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摘 要：对于初中生来说，化学是其中极为重要的一个学科，也是在初中教育中非常重要的一项内容。最近几年，注重推动教学改革，尤其是学习方式和教学模式的变革，这就要求学科教学在与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境中展开，采用基于问题的、基于项目的活动方式，基于体验、合作和探究的建构式学习。因此，教学需要选择或创设合理的学习情境，通过适当的学习活动促进学习的发生，在学习者与情境的持续互动中，不断尝试问题解决过程中形成的学科知识、学科观念和学科思维方法，促进学生在化学学习过程中的主动性和积极性。
关键词：初中化学;情境教学;化学教育
情境教育具有其自身独特的属性，例如，真实性、直观性、真实性和启迪性。因此，情境教育能在很大程度上调动学生对学习的积极性，有效激发学生对学习的兴趣。化学概念原理抽象难懂，学生往往知其然而不知其所以然，只知道死记硬背，题目变形一下，学生就不能灵活处理，没有真正理解概念原理的内涵及外延，思维能力的提升也就难以落实。这与我们当前提倡的提升学生的核心素养是相违背的。教师要以学生为本，遵循学生为主体、教师为主导的原则，根据学生的认知发展规律，设置一系列的问题，让学生在问题的驱动下积极思考、参与课堂，充分发挥情境教育的优越性。
一、通过双课堂，创设课堂情境
在当前的教学环境下，要求每个学科都要进行相应的深化改革，化学是其中极为重要的一部分。学生在初中化学课程的学习过程中，不仅要注重课本知识的学习，还要适当拓宽自己的学习渠道，以此来增强自己的专业知识。通过对课外书籍的阅读和观看可以弥补学生在课上学习的不足，也有助于提高至學生自己的独立学习能力。学生通过自主的独立学习，可以意识到化学的重要性，将所学到的知识应用到日常生活中，这样也能够对其所学到的知识进行更深层次的理解，促进学生化学知识的学习效率，提升自己的化学水平。另外，还要注重形成良好的化学学习氛围，充实化学课堂。
例如，当初中化学教师在对“水的净化”这一课时进行教学时，就可以运用双课堂的形式创设课堂情境。首先，教师可以组织学生观看有关于自来水净化的视频，让同学们通过自己的观察，初步了解水在净化的过程中都经历了哪些步骤。其次，可以让学生进入实验室亲手进行实验，以自己日常生活中的水为主要材料进行实验，模拟水的净化过程。之后，让学生在课下通过翻阅书籍和查阅资料来解释实验现象，学生通过自己在亲手实验并查找资料的过程中，能够深化对所学知识的印象和记忆。
二、运用多媒体，创设教学情境
随着现代科学技术的发展，多媒体信息在教育领域的应用越来越广泛了，尤其是在课堂教学中，可以让学生更加直观、清楚地了解所学内容。学生最开始学习化学是在中学，而中学化学都会涉及化学概念原理，这部分知识比较难，学生很难透彻地理解其实质，对这部分知识及相关知识掌握得不是很清楚。对于化学概念原理，首先要让学生从感性上对其有一定的认识，然后再通过教师的引导形成抽象的思维。只有在这种情境中进行教学，才能引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生根据化学知识解决实际问题，在情境中完成化学学习。可见，创设合理的情境对学习化学是非常重要的。在教学情境下进行化学课程的教学，使课堂更加丰富多彩，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提高课堂的教学效率。
例如，教师在对“燃料及利用”这一课时进行讲授时，就可以利用多媒体信息来创设教学情境。上课可以先进行内容导入，通过向同学们播放由于燃料而导致发生爆炸的视频，能够快速集中学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中。之后，教师在对所要学习的内容进行讲授。学生在这样的氛围中进行学习，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习化学知识的欲望，有助于帮助学生理解所学知识，提升自身的化学学习思维。
三、通过化学实验，营造真实情境
化学作为初中课程中一门主要的理科学科，必须要以实验作为课程进行发展的基础，另外，在课堂教学中也要依靠实验的支持，学生对化学学科知识的探索和研究不仅仅是获得一种学科技能，而且还能使学生增加自身的探究意识和科学思想。关于实验探究素养，不仅是代表着对化学学科中基本实验的操作，另外还包括这实验前提出问题、做出假设、进行设计，然后进行实验过程，最后还要进行总结以及反思评价等方面。通过实验帮助学生创造真实的情境，有助于学生提升自身的化学水平。
总而言之，对于初中生来说，化学是极其重要并且具有趣味性的一门学科，不仅与现代科研项目的发展有重大关系，而且也与现实生活紧密相连，对学生未来的发展有重大影响，需要学生打好基础为以后的学习做准备。因此，教师在教学过程中，要着重培养学生对化学知识的应用能力，帮助学生建立自己的化学知识体系。
参考文献：
[1]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.
