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摘 要 教育教学信息化与现代化背景下，传统思政课教学亟待改革。基于高职学情特点和“基础”课程特点，高职“基础”课运用翻转课堂不仅可行，且收效甚多，包括促进教师学习成长，提高学生综合素质，有效改善教学效果，推动思政课程建设，是教学改革的有益尝试。实施翻转课堂，需整合教学内容，预先制定详细可行的实施方案，充分做足教学准备，罗列课前、课中和课后师生具体任务，科学进行考核评价。能否做到教学班额不大、硬件支持到位、形成教师合力、督促学生自学、有效调动学生、科学进行评价，是影响翻转课堂实施效果的关键因素。
关键词 翻转课堂 高职 “基础”课
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.058
Abstract Under the background of information and modernization of education and teaching， the teaching of traditional ideological and political education must be reformed. Based on Higher Vocational Education Characteristics and basic characteristics of the course， the "basic" course in higher vocational colleges use flip the classroom is not only feasible and convergence in abundance， including the promotion of teachers learning to grow up， improve the comprehensive quality of students， effectively improve the teaching effect， promote the ideological and Political Course construction is the beneficial attempt in the teaching reform. The implementation of flipped classroom， the need to integrate the teaching content， advance the development of detailed and feasible implementation plan， fully adequate teaching preparation， list before class， class and after class teachers and students specific tasks， scientific evaluation. Whether the amount of teaching classes， the hardware support in place， the formation of a joint force of teachers， to urge students to study independently， effectively mobilize the students， scientific evaluation， is the key factor affecting the effect of the flipped classroom.
Key words flipped classroom； higher vocational college； “basic” course
反思传统的思政课教学，课堂上师说生听局面始终未能打破，教学效果令人唏嘘。思政课教学改革的必要性和紧迫性日益凸显。改革创新时代背景下，思政课必须积极应对，改革创新。在高职“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学中运用翻转课堂，是改善教学效果、回应时代要求的有益探索和尝试。
1 翻转课堂适合高职“基础”课
1.1 翻转课堂符合高职学情特点
高职生虽然大多在高中阶段学习成绩不甚理想，但换个角度看，他们受应试教育毒害相对较浅，当中很多人性格活泼，思维活跃，富有创新精神，也乐于表现。翻转课堂恰好给了他们创新思考和课堂上表现自己的机会。
1.2 翻转课堂适合“基础”课程特点
“基础”课一般面向大一新生开设。由于刚刚迈上人生新阶段，面对新的环境，新生通常会以全新的面貌投入期待已久的大学生活，普遍学习态度端正，积极性高，听从教师安排和教导，好管理，易于教师实施翻转课堂。
