【摘 要】
：
当前通行的“现代/当代”的历史分期法应用于中国大陆散文诗研究有较强的效用和解释力,但也存在诸多局限,在某种程度上限制或阻碍了我们对中国现代散文诗的理解。应将文学史分期视为一种组织性隐喻,并以参与一种“图式和矫正的节律”(a rhythm of schema and correction)方式进行文学史再分期;进而将文学史分期理解为一种可以交换的隐喻,在置换分期或分类的过程中,不断地认同艺术作品,并试图创造出周期性和文类的划分,以丰富我们对诗歌、散文和散文诗的理解。
【机 构】
：
康奈尔大学亚洲研究系,中国人民大学文学院,武汉大学文学院
论文部分内容阅读
当前通行的“现代/当代”的历史分期法应用于中国大陆散文诗研究有较强的效用和解释力,但也存在诸多局限,在某种程度上限制或阻碍了我们对中国现代散文诗的理解。应将文学史分期视为一种组织性隐喻,并以参与一种“图式和矫正的节律”(a rhythm of schema and correction)方式进行文学史再分期;进而将文学史分期理解为一种可以交换的隐喻,在置换分期或分类的过程中,不断地认同艺术作品,并试图创造出周期性和文类的划分,以丰富我们对诗歌、散文和散文诗的理解。
其他文献
关键词：项目教学法 电表改装 教学设计 课 题：本文系贵州师范大学2018年省级教学内容和课程体系改革项目，合同编号为（2018）SJG第01号;贵州省专业学位研究生课程案例库建设项目，合同编号为黔教合YJSCXJH（2018）102号的研究成果。 一、项目教学法概述 （一）项目教学法的内涵与特点 项目教学法是以建构主义理论为指导，将具体的项目作为实践对象，教师根据教学目标将整体的教学任务
中国卫星导航定位协会单位会员、个人会员、专业(工作)委员会,各省、自治区、直辖市卫星导航与位置服务领域有关单位:2021年是国家“十四五”开局之年,也是北斗三号系统开通后的应用元年。为积极推进国家北斗战略,中国卫星导航定位协会定于2021年9月在河南郑州举办中国北斗应用大会暨中国卫星导航与位置服务第十届年会(以下简称“北斗应用大会暨年会”),为做好此次会议的准备工作,现将北斗应用大会暨年会有关事项通知如下.
党史学习教育开展以来,我认真学习习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神和《论中国共产党历史》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》等相关书籍篇目。通过学习,走近历史、重温历史、感悟历史……一、学党史、知过往、汲力量从1921年红船起航、中国共产党正式建立,历经统一战线、挥师北上、南昌起义、反围剿、遵义会议、伟大长征、抗日战争、解放战争到新中国成立。
盂县孙家庄王炭咀村厚植乡村振兴理念、拓展农业多种功能、积极培育新产业新业态,以“美丽王炭咀、创意生态园”的实践为建设宜居、宜业、宜游的美丽新农村做出了示范。王炭咀名片阳泉市盂县孙家庄镇王炭咀村,发挥“绿水青山就是金山银山”的资源优势,农林文旅康综合发展,闯出了一条中西部欠发达地区实施乡村振兴战略的道路。先后获得“中国美丽休闲乡村”“全国生态文化村”“全国文明村”“全国民主法制示范村”“山西省省级文明村”“山西省美丽宜居示范村”“山西省休闲农业示范点”\"山西省AAAA级
高职院校教师的科研工作对于区域社会经济发展、学校建设、教师素质和人才培养质量提升等方面都具有重要作用。当前,我国高职院校科研评价还存在着诸多问题,主要表现在目标和重心不明确、重数量轻质量、评价指标单一、应用性不强等。为了解决上述问题,增强科研评价的公平性和合理性,建议高职院校明确科研评价的目标,构建凸显职业教育特色的科研评价标准体系;采用多元化的科研评价方式,全方位反映职业教育科研的真实水平;运用分类评价的方式开展科研评价,形成不同学科体系各自独立的科研评价指标;提高科研评价的引导力,鼓励教师根据实际需求
学习,是改变命运和人生的魔术棒.思维,是战胜一切困难的武器.步入高中,数学学科遇到的第一个拦路虎就是函数问题.高中数学函数知识模块多、跨度大,函数解题能力的高低在学生的数学学习中十分重要.以退为进是近几年高中数学函数解题中常用的一种解题技巧,以退为进的运用可以让学生具有更广阔的视野,更高层次的数学思想和更好的数学判断力.本文对函数的含义进行了简单的阐述,指出了以退为进在高中数学函数解题中运用的意义,并提出了以退为进在高中数学函数解题中的运用策略,希望能够对我国高中数学的教学有所帮助.
从新时代高职学前教育专业课程体系的内涵解读入手,分析“1+X”证书制度下高职学前教育专业课程体系面临的新挑战:课证融通的冲突和课程开发的冲突,反思高职学前教育专业课程体系的理念转变:从教学技能性课程向保教技能性课程转化、从理论型课程向应用型课程转化和从分科性课程向综合性课程转化。需要从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等方面重构高职学前教育专业课程体系,实现课程目标与毕业要求指标点的互通支撑,既符合教育部关于加强高职学前教育人才培养工作的意见和要求,又深化了高职学前师范人才培养模式改革的力度
“社会救助”课程教学存在着与其他专业课程内容交叉、理论知识过多、内容庞杂等特征,学生在学习过程中存在着轻视、应付甚至漠视的现象。针对此,在教学时采取分组分类实践教学模式,意图贯通理论与知识、课外与课内、教师与学生互动,调动学生学习的积极性。分组分类教改重点在于小组的整合与合作,以提升学生自主学习能力与实践思考能力,使教改的实施达到增进师生互动、调动学生学习主动性、加强小组合作等目标。