[2]贺年术.解读微课在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：80.
关键词：初中化学;情境教学;化学教育
情境教育具有其自身独特的属性，例如，真实性、直观性、真实性和启迪性。因此，情境教育能在很大程度上调动学生对学习的积极性，有效激发学生对学习的兴趣。化学概念原理抽象难懂，学生往往知其然而不知其所以然，只知道死记硬背，题目变形一下，学生就不能灵活处理，没有真正理解概念原理的内涵及外延，思维能力的提升也就难以落实。这与我们当前提倡的提升学生的核心素养是相违背的。教师要以学生为本，遵循学生为主体、教师为主导的原则，根据学生的认知发展规律，设置一系列的问题，让学生在问题的驱动下积极思考、参与课堂，充分发挥情境教育的优越性。
一、通过双课堂，创设课堂情境
在当前的教学环境下，要求每个学科都要进行相应的深化改革，化学是其中极为重要的一部分。学生在初中化学课程的学习过程中，不仅要注重课本知识的学习，还要适当拓宽自己的学习渠道，以此来增强自己的专业知识。通过对课外书籍的阅读和观看可以弥补学生在课上学习的不足，也有助于提高至學生自己的独立学习能力。学生通过自主的独立学习，可以意识到化学的重要性，将所学到的知识应用到日常生活中，这样也能够对其所学到的知识进行更深层次的理解，促进学生化学知识的学习效率，提升自己的化学水平。另外，还要注重形成良好的化学学习氛围，充实化学课堂。
例如，当初中化学教师在对“水的净化”这一课时进行教学时，就可以运用双课堂的形式创设课堂情境。首先，教师可以组织学生观看有关于自来水净化的视频，让同学们通过自己的观察，初步了解水在净化的过程中都经历了哪些步骤。其次，可以让学生进入实验室亲手进行实验，以自己日常生活中的水为主要材料进行实验，模拟水的净化过程。之后，让学生在课下通过翻阅书籍和查阅资料来解释实验现象，学生通过自己在亲手实验并查找资料的过程中，能够深化对所学知识的印象和记忆。
二、运用多媒体，创设教学情境
随着现代科学技术的发展，多媒体信息在教育领域的应用越来越广泛了，尤其是在课堂教学中，可以让学生更加直观、清楚地了解所学内容。学生最开始学习化学是在中学，而中学化学都会涉及化学概念原理，这部分知识比较难，学生很难透彻地理解其实质，对这部分知识及相关知识掌握得不是很清楚。对于化学概念原理，首先要让学生从感性上对其有一定的认识，然后再通过教师的引导形成抽象的思维。只有在这种情境中进行教学，才能引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生根据化学知识解决实际问题，在情境中完成化学学习。可见，创设合理的情境对学习化学是非常重要的。在教学情境下进行化学课程的教学，使课堂更加丰富多彩，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效提高课堂的教学效率。
例如，教师在对“燃料及利用”这一课时进行讲授时，就可以利用多媒体信息来创设教学情境。上课可以先进行内容导入，通过向同学们播放由于燃料而导致发生爆炸的视频，能够快速集中学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂学习中。之后，教师在对所要学习的内容进行讲授。学生在这样的氛围中进行学习，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习化学知识的欲望，有助于帮助学生理解所学知识，提升自身的化学学习思维。
三、通过化学实验，营造真实情境
化学作为初中课程中一门主要的理科学科，必须要以实验作为课程进行发展的基础，另外，在课堂教学中也要依靠实验的支持，学生对化学学科知识的探索和研究不仅仅是获得一种学科技能，而且还能使学生增加自身的探究意识和科学思想。关于实验探究素养，不仅是代表着对化学学科中基本实验的操作，另外还包括这实验前提出问题、做出假设、进行设计，然后进行实验过程，最后还要进行总结以及反思评价等方面。通过实验帮助学生创造真实的情境，有助于学生提升自身的化学水平。
总而言之，对于初中生来说，化学是极其重要并且具有趣味性的一门学科，不仅与现代科研项目的发展有重大关系，而且也与现实生活紧密相连，对学生未来的发展有重大影响，需要学生打好基础为以后的学习做准备。因此，教师在教学过程中，要着重培养学生对化学知识的应用能力，帮助学生建立自己的化学知识体系。
参考文献：
[1]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.
[2]贺年术.解读微课在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：80.