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摘 要：本文针对传统计算机教学模式的不足，从网络教学模式、网络教学资源、网络教学互动以及网络学习模式等方面进行阐述，提出了“课堂讲授+网络辅助”的新型网络教学模式。
关键词：网络教学平台 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-108-01
在教育全球化的今天，随着计算机技术、网络技术、通信技术的飞速发展以及科技理论的不断涌现和更新，“以教育信息化推动教育现代化，全面提高教学质量”的理念已成为现代化教育的发展趋势。目前，我国高校校园网络已普遍建立，网络教学的优势已逐渐显现出来并为越来越多的人重视。因此，教师如何能够合理地开发、设计、运用网络教学平台，并运用网络教学平台开展新型的教学模式，已成为当前高校教学改革中的重中之重。
一、 搭建新型的网络教学模式
目前我国高校的传统计算机教学模式主要包括教师讲授、讨论、作业、实验、考试和教材六大要素。由于教学时数的限制，学生不可能在课堂上利用有限的时间吸收老师讲授的内容；并且教师过多的讲授势必限制了学生自我实践的空间，学生只能机械地学习知识，而很难将其应用到解决实际问题当中，影响了学生自主学习的能动性和积极性。
网络教学平台充分利用现代化的信息技术，使教学能够突破时间和空间限制，对教学过程进行连续的支持、统计、分析、预测和管理，更重要的是网络教学平台可以帮助学生查询资料，进行协作学习以及与教师和其他学习者进行交流，所以考虑将网络环境引入到教学当中去，从而形成“课堂讲授+网络辅助”的新型教学模式，为高校计算机教学提供了有益补充和拓展。
应用型高校计算机课程本身就要突出实践性和实用性，而案例教学恰恰能够将实践环境最自然地引入教学中，充分调动学生的自主学习能动性。教师通过一个个贴近实际办公的综合案例，将不易理解和掌握的知识以最直观的方式展现在学生面前，让学生认识到怎样将课本上的知识应用到未来的实际工作当中去，从而培养学生独立思考、举一反三、解决实际问题的能力。
二、拓展丰富的网络教学资源
传统的计算机教学模式下，教师受到教学课时、教学内容等因素的影响，为学生提供的教学资源很有限。借助于网络平台，使传统信息存储状态和利用方式发生了根本的变革，教育资源可以得到充分的利用。网络知识负载能力巨大，除了利用网络存储知识容量，还可以随时把最新的知识补充进去。可以说网上教学资源取之不尽，用之不竭。
教师通过网络教学平台，可以为学生提供文本、图形、视频、音频等多种类型的素材，也可以将图文声像并茂的教学课件与学生分享。教师可以不再受时间和空间的限制，为学生多提供一些实际应用性较强的课外教学内容，学生根据自己的实际情况来选择不同的教学案例，满足那些想多学知识的学生的学习欲望，从而真正做到“因材施教”。
对于计算机学科来说，知识的深度和广度只依赖课堂时间来学习是远远不够的，教师通过网络教学平台的远程教学功能恰恰可以弥补这些不足。学生可以根据自己的需要在网络教学平台中选择浏览不同的教学视频，既可以达到课后复习巩固的目的，又可以对课堂知识进行拓展和补充。
三、 建立多种形式网络教学互动
在计算机教学过程中，传统的教学互动只存在于教学课堂上，多采取“教师问+学生答”的形式，学生对这种一成不变的问答方式早已厌倦，所以课堂上的教学互动很难调动学生自我思考的学习积极性。网络教学平台的引入将教学互动的形式更多元化了，无论是课上还是课外，无论是师生之间还是学生之间，都可以进行教学互动。教师借助课程论坛、教学微博、邮件系统与学生建立非面对面的互动，使教师成为学生课外学习的引导者、帮助者，引导学生讨论交流、及时回答学生疑问；学生通过网站论坛交流讨论、作品互赏、分享成果进行生生互动，构建协作学习平台，互相帮助、互相学习；通过在线测评、学习日记、实验指导等进行人机互动，使计算机、网络成为学生的学习伙伴。通过多种形式的互动，课堂内外的学习问题得以解决，学习的积极性得以提高，同学之间、师生之间沟通增加，感情加深，进而利于课堂教学的开展。