“基础”课主要包括适应大学、理想信念、爱国主义、人生价值、道德公德和法律基础等教学内容，实践中教师比较容易将这些内容从教材体系转化成教学体系，适合采用翻转课堂开展教学。
2 翻转课堂的具体实施
如何在“基础”课中实现“翻转”，即翻转课堂的具体实施是问题的关键。
2.1 整合教学内容
2015年最新版国家指定“基础”课教材包括了绪论和八章，内容较多。依据“05方案”，“基础”课学分为3，学时为48～54。实践中有些高职尤其民办院校不执行文件精神，不同程度削减思政课时。若按教材体系一章一节进行翻转，课时必然吃紧。须将“基础”课教学内容进行整合，从教材体系转化成教学体系，再来实施翻转，效果更好（如表1所示）。
整合后，教学内容更加聚焦，教学指向更加明确，更有利于翻转课堂的实施。
2.2 实施翻转课堂
实施翻转课堂，教师必须预先制定详细可行的实施方案，充分做足教学准备。方案当中应当包括翻转课堂的学习时空、学习内容、学习过程、学习要求、检验评价等（如表2所示）。 3 实施翻转课堂的收效
3.1 促进教师学习成长
全媒体时代网络信息资源空前发展，尤其当前以慕课为代表的网络课程兴起，给传统教学带来了巨大冲击和挑战，对哲学等人文学科影响至深。教师不能再抱着已有的知识体系固步自封，不能再固守传统思维按照既定套路照本宣科，必须居安思危、积极应对，对自己的课堂进行反思和改革，寻找出路、力求突破。实施翻转课堂，可以倒逼教师顺应历史潮流，转变教育教学理念，不断接受新鲜事物，广泛涉猎更多的教育教学资源，持续更新自身知识和创新教育教学方式方法，促进教师学习成长。
3.2 提高学生综合素质
教育的终极目的是要促进学生全面发展，使之成为建设社会主义事业的有用人才。实践中，高职院校普遍重视专业技术技能教学，忽视综合素质培养，运用翻转课堂恰好可以弥补这一不足。翻转课堂彻底改变了传统的教学理念、教学模式、教学流程和师生角色。让学生课前自主学习，课堂展示和提问——这样的学习过程能够激发学生求知欲，发挥其主观能动性和创造性，使之真正成为学习的主人，培养自主学习和独立思考的能力，锻炼沟通表达、组织协调和团队协作能力，提高整体综合素质。
3.3 有效改善教学效果
传统教学以教师为中心，无法调动学生学习积极性。尤其现今人手一部智能手机，学生难以抵挡网络游戏和其它手机乐趣的诱惑，课堂上任凭教师讲得再生动有趣学生，也只顾低头刷屏，教学状况堪忧。实践中很多高校都在坚持探索改革，但整体上教学效果仍有待提高。运用翻转课堂，能使思政课呈现学生积极思考、主动发言、热烈讨论、激烈辩驳的景象，产生师生思想碰撞、畅快交谈、亲切交流的局面，教学效果大大改善。
3.4 推动思政课程建设
新生入学后的第一个学期是培养学风和学生行为习惯的黄金期。“基础”课一般在大一上学期开设，在该门课程教学过程中实施翻转课堂，可以逐渐培养学生主动获取知识和内化知识的学习习惯，养成优良的学习风气，为思政后续的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课以及“形势与政策”课教学的顺利开展奠定良好的基础，从而推动思政课整体建设和发展。
4 影响翻转课堂实施效果的关键因素
4.1 教学班额不能过大
翻转课堂相对适合小班教学。教学班额过大，会造成有的学生浑水摸鱼；教师难以管理课堂和把控全局，难以给每位学生释疑解惑和因材施教。如果大班授课，学生展示环节只能分小组进行。
4.2 硬件支持必须到位
翻转课堂很大程度上依赖计算机和互联网，以及馆藏资源丰富的图书馆，对硬件设施要求较高。以笔者所在的广东创新科技职业学院为例，学校位于珠三角经济发达地区，联网机房计算机配备充足，学生普遍拥有个人电脑且宿舍网络有保障，图书馆馆藏丰富、设施一流，硬件条件足以支持翻转课堂。
4.3 要形成教师团队合力
仅上传网络学习资料一项工作就耗时耗力，因此仅凭一人之力难以实施翻转课堂，必须形成团队合力。备课环节需要大家集思广益，确定教学内容，明确教学任务；搜集学习资源需要集体出动，广泛涉猎和甄选网络教学资源以及图书馆学习资源，为学生筛选和指定学习内容；若有条件自行拍摄和制作微课视频作为学生自学内容，更需发挥集体力量。
4.4 要有效督促学生自主学习
如何有效督促学生在课前自主完成学习任务是实施翻转课堂最大的难题。首先应当想法设法提高学生学习的自觉性和主动性，加强引导和教育。其次，可以搭建学校自己的网络学习平台，为学生提供更有吸引力的网络学习资源。再次，可以成立学生自学协会等社团组织，建立QQ、微信等学习交流平台，为学生自学创造环境并提供技术支持。最后，还可以建立监控体系，充分发挥学生互相监督和家庭监督的作用。
4.5 课堂要有效调动学生
传统教学造成学生不愿学害怕学、教师不愿教害怕教的恶性循环，翻转课堂必须防止这种状况出现，因此，课堂上教师要竭力调动学生，营造生动活泼的学习气氛，让学生在课堂上积极主动，愿意参与展示、讨论和提问，学起来也乐起来。可以挑选优秀学生或优秀学习小组担任课堂助教，辅助教师完成翻转。
