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[摘 要：随着新课程改革的实施，人们越来越关注学生自主探索能力的发展，要求学生具有探究知识、动手实践及解决问题的能力。因此，探究性学习方式应运而生，成为当前数学最重要教学方式之一。小学数学教师精心设计教学问题，激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力，创设良好的问题情境教学形式，有助于调动学生自主学习、自主探究的积极性，增强他们探索知识的能力。
关键词：小学数学；教学探索；探究性学习；应然流程]
随着知识时代的到来，新课程改革对教师提出了全新的教学目标，要求教师遵循以人为本的教学理念，掌握全新的教学方法，给予学生自由发挥的学习空间，增强他们的创造能力。小学数学是探究性学习的主要内容，教师根据课本上已经含有的知识，讲授主要的学习方法，研究出有效的教学策略，提升学生的创新精神和实践能力，使学生适应社会的发展趋势，增强他们的综合素质水平。
一、小学数学中实行探究性学习的含义
探究性学习是现在数学教学发展的新趋势。教师只有真正掌握到探究性学习的重要内涵，他们才能正确实施教学策略，使探究性学习策略的效果和意义得到体现。探究性学习是教育部新提出的教学方法，以问题作为载体使学生进行学习和探讨，创设出科学文化的情景教学模式。在此过程中，学生自己收集数学知识和内容，了解到数学的具体信息，分析出主要的学习重点和难点，有助于提升学生的学习效率，增强他们的学习质量，使他们真切地感受到数学的魅力，更加深入地了解到文化内涵。除此之外，经过研究发现，探究性學习不仅是有效的教学方法，也是良好的学习观念。学生主动去探索和理解数学知识，寻找出创新的文化内容，自己独自发掘知识的解题过程，找寻到最佳的解题策略。
二、小学数学中探究性学习的应然流程
（一）激发学习兴趣是数学探究性学习的动力源泉
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生根据自己的兴趣需求认识到事物的具体特征，了解到数学知识的内容。兴趣是学生学习过程中最重要、最突出的心理因素，也是他们学习的动力源泉，引发了他们的学习动机，从而活跃他们的思维能力，增强了他们的创新意识。如果学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，他们就会产生积极的探索欲望，希望了解知识的内涵和意义，自主进行知识的探究。因此，教师需激发并保持学生对数学知识的兴趣，采取各种有效地教学方法，将枯燥、乏味的数学内容变得生动有趣，鼓励学生自主研究数学内容，使学生丰富自己的文化内涵，增强自身的学习能力。
（二）创建情境教学模式是数学探究性学习的重要途径
想要调动学生对探究性学习的积极性，教师必须将问题情境教学模式引入到课堂教学当中，精心研制情境教学过程中的问题，培养学生的探究能力和创新能力。教师在问题情境教学模式中设置的问题要与所学知识具有一定的关联性，学生可以根据已有经验解决设置的问题，经过仔细的思考和分析得出问题的答案。问题要充分体现出讲授的知识内容，具有一定的新颖性、逻辑性及科学性，让学生积极思考问题的解答思路，探究出新知识的内涵，从而增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的自主探究能力。
例如，教师在讲授“平行四边形和梯形”这一课时提出具有代表性的问题：“平行四边形与梯形他们的对边具有怎样的关系”，“平行四边形与梯形的具体形状有何区别”。学生带着这些问题进行思考和学习，让他们自主观察图形的规律和内容，使他们经过不断地比较和尝试，发现出平行四边形的具体规律，了解到梯形边与边之间的关系，这使他们在问题情境教学模式自主研究出数学的规律，促使他们展开积极联想和想象，有助于激发他们的探索欲望，增强他们的自信心，提升他们的思考能力。
（三）探索研究方法是数学探究性学习的主要内容
探索研究的方法为数学探究性学习增添了主要的教学手段，学生通过已有的经验知识找寻到问题的解决方法，因此，他们应用的探究方法多种多样。
首先，学生在操作过程中进行探究，进行的主要步骤是：提出问题、进行操作、发现知识和得出结论，他们在操作中发现问题，实施实际的操作过程，感悟出新的知识理论。其次，学生在猜想中探究真理，他们寻找到有意义的数学问题，敢于做出大胆的假设和猜想，探究出合理的数学规律，使知识得到查验和证明。最后，学生在游戏中进行探究，学生在游戏过程中找寻到自己感兴趣的数学内容，自主探究数学知识，使他们在轻松、愉悦的环境中体会到数学的魅力。
（四）合作交流是探究性学习的重要形式
合作交流是数学探究性学习最重要的学习形式，也是教师和学生、学生与学生情感交流的重要体现。通过小组合作交流，学生充分了解到自身存在的不足，展示出自身的智慧与优势，使各个成员之间达到取长补短的目的。每一个学生都含有不同的智力水平，具有不同的思维方式，他们在小组谈论过程中积极交流自己的知识和理解，提升自身的文化素养。教师积极参与到学生的谈论之中，及时了解到他们讨论的进程，纠正他们在过程中出现的错误，为他们未来的学习指引方向。
三、结束语
探究性学习是现在数学教学过程中最主要的教育形式，形成以人文本的教学理念，增强学生创新思维的能力，培养学生具有提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们充分了解到数学学习的内涵，提高他们的知识基础。因此，教师应培养学生具有主动探究的能力，提高他们独立解决问题的能力，从而塑造学生形成创造品质，增强他们的创新能力和开发能力。
参考文献
[1]王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究，2012（2）：43-45.
[2]罗君仙.浅谈小学数学教学中的探究性学习[J].新校园旬刊，2014（4）：182-182.
