叶正是国家的栋梁之材，所以，做为幼儿教师不仅应该重视幼儿智力的启蒙与开发，更应该至力于幼儿良好品德和性格培养，并把是否完成德育任务作为评估自己工作的标准之一。那么，怎样对幼儿进行德育培养呢？
一、多启发诱导。 幼儿由于受年龄和生理的影响，思维是具体形象思维，所以，在教育过程中，启发诱导就显得格外重要。如培养幼儿与人友好相处的习惯，教师首先应该通过游戏让幼儿感到大家在一起的快乐感，再启发幼儿愿意参加集体活动，然后教会幼儿与人相处的方法及规则，怎样寻求帮助和帮助别人，怎样征求他人的意见和接受他人的意见，例如对幼儿说：“某某小朋友的手娟丢了他真着急”，启发幼儿一齐帮助同伴找手娟；例如告诉幼儿“今天玩医院游戏”，启发幼儿自己分配角色，学习征求和接受他人的意见。
二、善用鼓励。 心理学家认为，如果一种行为不论好与坏，只要发生后得到鼓励，则这种行为就容易再现，事实证明，塑造良好的行为习惯的基本方法是“正强化”（物质或精神鼓励），幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习惯像天生的一样非常牢固，能因此终生受益。所以，教师应该善于发现幼儿的优点并给予适当的鼓励，让幼儿能从中体会到被表扬的快乐，因为由这种快乐产生的积极的情绪体验，幼儿容易记住形成良好的行为习惯。
三、家园同步，共同教育。 家长是我们的服务对象，又是我们教育孩子的共同责任者，孩子既接受幼儿园的教育又继续接受家庭的影响，家庭教育对幼儿的成长起着幼儿园、社会所不能替代的作用。当前，独生子女的共同特点是娇惯，任性、依赖性强，家长既望子成龙心切，又缺乏一定的科学育儿知识经验，多数父母的教育观是重智轻德，与《规程》所规定的幼儿园教育思想相违背。所以，应该提高家长工作的效率，家园同步的水平。通过与家长交朋友融洽关系、互相交流心得提高家长工作的效率；通过向家长介绍幼儿的教育发展动向、理念研究、教研成果及家长的参与提高家园同步的水平，共同教育好幼儿。
四、一日活动中渗透品德教育。如：来园主动问好，渗透礼貌教育；午餐，进餐前说感恩词，渗透感恩教育，不剩饭、不挑食，渗透节约教育；饭前便后洗手渗透卫生教育等，时时、事事、处处渗透品德教育。
五、节日活动中渗透品德教育。“三八节”爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶教育；“五一劳动节”爱劳动教育；“国庆节”爱国教育；“重阳节”尊老敬老教育等，在每个节日里，开展相应的活动，让幼儿在轻松、愉悦的活动中得到品德教育，提升德性修养。
六、行为评价活动中渗透品德教育。如：评每周之星，一周一个主题，内容可以是快乐之星、劳动之星、合作之星、友爱之星等，以评促教。再如：评礼仪小标兵，让懂礼仪、有礼貌的幼儿披挂绶带在大门口、班门口迎接家长和幼儿入园，使幼儿每天在温馨的环境中自然接受品德教育。
七、参观活动，如组织幼儿参观社区，激发幼儿爱家乡的情感等。
八、游戏娱乐活动，如通过参与或观看童话剧《三只小猪》，教育幼儿爱劳动，做事要踏实认真等。
九、体育锻炼活动，如在亲子运动会中，教育幼儿团结一致、培养幼儿集体意识及集体荣誉感。
十、“大带小”活动，大班的哥哥姐姐带领中小班的弟弟妹妹一起散步、游戏，培养幼儿相互关心、互相照顾、有责任感等。
以上几种方法在幼儿园德育教育活动中不是孤立、脱节而是相互联系，互为一体的，共同发挥着培养幼儿良好的思想品德的作用。
陈鹤琴先生指出：0-7岁是人生是重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度情绪，都要在此时期打下一个基础，若基础打得不牢固，那健全的人格就不容易建造。有一位哲人这样说：孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下品格的种子就会收获命运。为了21世纪，为了祖国的未来，让我们为孩子们播下希望的种子吧。
该论文是河南省农村学校应用性教育科研课题《以活动为载体的幼儿品德教育行动研究 》（15-HJYY-493）的研究成果。
参考文献：
[1]《幼兒园教育指导纲要》（试行）
[2]高伟：《幼儿园品德教育的低效性问题新探》华东师范大学出版， 2006年
[3]覃丽妃：《幼儿园德育教育初探》
关键词：幼儿 思想品德 重要性 方法
中图分类号：J69 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0123-01
《规程》总则对幼儿思想品德教育任务是这样规定的：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢，好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为和活泼、开朗地性格。可是，长期以来，不论是家庭还是幼儿园，都普遍存在着重智轻德的倾向。据调查：从家庭对幼儿教育的侧重点的顺序看，主张身体优先的占52.7﹪，主张智力优先的占41.28%，主张性格优先的只占5.7%，表现出明显的重身体、重智力、轻德育的倾向，幼儿园的教育活动也普遍存在“以教为主”而忽视了幼儿良好性格，品德的培养。这不能不引起我们的高度重视。因为，它与幼儿教育的根本目的是背道而驰的，幼儿教育的根本目的，在于帮助幼儿形成良好的道德，并以此为基础，逐步形成良好的道德品质。