4.6 评价机制要健全科学
传统的教学评价方式备受诟病，亟待改革。实施翻转课堂要建立课前、课中、课后过程性动态化的评价机制，以及教师评价、学生自评、学生互评的多方评价机制，对完成自学任务情况、课堂表现情况、课后提升情况等进行综合评价，努力做到健全科学。
关键词 翻转课堂 高职 “基础”课
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.058
Abstract Under the background of information and modernization of education and teaching， the teaching of traditional ideological and political education must be reformed. Based on Higher Vocational Education Characteristics and basic characteristics of the course， the "basic" course in higher vocational colleges use flip the classroom is not only feasible and convergence in abundance， including the promotion of teachers learning to grow up， improve the comprehensive quality of students， effectively improve the teaching effect， promote the ideological and Political Course construction is the beneficial attempt in the teaching reform. The implementation of flipped classroom， the need to integrate the teaching content， advance the development of detailed and feasible implementation plan， fully adequate teaching preparation， list before class， class and after class teachers and students specific tasks， scientific evaluation. Whether the amount of teaching classes， the hardware support in place， the formation of a joint force of teachers， to urge students to study independently， effectively mobilize the students， scientific evaluation， is the key factor affecting the effect of the flipped classroom.
Key words flipped classroom； higher vocational college； “basic” course
反思传统的思政课教学，课堂上师说生听局面始终未能打破，教学效果令人唏嘘。思政课教学改革的必要性和紧迫性日益凸显。改革创新时代背景下，思政课必须积极应对，改革创新。在高职“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学中运用翻转课堂，是改善教学效果、回应时代要求的有益探索和尝试。
1 翻转课堂适合高职“基础”课
1.1 翻转课堂符合高职学情特点
高职生虽然大多在高中阶段学习成绩不甚理想，但换个角度看，他们受应试教育毒害相对较浅，当中很多人性格活泼，思维活跃，富有创新精神，也乐于表现。翻转课堂恰好给了他们创新思考和课堂上表现自己的机会。
1.2 翻转课堂适合“基础”课程特点
“基础”课一般面向大一新生开设。由于刚刚迈上人生新阶段，面对新的环境，新生通常会以全新的面貌投入期待已久的大学生活，普遍学习态度端正，积极性高，听从教师安排和教导，好管理，易于教师实施翻转课堂。
“基础”课主要包括适应大学、理想信念、爱国主义、人生价值、道德公德和法律基础等教学内容，实践中教师比较容易将这些内容从教材体系转化成教学体系，适合采用翻转课堂开展教学。
2 翻转课堂的具体实施
如何在“基础”课中实现“翻转”，即翻转课堂的具体实施是问题的关键。
2.1 整合教学内容