四、 开展网络教学实践，培养学生合作意识
1. 开展以案例教学为主的教学实践
以案例为主的教学方式强调以学生为中心，首先提出问题，在解决问题的过程中学习知识，能很好地解决计算机基础教育中学用脱离的问题。而网络教学平台就是这种教学方式的理想平台。以《大学计算机基础》这门课程为例，我们首先展示案例并分析案例中的问题，然后围绕问题提供丰富的学习资料。学生通过课堂学习和阅读资料，在教师的指导下逐步掌握基本理论，最终解决问题。在整个学习过程中，体现了教师指导下的学生自主式学习的教学模式。学生也学习到了如何从资源中获取信息、分析信息，学会如何进行问题探究，并利用资源解决问题，培养学生自主探究学习的能力。
2. 培养学生合作意识，倡导学生自我管理
通过网络教学平台，教师与学生，学生与学生之间的交流方式也打破了传统的交流方式。教师和学生可以通过网络方便而快捷地完成知识答疑、经验交流以及分享心得等。以我院的网络教学平台为例，在交流模块中提供了课程论坛、答疑讨论，课程问卷，教学博客等多种交流方式。交流模块中教师和学生都可以参与，学生之间也可以自自行组建讨论组进行问题讨论。这种交流方式让同学之间即有相互竞争，又有相互合作。学生之间相互比一比，学习好的得到一种成就感，获得学习的动力。差一点的产生了压力，去改进自己的方法，发现自己的不足，追求更高的进步。学生在竞争过程中，胜不骄，败不馁，他们在品尝到来之不易的成功之后，往往会投入更多精力，向更高的成功目标迈进。学生在集体的学习活动中，积极合作，相互促进，共同提高，通过学习中的亲密合作，不仅可以促进学习，而且提高了学生自我管理的能力，让学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律意识和自强信念。
随着网络教学平台在高校教学中的深入应用，传统的计算机教学模式已经不能适应发展的需要。网络教学作为信息技术和网络技术的发展产物，已经展现出广阔的应用前景，构建新型的网络教学模式是新形势下教学改革的必然趋势。
关键词：网络教学平台 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-108-01
在教育全球化的今天，随着计算机技术、网络技术、通信技术的飞速发展以及科技理论的不断涌现和更新，“以教育信息化推动教育现代化，全面提高教学质量”的理念已成为现代化教育的发展趋势。目前，我国高校校园网络已普遍建立，网络教学的优势已逐渐显现出来并为越来越多的人重视。因此，教师如何能够合理地开发、设计、运用网络教学平台，并运用网络教学平台开展新型的教学模式，已成为当前高校教学改革中的重中之重。
一、 搭建新型的网络教学模式
目前我国高校的传统计算机教学模式主要包括教师讲授、讨论、作业、实验、考试和教材六大要素。由于教学时数的限制，学生不可能在课堂上利用有限的时间吸收老师讲授的内容；并且教师过多的讲授势必限制了学生自我实践的空间，学生只能机械地学习知识，而很难将其应用到解决实际问题当中，影响了学生自主学习的能动性和积极性。
网络教学平台充分利用现代化的信息技术，使教学能够突破时间和空间限制，对教学过程进行连续的支持、统计、分析、预测和管理，更重要的是网络教学平台可以帮助学生查询资料，进行协作学习以及与教师和其他学习者进行交流，所以考虑将网络环境引入到教学当中去，从而形成“课堂讲授+网络辅助”的新型教学模式，为高校计算机教学提供了有益补充和拓展。
应用型高校计算机课程本身就要突出实践性和实用性，而案例教学恰恰能够将实践环境最自然地引入教学中，充分调动学生的自主学习能动性。教师通过一个个贴近实际办公的综合案例，将不易理解和掌握的知识以最直观的方式展现在学生面前，让学生认识到怎样将课本上的知识应用到未来的实际工作当中去，从而培养学生独立思考、举一反三、解决实际问题的能力。
二、拓展丰富的网络教学资源