[3]汪淑兰.浅谈小学数学探究性学习的开展与实施[J].考试周刊，2018（6）：87-87.
[4]张晓婷.浅谈小学数学探究性学习的实施[J].西部大开发旬刊，2010（4）：161-161.
关键词：小学数学；教学探索；探究性学习；应然流程]
随着知识时代的到来，新课程改革对教师提出了全新的教学目标，要求教师遵循以人为本的教学理念，掌握全新的教学方法，给予学生自由发挥的学习空间，增强他们的创造能力。小学数学是探究性学习的主要内容，教师根据课本上已经含有的知识，讲授主要的学习方法，研究出有效的教学策略，提升学生的创新精神和实践能力，使学生适应社会的发展趋势，增强他们的综合素质水平。
一、小学数学中实行探究性学习的含义
探究性学习是现在数学教学发展的新趋势。教师只有真正掌握到探究性学习的重要内涵，他们才能正确实施教学策略，使探究性学习策略的效果和意义得到体现。探究性学习是教育部新提出的教学方法，以问题作为载体使学生进行学习和探讨，创设出科学文化的情景教学模式。在此过程中，学生自己收集数学知识和内容，了解到数学的具体信息，分析出主要的学习重点和难点，有助于提升学生的学习效率，增强他们的学习质量，使他们真切地感受到数学的魅力，更加深入地了解到文化内涵。除此之外，经过研究发现，探究性學习不仅是有效的教学方法，也是良好的学习观念。学生主动去探索和理解数学知识，寻找出创新的文化内容，自己独自发掘知识的解题过程，找寻到最佳的解题策略。
二、小学数学中探究性学习的应然流程
（一）激发学习兴趣是数学探究性学习的动力源泉
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生根据自己的兴趣需求认识到事物的具体特征，了解到数学知识的内容。兴趣是学生学习过程中最重要、最突出的心理因素，也是他们学习的动力源泉，引发了他们的学习动机，从而活跃他们的思维能力，增强了他们的创新意识。如果学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，他们就会产生积极的探索欲望，希望了解知识的内涵和意义，自主进行知识的探究。因此，教师需激发并保持学生对数学知识的兴趣，采取各种有效地教学方法，将枯燥、乏味的数学内容变得生动有趣，鼓励学生自主研究数学内容，使学生丰富自己的文化内涵，增强自身的学习能力。
（二）创建情境教学模式是数学探究性学习的重要途径
想要调动学生对探究性学习的积极性，教师必须将问题情境教学模式引入到课堂教学当中，精心研制情境教学过程中的问题，培养学生的探究能力和创新能力。教师在问题情境教学模式中设置的问题要与所学知识具有一定的关联性，学生可以根据已有经验解决设置的问题，经过仔细的思考和分析得出问题的答案。问题要充分体现出讲授的知识内容，具有一定的新颖性、逻辑性及科学性，让学生积极思考问题的解答思路，探究出新知识的内涵，从而增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的自主探究能力。
例如，教师在讲授“平行四边形和梯形”这一课时提出具有代表性的问题：“平行四边形与梯形他们的对边具有怎样的关系”，“平行四边形与梯形的具体形状有何区别”。学生带着这些问题进行思考和学习，让他们自主观察图形的规律和内容，使他们经过不断地比较和尝试，发现出平行四边形的具体规律，了解到梯形边与边之间的关系，这使他们在问题情境教学模式自主研究出数学的规律，促使他们展开积极联想和想象，有助于激发他们的探索欲望，增强他们的自信心，提升他们的思考能力。
（三）探索研究方法是数学探究性学习的主要内容
探索研究的方法为数学探究性学习增添了主要的教学手段，学生通过已有的经验知识找寻到问题的解决方法，因此，他们应用的探究方法多种多样。
首先，学生在操作过程中进行探究，进行的主要步骤是：提出问题、进行操作、发现知识和得出结论，他们在操作中发现问题，实施实际的操作过程，感悟出新的知识理论。其次，学生在猜想中探究真理，他们寻找到有意义的数学问题，敢于做出大胆的假设和猜想，探究出合理的数学规律，使知识得到查验和证明。最后，学生在游戏中进行探究，学生在游戏过程中找寻到自己感兴趣的数学内容，自主探究数学知识，使他们在轻松、愉悦的环境中体会到数学的魅力。
（四）合作交流是探究性学习的重要形式
合作交流是数学探究性学习最重要的学习形式，也是教师和学生、学生与学生情感交流的重要体现。通过小组合作交流，学生充分了解到自身存在的不足，展示出自身的智慧与优势，使各个成员之间达到取长补短的目的。每一个学生都含有不同的智力水平，具有不同的思维方式，他们在小组谈论过程中积极交流自己的知识和理解，提升自身的文化素养。教师积极参与到学生的谈论之中，及时了解到他们讨论的进程，纠正他们在过程中出现的错误，为他们未来的学习指引方向。
三、结束语
探究性学习是现在数学教学过程中最主要的教育形式，形成以人文本的教学理念，增强学生创新思维的能力，培养学生具有提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们充分了解到数学学习的内涵，提高他们的知识基础。因此，教师应培养学生具有主动探究的能力，提高他们独立解决问题的能力，从而塑造学生形成创造品质，增强他们的创新能力和开发能力。
参考文献
[1]王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究，2012（2）：43-45.
[2]罗君仙.浅谈小学数学教学中的探究性学习[J].新校园旬刊，2014（4）：182-182.
[3]汪淑兰.浅谈小学数学探究性学习的开展与实施[J].考试周刊，2018（6）：87-87.
[4]张晓婷.浅谈小学数学探究性学习的实施[J].西部大开发旬刊，2010（4）：161-161.