2015年最新版国家指定“基础”课教材包括了绪论和八章，内容较多。依据“05方案”，“基础”课学分为3，学时为48～54。实践中有些高职尤其民办院校不执行文件精神，不同程度削减思政课时。若按教材体系一章一节进行翻转，课时必然吃紧。须将“基础”课教学内容进行整合，从教材体系转化成教学体系，再来实施翻转，效果更好（如表1所示）。
整合后，教学内容更加聚焦，教学指向更加明确，更有利于翻转课堂的实施。
2.2 实施翻转课堂
实施翻转课堂，教师必须预先制定详细可行的实施方案，充分做足教学准备。方案当中应当包括翻转课堂的学习时空、学习内容、学习过程、学习要求、检验评价等（如表2所示）。 3 实施翻转课堂的收效
3.1 促进教师学习成长
全媒体时代网络信息资源空前发展，尤其当前以慕课为代表的网络课程兴起，给传统教学带来了巨大冲击和挑战，对哲学等人文学科影响至深。教师不能再抱着已有的知识体系固步自封，不能再固守传统思维按照既定套路照本宣科，必须居安思危、积极应对，对自己的课堂进行反思和改革，寻找出路、力求突破。实施翻转课堂，可以倒逼教师顺应历史潮流，转变教育教学理念，不断接受新鲜事物，广泛涉猎更多的教育教学资源，持续更新自身知识和创新教育教学方式方法，促进教师学习成长。
3.2 提高学生综合素质
教育的终极目的是要促进学生全面发展，使之成为建设社会主义事业的有用人才。实践中，高职院校普遍重视专业技术技能教学，忽视综合素质培养，运用翻转课堂恰好可以弥补这一不足。翻转课堂彻底改变了传统的教学理念、教学模式、教学流程和师生角色。让学生课前自主学习，课堂展示和提问——这样的学习过程能够激发学生求知欲，发挥其主观能动性和创造性，使之真正成为学习的主人，培养自主学习和独立思考的能力，锻炼沟通表达、组织协调和团队协作能力，提高整体综合素质。
3.3 有效改善教学效果
传统教学以教师为中心，无法调动学生学习积极性。尤其现今人手一部智能手机，学生难以抵挡网络游戏和其它手机乐趣的诱惑，课堂上任凭教师讲得再生动有趣学生，也只顾低头刷屏，教学状况堪忧。实践中很多高校都在坚持探索改革，但整体上教学效果仍有待提高。运用翻转课堂，能使思政课呈现学生积极思考、主动发言、热烈讨论、激烈辩驳的景象，产生师生思想碰撞、畅快交谈、亲切交流的局面，教学效果大大改善。
3.4 推动思政课程建设
新生入学后的第一个学期是培养学风和学生行为习惯的黄金期。“基础”课一般在大一上学期开设，在该门课程教学过程中实施翻转课堂，可以逐渐培养学生主动获取知识和内化知识的学习习惯，养成优良的学习风气，为思政后续的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课以及“形势与政策”课教学的顺利开展奠定良好的基础，从而推动思政课整体建设和发展。
4 影响翻转课堂实施效果的关键因素
4.1 教学班额不能过大
翻转课堂相对适合小班教学。教学班额过大，会造成有的学生浑水摸鱼；教师难以管理课堂和把控全局，难以给每位学生释疑解惑和因材施教。如果大班授课，学生展示环节只能分小组进行。
4.2 硬件支持必须到位
翻转课堂很大程度上依赖计算机和互联网，以及馆藏资源丰富的图书馆，对硬件设施要求较高。以笔者所在的广东创新科技职业学院为例，学校位于珠三角经济发达地区，联网机房计算机配备充足，学生普遍拥有个人电脑且宿舍网络有保障，图书馆馆藏丰富、设施一流，硬件条件足以支持翻转课堂。
4.3 要形成教师团队合力
仅上传网络学习资料一项工作就耗时耗力，因此仅凭一人之力难以实施翻转课堂，必须形成团队合力。备课环节需要大家集思广益，确定教学内容，明确教学任务；搜集学习资源需要集体出动，广泛涉猎和甄选网络教学资源以及图书馆学习资源，为学生筛选和指定学习内容；若有条件自行拍摄和制作微课视频作为学生自学内容，更需发挥集体力量。
4.4 要有效督促学生自主学习
如何有效督促学生在课前自主完成学习任务是实施翻转课堂最大的难题。首先应当想法设法提高学生学习的自觉性和主动性，加强引导和教育。其次，可以搭建学校自己的网络学习平台，为学生提供更有吸引力的网络学习资源。再次，可以成立学生自学协会等社团组织，建立QQ、微信等学习交流平台，为学生自学创造环境并提供技术支持。最后，还可以建立监控体系，充分发挥学生互相监督和家庭监督的作用。
4.5 课堂要有效调动学生
传统教学造成学生不愿学害怕学、教师不愿教害怕教的恶性循环，翻转课堂必须防止这种状况出现，因此，课堂上教师要竭力调动学生，营造生动活泼的学习气氛，让学生在课堂上积极主动，愿意参与展示、讨论和提问，学起来也乐起来。可以挑选优秀学生或优秀学习小组担任课堂助教，辅助教师完成翻转。
4.6 评价机制要健全科学
传统的教学评价方式备受诟病，亟待改革。实施翻转课堂要建立课前、课中、课后过程性动态化的评价机制，以及教师评价、学生自评、学生互评的多方评价机制，对完成自学任务情况、课堂表现情况、课后提升情况等进行综合评价，努力做到健全科学。