世界发展到今天，国际间的竞争归根到底就是科技、教育和人才的竞争。从现在到21世纪中叶，实现我国现代化建设“三步走”战略任务的关键时期，要完成这一战略任务的关键，在于是否发挥科学技术是第一生产力的作用。然而，要发展科技，教育是基础，幼儿教育则是基础的基础，教育的第一环德育又是幼儿全面发展教育的组成部分，对幼儿整体素质的培养起着重要作用，幼儿德育搞不好，直接关系到人才素质的提高与民族的振兴富强。因为现在幼儿园的孩子，到了21世纪中叶正是国家的栋梁之材，所以，做为幼儿教师不仅应该重视幼儿智力的启蒙与开发，更应该至力于幼儿良好品德和性格培养，并把是否完成德育任务作为评估自己工作的标准之一。那么，怎样对幼儿进行德育培养呢？
一、多启发诱导。 幼儿由于受年龄和生理的影响，思维是具体形象思维，所以，在教育过程中，启发诱导就显得格外重要。如培养幼儿与人友好相处的习惯，教师首先应该通过游戏让幼儿感到大家在一起的快乐感，再启发幼儿愿意参加集体活动，然后教会幼儿与人相处的方法及规则，怎样寻求帮助和帮助别人，怎样征求他人的意见和接受他人的意见，例如对幼儿说：“某某小朋友的手娟丢了他真着急”，启发幼儿一齐帮助同伴找手娟；例如告诉幼儿“今天玩医院游戏”，启发幼儿自己分配角色，学习征求和接受他人的意见。
二、善用鼓励。 心理学家认为，如果一种行为不论好与坏，只要发生后得到鼓励，则这种行为就容易再现，事实证明，塑造良好的行为习惯的基本方法是“正强化”（物质或精神鼓励），幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习惯像天生的一样非常牢固，能因此终生受益。所以，教师应该善于发现幼儿的优点并给予适当的鼓励，让幼儿能从中体会到被表扬的快乐，因为由这种快乐产生的积极的情绪体验，幼儿容易记住形成良好的行为习惯。
三、家园同步，共同教育。 家长是我们的服务对象，又是我们教育孩子的共同责任者，孩子既接受幼儿园的教育又继续接受家庭的影响，家庭教育对幼儿的成长起着幼儿园、社会所不能替代的作用。当前，独生子女的共同特点是娇惯，任性、依赖性强，家长既望子成龙心切，又缺乏一定的科学育儿知识经验，多数父母的教育观是重智轻德，与《规程》所规定的幼儿园教育思想相违背。所以，应该提高家长工作的效率，家园同步的水平。通过与家长交朋友融洽关系、互相交流心得提高家长工作的效率；通过向家长介绍幼儿的教育发展动向、理念研究、教研成果及家长的参与提高家园同步的水平，共同教育好幼儿。
四、一日活动中渗透品德教育。如：来园主动问好，渗透礼貌教育；午餐，进餐前说感恩词，渗透感恩教育，不剩饭、不挑食，渗透节约教育；饭前便后洗手渗透卫生教育等，时时、事事、处处渗透品德教育。
五、节日活动中渗透品德教育。“三八节”爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶教育；“五一劳动节”爱劳动教育；“国庆节”爱国教育；“重阳节”尊老敬老教育等，在每个节日里，开展相应的活动，让幼儿在轻松、愉悦的活动中得到品德教育，提升德性修养。
六、行为评价活动中渗透品德教育。如：评每周之星，一周一个主题，内容可以是快乐之星、劳动之星、合作之星、友爱之星等，以评促教。再如：评礼仪小标兵，让懂礼仪、有礼貌的幼儿披挂绶带在大门口、班门口迎接家长和幼儿入园，使幼儿每天在温馨的环境中自然接受品德教育。
七、参观活动，如组织幼儿参观社区，激发幼儿爱家乡的情感等。
八、游戏娱乐活动，如通过参与或观看童话剧《三只小猪》，教育幼儿爱劳动，做事要踏实认真等。
九、体育锻炼活动，如在亲子运动会中，教育幼儿团结一致、培养幼儿集体意识及集体荣誉感。
十、“大带小”活动，大班的哥哥姐姐带领中小班的弟弟妹妹一起散步、游戏，培养幼儿相互关心、互相照顾、有责任感等。
以上几种方法在幼儿园德育教育活动中不是孤立、脱节而是相互联系，互为一体的，共同发挥着培养幼儿良好的思想品德的作用。
陈鹤琴先生指出：0-7岁是人生是重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度情绪，都要在此时期打下一个基础，若基础打得不牢固，那健全的人格就不容易建造。有一位哲人这样说：孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下品格的种子就会收获命运。为了21世纪，为了祖国的未来，让我们为孩子们播下希望的种子吧。
该论文是河南省农村学校应用性教育科研课题《以活动为载体的幼儿品德教育行动研究 》（15-HJYY-493）的研究成果。
参考文献：
[1]《幼兒园教育指导纲要》（试行）
[2]高伟：《幼儿园品德教育的低效性问题新探》华东师范大学出版， 2006年
[3]覃丽妃：《幼儿园德育教育初探》