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【摘要】：自新课改实施以来，各学科教师的教学理念都有了一定程度的转变，摒弃了传统的教学模式，倡导新型教学模式。文中分析了体验式教学的概念，探讨了完善高中思想政治课体验式教学的实施建议。
【关键词】：体验式教学；概念；策略
一、体验式教学概念
体验式教学是为了达到某种教学目的，以学生为主体，并根据学生的认知结构和心理特点，在课堂中创设真实的或学生经历过的情境，以引起学生情感共鸣，促进他们全面发展的一种教学方法。在新课改的背景下，越来越多的教师把体验式教学法应用到教学实践中。
二、 完善高中思想政治课体验式教学的对策思考
（一）提高教师自身素质
新课改所倡导的体验式教学这一新的教学形式的运用，考验教师的人格魅力，考验教师的知识底蕴，考验教师的教学能力和教学智慧。新课改实施以来，每位教师都面临着巨大的挑战：教师需要学习和领会新课改，并以此来指导日常教学，同时需要通过不断修炼来提高自身素质。
首先，要加强人格修养。教师的一言一行都对学生具有示范作用。教师在生活中要严格要求自己，经常反思自己的言行是否符合教师道德的要求，使自己具有良好的精神风貌和道德品质。其次，要锤炼心理素质。教师心理健康与否对学生的身心健康具有重要影响。因此，教师要努力保持充沛的精神状态，避免将不良情绪带入课堂。再次，要重视知识积累。教师要有丰富的知识储备，使自己成为长流水，让学生能够随时从中汲取所需要的知识。再次，要提升专业技能。多参加教师培训和公开课观摩活动，多向优秀教师学习，取其精华，去其糟粕，在学习中提高专业技能。最后，要树立正确的学生观。学生是发展中的人，因此教师要用发展的眼光看学生，不能以静态、更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。学生在成长的过程中，可塑性强、潜力大。学生是具有独立意义的人。要把学生当作不依自己的意志力为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，不把自己的意志强压给学生。要允许学生有不同的见解，不把自己的，鼓励学生独立思考。
（二）以和谐师生关系促课堂有序管理
良好的师生关系是上好一堂课的基础。教师要更新传统的观念，树立新的学生观。体验式教学过程既是师生情感交流的过程，又是信息交流的过程。教学中教师改变过去“师者为尊”的传统意识，建立起和谐、民主、平等的新型师生关系，让学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在轻松的环境中进行学习。构建和谐的师生关系要做到以下几点：
首先，要深入了解学生。现在大部分学生都是家里的独生子，集全家宠爱于一身，部分学生从小就养成了许多不良的习惯，听不进老师的意见和批评。面对这样的学生我们不能以高高在上的姿态去教育他们，而应该站在学生的角度去思考，用心与他们交流、沟通，对其动之以情、晓之以理，真诚地帮助他们解决困难。
其次，要多赏识学生。每个人都希望得到他人的赞扬。更何况处于青春期，表现欲强的高中生呢？作为教师要努力发现每个学生身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，从而获得自信。作为教师不仅要赏识好学生，更要给予“后进生”多一点的关爱和鼓励，因为他们更需要得到别人的肯定，更需要信心。如果教师把批评、责备换成表扬、激励，学生自然就会喜欢教师，愿意和教师做朋友。
最后，要宽容学生。作为高中生，他们的人生阅历、生活经验、知识、能力等都与教师有一定的差距，教师必须要以宽容的心态去对待学生。要善于倾听学生的想法，尤其是学习中的不同见解。即使学生的见解是错误的，教师也要给学生时间辩解，给他们改正的机会。
综上所述，教师要尊重学生的人格，热爱自己的学生，多站在学生的角度思考问题，关注学生在学习和情景体验中的反应，充分尊重学生的意见，不要以权威形象去压制学生的个性意见，鼓励学生的意见反馈和思想交流，培养学生的独立思考、自由表达和创造性思维。不过，最充分尊重学生主体的同吋，不要忘记教师的主导地位，要做到整个教学过程围绕教学目标这一中心，发挥自己的引导作用。
（三）建构发展性评价机制
高中思想政治课课程标准中课程理念要求我们对思想政治课的课程评价和学生的学习评价都要改变旧的评价理念和指标体系，必须改变过去过分重视有学科化倾向的知识性和单一的纸笔测验的评价方式，在思想政治课教学和评价时，必须时刻立足于思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。在进行评价过程中，既要考评学生掌握和应用知识的水平和能力，更要考察学生的思想和行为是否发中积极变化的过程，采用多种评价方式，全面呈现学生思想政治课状况的发展状况。
