当代教育呼唤两大精神：科学精神和人文精神。科学精神的核心是智慧问题，人文精神的核心是情感问题。这几年发生的“马加爵事件”“药家鑫事件”“复旦投毒案”“丽江女生”“旅日留学生”“大学生跳楼事件”等，这些犯罪的孩子都有高智商，但缺乏情商。因此，当代教育呼唤“情智教育”，“情智教育”正是为了培养学生成为科学精神和人文精神和谐统一的人。结合当今社会特点，我们提出了“情智教育”的办学理念，在这样的办学理念下，开发“情智1 x”课程，探索出一系列情智教育策略。办学理念是学校发展的灵魂，它指导学校的办学方向，规范学校的教育行为，定位学校的品牌形象。
　　辉县市文昌小学是一所新建的全日制公办学校，通过构建以“情智教育”为核心的个性化特色教育，深化课程改革，创设“情智1 x”课堂教育模式，培养情智教师，塑造情感与智慧和谐共生的学生，努力实现文昌小学的可持续性和谐发展。我们以培育“博学多才，高雅大气”的优秀少年为目标，以“大处着眼，小处入手；脚踏实地，异想天开。”为校训，着力探寻优化教育之路，为每一个孩子搭建最佳的成长与发展平台。怎样才能达到这些目标？我们采用了一系列情智教育策略，我们一直奉行文化管理，即管理文化、课程文化、空间文化、活动文化。管理文化追求师生的精神、智慧、行知并举；课程文化着力创造特色课程体系，实现知识性、个性和创造性的统一；空间文化立足校园文化建设，达致人文性、审美感、怡情益智的聚合；活动文化立足情智教育理念，注重学生情感体验，陶冶学生情操，丰富学生的精神生活。
　　一、情智管理——让管理走进师生心灵
　　所谓情智管理，就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体气氛，充分激发被管理者的情智潜能，让每个人的潜能得到最优化发展的管理。它强调管理者要“三擅长”：一是擅长发现。管理者要擅长发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点，要扬其所长，避其所短，优化组合，让每一位被管理者的潜能得到最优化发展。二是擅长关怀。关怀是管理者必须具备的人文情怀，人与人之间需要关怀，需要亲情，需要同事情和朋友情。要知道，关怀出效率，关怀出智慧，关怀出质量，这是情智管理的重要理念之一。三是擅长激励。人需要激励，下属更需要领导的激励，有时一个灿烂的笑容、一句赞美的话语、一句亲切的问候都会给下属无穷的精神力量。因此学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励，恰当的激励可以使弱者变强者，庸者变智者。
　　二、情智课程——让课堂充满生命灵动
　　现代课程论认为，一所学校的核心竞争力是课程，师生都在课程的影响下成长。在情智课程的体系里，没有主科、副科之分，应试学科、非应试学科、隐形课程具有同等的育人价值，不分伯仲。
　　情智课堂是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤醒学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
　　情智教学的主阵地在课堂，我校实施“情智1 x”课程育人模式，这里的“1”是整合国家课程后的基础性课程。我校打破40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建长短不一的课时体系：即基础性课程和晨诵25分钟；每天下午预备前的午写10分钟；每天下午第四节的前置性预习15分钟；每天下午放学后的暮读30分钟。“x”是我校的特色课程。包括走班课程和生命教育课程。走班课程是每天下午二、三节有一个年级开展走班活动，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程，我校现已开设了十四种走班课程可供学生选择。（它是变量的，具有不确定性，包括现已开设的和条件成熟后将要开设的。）生命教育课程系列化，生命教育课程包括：人的生命教育、动物的生命教育、植物的生命教育三部分，人的生命教育课程放在每周一升国旗之前进行，每学期确立一个主题，对学生进行专题教育。如上学期的消防疏散演练和本学期的防震疏散演练。
　　三、情智校园——让校园充盈人性光芒
　　情智校园是书香校园。校园应该是学生学习的乐园、成长的家园、精神的伊甸园。情智校园就是为学生打造一方净土，营造一片天空，提供一块乐园。我校每周安排早读时间让学生进行诵读，各个年级阅读不同的经典，充分利用小学生记忆的黄金阶段打下传统文化的底色，同时，在上语文课时设立课外阅读指导课，通过开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
　　情智校园是文化校园。我们注重显性文化的创建，把墙壁文化分为长廊文化和教室文化。长廊文化主要是以名人名言和激励语言为主，对学生起到很好的引领、激励的作用，教室门口长廊里专门为孩子们定做了书柜，书柜里摆放各种适合孩子们看的书籍，孩子们可以在课间进行阅览，同时给学生免费发放坐垫，孩子们可以随时随地的阅读；每一个楼层里设置了“诚信小超市”，学生需要的学习用品自动笔、圆规、水彩笔、直尺等学习用具整齐有序地陈列在“小超市”货架上，没有收银员，前来购物的小同学都凭自觉给投币箱中投钱。在这里，学生照价投币、自选物品，这里没有讨价还价，只有投币箱，没欺骗投机，只有诚信守则，买走的是学习用具，留下的却是孩子们的诚信。教室内除了国旗和培养目标外，其他地方是班主任精心设计的墙壁文化，班与班各不相同，精彩地呈现班级文化。我们更注重隐形文化的建设，我们给每位教师赠订书籍、杂志，引导教师走向名著，做学习型、研究型、创造型教师。
　　四、情智活动——让活动释放学生潜能
　　情智活动正是通过开展一系列学生喜闻乐见，寓教于乐，寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长。
　　校内开设的活动有“值周活动”“小报制作”“各种文艺比赛”，同时，低年级围绕“良好习惯”和“优雅举止”，中年级围绕“自信心”“独立性”，高年级围绕“责任感”“抗挫力”“交往能力”等开展情智教育活动。三个阶段的活动主题，既相互独立又相互联系；校外活动有“社区活动”“社会调查活动”等，校内课外活动充实学生的生活。校内课外活动不仅发展学生的文化素质和艺术修养，而且着重培养学生的道德修养。
　　为了达到“博学多才，高雅大气”的培养目标，我校还开设了必修课程——口风琴，孩子们人人都会吹奏口风琴，每天早上确定一个班级在校门口进行晨迎活动，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。同时，我校还开设了特色课程——走班课程，全校41个教学班，每一个孩子能自主选择自己喜欢的活动，每天下午二、三节确定一个年级开展走班活动，学生满怀急切、快乐的心情井然有序地奔赴自己的走班。学校先后组建了舞蹈、钢琴、葫芦丝、合唱、口风琴、古筝、乒乓球、围棋、阅读、朗诵、小主持、绘画、书法、手工走班活动，这些活动的开展如百花齐放，各具特色，朵朵艳丽。
　　实施情智和谐教育以来，我校的教学质量不断强势攀升，教育品牌效应愈加明显，我们相信，情智和谐是高素质人才的核心，高远的教育追求必将通过情智和谐教育的道路走向美好的理想教育。
　　（作者单位：河南新乡市辉县市文昌小学）