在幼儿成长中，玩具是幼儿的伙伴，他不仅给孩子带来无限的欢乐，也幼儿智力发展不可缺少的教科书。教师自制的玩教具，除了满足了普通的玩教具的基本功能外，还从多个角度培养了幼儿的社会意识。
　　一、自制玩教具丰富幼儿在园生活
　　幼儿在幼儿园里大部分时间都是“玩中学”，所以玩具在孩子的幼儿期扮演着重要角色，它丰富着幼儿的记忆，牵动着幼儿的情感。幼儿园玩具在幼儿情感上的作用主要表现在激发幼儿的学习和创造激情上。玩具是孩子游戏和学习的物质基础，孩子常常由玩具引发创造的内容，所以教师必须为幼儿准备好一定量的适当玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶等，同类的玩具数量要适当多一点。到了中大班，成品过多会限制幼儿的想象，应多增加半成品和废旧材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏中以物代物，发挥他们的自主性和创造性。一些自制玩具更能激发幼儿学习的激情，如有的幼儿园发现孩子们特别喜欢玩"奥特曼"的系列玩具，便剪下很多"奥特曼"的图片，收集很多不同"奥特曼"动作的模型玩具，放置在玩具角，引导幼儿根据呈列的玩具自编"奥特曼"的故事，既培养了幼儿对讲话的兴趣，又激发了幼儿的口语表达能力。儿童的好奇心和探索的欲望强烈，对事物喜欢动手探索，可多次使用的绘画板和各种折纸、剪纸、橡胶泥等玩具就是为了满足儿童自我表达的需要和探索的欲望。这类玩具可以促使儿童独立思考，依靠头脑中的表象去制作具体的东西，又通过制作促进思维发展，并有助于良好性格和创造精神的形成。
　　二、培养幼儿环保节约的意识
　　在我的班级里，有许多用废旧瓶盖做成的玩教具，比如各种棋类，也有用瓶盖粘成的各种装饰画。孩子们就潜移默化的喜欢收集各种瓶盖，有家里的、有在饭店聚会喝饮料的瓶盖，有的甚至是在地上间的瓶盖，凡是孩子看见到的瓶盖，那怕是一个也要交给老师。幼儿的执着也影响了家长对废旧物品的看法，家长不再是简单的把废旧物品往垃圾桶里一丢，而是学着老师和自己的孩子亲自动手做一些玩教具。幼儿从小在这样的环境中成长，环保节约意识应该比单调的课堂宣传要有效的多。
　　三、增强幼儿动手动脑能力
　　玩具本身就是为了增强幼儿动手动脑能力儿存在的。自制玩教具是以幼儿需要和兴趣为出发点，让幼儿在动手动脑的操作活动中游戏学习。如：當我把制作的"水上莲花"展示在幼儿面前时，幼儿一下子就喜欢上了它，都想拥有一个这样的好玩的玩具。于是，我们让幼儿亲手制作一个，并涂上不同的颜色进行装饰。引导幼儿自主选择色彩，发挥想象力，大胆创新。其次，在幼儿玩的过程中，幼儿们发现，孩子们想的非常好看的图案在莲花宣战的过程中并不能把图案显现出来，显得很失望，反而那些简单的图案却能让幼儿很兴奋。通过参与制作，幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣，而且激发了幼儿创作的兴趣，培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。
　　幼儿按照正常玩的要求去玩需要动手动脑：玩具在玩的过程中正常损坏，和老师一起把他修缮好，需要幼儿动手动脑；幼儿通过观察玩教具的制作过程，自己组织材料模仿制作心得玩教具更是动手动脑。如果幼儿在整个玩教具的玩、修、做的环节中得到启发，自己创造新的玩具，那将是至高无上的创新能力。
　　四、培养幼儿的想象力
　　幼儿在玩教具的使用过程中，有一种愉悦感、成就感，让幼儿感觉到生活的乐趣。幼儿在玩的过程中的想象力是大人所不能及的。有一次，班里利用大同的洗涤灵瓶子做手工，当时只是利用瓶子的下半部分，把带有压力的上半部分剪下闲置在一边，班里的一个小女孩将他们整齐的摆成一排，我便问他：你摆的是什么啊？他说：这是一排小鸭子，这是鸭头、鸭嘴，这是鸭身，小女孩还把鸭头扭向了不同的方向，我顺势用笔给小鸭子画上了两只眼睛，一群形态各异的小鸭子一直都摆在教室里。
　　五、增进师生之间的关系
　　教师可以通过自制玩教具来鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。尤其是一些胆小不敢表现自己的幼儿，给予他们一个展现自己的机会与平台，在幼儿新生入园时，带领孩子们做一些好玩的玩教具，有助于减轻幼儿入园焦虑情绪。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的"用途"把"做"和"用"相结合，发挥自制玩教具的真实价值。让幼儿有一种在幼儿园要比在家里好玩的的多的感觉。
　　总之，无论是幼儿看教师制作还是幼儿亲身参与过程中，都可以增近师生感情，提高幼儿对自制玩教具的热情，充分发挥幼儿的主观能动性，激发他们探究的兴趣，开发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。