高中思想政治课教学的意义不仅仅在于向学生传授知识，更重要的是将他们所学外化，也就是将所学到的内在知识转化为外在的行动的过程。这就要求教师不能将学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这样不利于素质教育的开展，更不利于学生健康成长。因而改变原有单一的评价体系，建立起使每一个学生都能得到发展的科学评价体系势在必行。要使每一位学生都得到发展，要遵循促进学生发展的原则、结果与过程并重的原则，知情意行统一的原则以及评价主体多元化的原则。
（四）更深层次的制度改革和制度配套
自2001年新课改理念提出，至今已十多年。但是传统的教学方法仍在使用。新课改所提倡的体验式教学法仍没有被广泛运用。这背后的原因是多方面的。
首先，由于我国高考制度原因。我国是一个人口大国，生产力发展不平衡，经济发展不稳定导致我国不能给所有学生提供均等的高等教育机会，对于我国国情而言，现行的高考制度无疑是比较合理的选拔人才的制度。但与此同时，高考制度也存在着弊端，有些学校为了高升学率，把学生培养成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“学习机器”，于是便形成了我们所说的应试教育，这无疑不利于学生的全面发展。因此，我们为了从根本上解决这一问题，就要改革高考制度。改变单一的分数标准，形成包括考生的各科学习成绩、活动表现、身体与艺术素养、教师评定与推荐等多元化的综合素质评价。
其次，要获得社会力量的支持。体验式教学很多需要在开放的社会环境中进行。比如谁：社会调查、社会实践、公益活动等，如果得不到社会的支持，体验式教学很难取得成功。比如，在讲《永恒的中华民族精神》这一框题时，可以将学生带领至烈士陵园，向他们讲述烈士们的英雄事迹，让他们在亲身体验中体会中华民族精神的基本内涵。在讲《民主管理；共创幸福生活》这一框题时，可以将学生带至居委会看居民如何管理自己的事务，让学生明白发展基层民主，保障人民享有更多更切实的民主权利，是我国发展社会主义民主政治的重要内容。
参考文献：
[1]邢莉花.初中思想品德体验式教学实践研究[D].苏州大学，2012.
[2]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的运用[D].山东师范大学，2014.
[3]曹婉娇.高中思想政治课体验式教学法应用研究[D].东北师范大学，2013.
【关键词】：体验式教学；概念；策略
一、体验式教学概念
体验式教学是为了达到某种教学目的，以学生为主体，并根据学生的认知结构和心理特点，在课堂中创设真实的或学生经历过的情境，以引起学生情感共鸣，促进他们全面发展的一种教学方法。在新课改的背景下，越来越多的教师把体验式教学法应用到教学实践中。
二、 完善高中思想政治课体验式教学的对策思考
（一）提高教师自身素质
新课改所倡导的体验式教学这一新的教学形式的运用，考验教师的人格魅力，考验教师的知识底蕴，考验教师的教学能力和教学智慧。新课改实施以来，每位教师都面临着巨大的挑战：教师需要学习和领会新课改，并以此来指导日常教学，同时需要通过不断修炼来提高自身素质。
首先，要加强人格修养。教师的一言一行都对学生具有示范作用。教师在生活中要严格要求自己，经常反思自己的言行是否符合教师道德的要求，使自己具有良好的精神风貌和道德品质。其次，要锤炼心理素质。教师心理健康与否对学生的身心健康具有重要影响。因此，教师要努力保持充沛的精神状态，避免将不良情绪带入课堂。再次，要重视知识积累。教师要有丰富的知识储备，使自己成为长流水，让学生能够随时从中汲取所需要的知识。再次，要提升专业技能。多参加教师培训和公开课观摩活动，多向优秀教师学习，取其精华，去其糟粕，在学习中提高专业技能。最后，要树立正确的学生观。学生是发展中的人，因此教师要用发展的眼光看学生，不能以静态、更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。学生在成长的过程中，可塑性强、潜力大。学生是具有独立意义的人。要把学生当作不依自己的意志力为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，不把自己的意志强压给学生。要允许学生有不同的见解，不把自己的，鼓励学生独立思考。
（二）以和谐师生关系促课堂有序管理
良好的师生关系是上好一堂课的基础。教师要更新传统的观念，树立新的学生观。体验式教学过程既是师生情感交流的过程，又是信息交流的过程。教学中教师改变过去“师者为尊”的传统意识，建立起和谐、民主、平等的新型师生关系，让学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在轻松的环境中进行学习。构建和谐的师生关系要做到以下几点：