传统的计算机教学模式下，教师受到教学课时、教学内容等因素的影响，为学生提供的教学资源很有限。借助于网络平台，使传统信息存储状态和利用方式发生了根本的变革，教育资源可以得到充分的利用。网络知识负载能力巨大，除了利用网络存储知识容量，还可以随时把最新的知识补充进去。可以说网上教学资源取之不尽，用之不竭。
教师通过网络教学平台，可以为学生提供文本、图形、视频、音频等多种类型的素材，也可以将图文声像并茂的教学课件与学生分享。教师可以不再受时间和空间的限制，为学生多提供一些实际应用性较强的课外教学内容，学生根据自己的实际情况来选择不同的教学案例，满足那些想多学知识的学生的学习欲望，从而真正做到“因材施教”。
对于计算机学科来说，知识的深度和广度只依赖课堂时间来学习是远远不够的，教师通过网络教学平台的远程教学功能恰恰可以弥补这些不足。学生可以根据自己的需要在网络教学平台中选择浏览不同的教学视频，既可以达到课后复习巩固的目的，又可以对课堂知识进行拓展和补充。
三、 建立多种形式网络教学互动
在计算机教学过程中，传统的教学互动只存在于教学课堂上，多采取“教师问+学生答”的形式，学生对这种一成不变的问答方式早已厌倦，所以课堂上的教学互动很难调动学生自我思考的学习积极性。网络教学平台的引入将教学互动的形式更多元化了，无论是课上还是课外，无论是师生之间还是学生之间，都可以进行教学互动。教师借助课程论坛、教学微博、邮件系统与学生建立非面对面的互动，使教师成为学生课外学习的引导者、帮助者，引导学生讨论交流、及时回答学生疑问；学生通过网站论坛交流讨论、作品互赏、分享成果进行生生互动，构建协作学习平台，互相帮助、互相学习；通过在线测评、学习日记、实验指导等进行人机互动，使计算机、网络成为学生的学习伙伴。通过多种形式的互动，课堂内外的学习问题得以解决，学习的积极性得以提高，同学之间、师生之间沟通增加，感情加深，进而利于课堂教学的开展。
四、 开展网络教学实践，培养学生合作意识
1. 开展以案例教学为主的教学实践
以案例为主的教学方式强调以学生为中心，首先提出问题，在解决问题的过程中学习知识，能很好地解决计算机基础教育中学用脱离的问题。而网络教学平台就是这种教学方式的理想平台。以《大学计算机基础》这门课程为例，我们首先展示案例并分析案例中的问题，然后围绕问题提供丰富的学习资料。学生通过课堂学习和阅读资料，在教师的指导下逐步掌握基本理论，最终解决问题。在整个学习过程中，体现了教师指导下的学生自主式学习的教学模式。学生也学习到了如何从资源中获取信息、分析信息，学会如何进行问题探究，并利用资源解决问题，培养学生自主探究学习的能力。
2. 培养学生合作意识，倡导学生自我管理
通过网络教学平台，教师与学生，学生与学生之间的交流方式也打破了传统的交流方式。教师和学生可以通过网络方便而快捷地完成知识答疑、经验交流以及分享心得等。以我院的网络教学平台为例，在交流模块中提供了课程论坛、答疑讨论，课程问卷，教学博客等多种交流方式。交流模块中教师和学生都可以参与，学生之间也可以自自行组建讨论组进行问题讨论。这种交流方式让同学之间即有相互竞争，又有相互合作。学生之间相互比一比，学习好的得到一种成就感，获得学习的动力。差一点的产生了压力，去改进自己的方法，发现自己的不足，追求更高的进步。学生在竞争过程中，胜不骄，败不馁，他们在品尝到来之不易的成功之后，往往会投入更多精力，向更高的成功目标迈进。学生在集体的学习活动中，积极合作，相互促进，共同提高，通过学习中的亲密合作，不仅可以促进学习，而且提高了学生自我管理的能力，让学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律意识和自强信念。
随着网络教学平台在高校教学中的深入应用，传统的计算机教学模式已经不能适应发展的需要。网络教学作为信息技术和网络技术的发展产物，已经展现出广阔的应用前景，构建新型的网络教学模式是新形势下教学改革的必然趋势。