首先，要深入了解学生。现在大部分学生都是家里的独生子，集全家宠爱于一身，部分学生从小就养成了许多不良的习惯，听不进老师的意见和批评。面对这样的学生我们不能以高高在上的姿态去教育他们，而应该站在学生的角度去思考，用心与他们交流、沟通，对其动之以情、晓之以理，真诚地帮助他们解决困难。
其次，要多赏识学生。每个人都希望得到他人的赞扬。更何况处于青春期，表现欲强的高中生呢？作为教师要努力发现每个学生身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，从而获得自信。作为教师不仅要赏识好学生，更要给予“后进生”多一点的关爱和鼓励，因为他们更需要得到别人的肯定，更需要信心。如果教师把批评、责备换成表扬、激励，学生自然就会喜欢教师，愿意和教师做朋友。
最后，要宽容学生。作为高中生，他们的人生阅历、生活经验、知识、能力等都与教师有一定的差距，教师必须要以宽容的心态去对待学生。要善于倾听学生的想法，尤其是学习中的不同见解。即使学生的见解是错误的，教师也要给学生时间辩解，给他们改正的机会。
综上所述，教师要尊重学生的人格，热爱自己的学生，多站在学生的角度思考问题，关注学生在学习和情景体验中的反应，充分尊重学生的意见，不要以权威形象去压制学生的个性意见，鼓励学生的意见反馈和思想交流，培养学生的独立思考、自由表达和创造性思维。不过，最充分尊重学生主体的同吋，不要忘记教师的主导地位，要做到整个教学过程围绕教学目标这一中心，发挥自己的引导作用。
（三）建构发展性评价机制
高中思想政治课课程标准中课程理念要求我们对思想政治课的课程评价和学生的学习评价都要改变旧的评价理念和指标体系，必须改变过去过分重视有学科化倾向的知识性和单一的纸笔测验的评价方式，在思想政治课教学和评价时，必须时刻立足于思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。在进行评价过程中，既要考评学生掌握和应用知识的水平和能力，更要考察学生的思想和行为是否发中积极变化的过程，采用多种评价方式，全面呈现学生思想政治课状况的发展状况。
高中思想政治课教学的意义不仅仅在于向学生传授知识，更重要的是将他们所学外化，也就是将所学到的内在知识转化为外在的行动的过程。这就要求教师不能将学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这样不利于素质教育的开展，更不利于学生健康成长。因而改变原有单一的评价体系，建立起使每一个学生都能得到发展的科学评价体系势在必行。要使每一位学生都得到发展，要遵循促进学生发展的原则、结果与过程并重的原则，知情意行统一的原则以及评价主体多元化的原则。
（四）更深层次的制度改革和制度配套
自2001年新课改理念提出，至今已十多年。但是传统的教学方法仍在使用。新课改所提倡的体验式教学法仍没有被广泛运用。这背后的原因是多方面的。
首先，由于我国高考制度原因。我国是一个人口大国，生产力发展不平衡，经济发展不稳定导致我国不能给所有学生提供均等的高等教育机会，对于我国国情而言，现行的高考制度无疑是比较合理的选拔人才的制度。但与此同时，高考制度也存在着弊端，有些学校为了高升学率，把学生培养成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“学习机器”，于是便形成了我们所说的应试教育，这无疑不利于学生的全面发展。因此，我们为了从根本上解决这一问题，就要改革高考制度。改变单一的分数标准，形成包括考生的各科学习成绩、活动表现、身体与艺术素养、教师评定与推荐等多元化的综合素质评价。
其次，要获得社会力量的支持。体验式教学很多需要在开放的社会环境中进行。比如谁：社会调查、社会实践、公益活动等，如果得不到社会的支持，体验式教学很难取得成功。比如，在讲《永恒的中华民族精神》这一框题时，可以将学生带领至烈士陵园，向他们讲述烈士们的英雄事迹，让他们在亲身体验中体会中华民族精神的基本内涵。在讲《民主管理；共创幸福生活》这一框题时，可以将学生带至居委会看居民如何管理自己的事务，让学生明白发展基层民主，保障人民享有更多更切实的民主权利，是我国发展社会主义民主政治的重要内容。
参考文献：
[1]邢莉花.初中思想品德体验式教学实践研究[D].苏州大学，2012.
[2]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的运用[D].山东师范大学，2014.
[3]曹婉娇.高中思想政治课体验式教学法应用研究[D].东北师范大学，2013.