国家教委副主任柳斌在全国中小学素质教育经验交流会上指出：“在教学中要尽量反映科学、技术进步，引导学生对社会的关心和参与，使学生乐学。”而要做到“乐学”，就必须研究如何提高学生的学习兴趣、启发情感、引起学习动机、增强克服困难的意志等非智力因素对学生的影响。以下就中学物理教学中如何培养非智力因素谈几点自己的体会。
　　
　　一、上好每一堂课，让学生乐学
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学，才能学好。在课堂教学中注意情感交流。如果教师把情感因素与智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。生动有趣的教学语言给课堂注入活力，也有助于理解。例如初中讲串联电路的联法，可以说就象“头咬尾巴”，串联电路的特点就象是“一条江河流到底”。在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低．这使学生对电压的实质有了初步的了解。再如：在讲解重力与质量的关系时，g的意义是非常重要的，但学生易把“g=9.8牛/千克”记成“9.8牛=1千克”，在纠正时，我对学生说：“难道你挨了9.8N力的拳头就相当于吃了1千克的馒头吗？”
　　
　　二、搞好每一个实验，让学生在直观中获得真知
　　
　　课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，再设置悬念，在实验中必须配以生动的讲解、形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引燃实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，提问实验会产生什么结果。再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论、得出结论，学生记忆深刻。学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学、按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中差生在一组，激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣活动，例如小论文、小制作、智力竞赛等。这有利于培养技能和创造性，如我要求学生做弹簧测力计、天平、电铃等都收到了良好的效果。
　　
　　三、从意志着手，培养科学的学习方法
　　
　　意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难容易丧失信心，几次测验成绩不佳就会意志消沉。特别是一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当、情绪多变、意志不稳、感情脆弱，成绩并不理想。作为教师千万别责备他们，要多给以笑脸，应及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。在教学中可及时指导学生归纳总结以形成系统知识，加以“口诀式”的记忆，使学生难以忘记。如初中物理光学部分内容多，习题变化多，学完这章后我把它归为一句话：“一面，两角，三线，三规律。”将这一、二、三的来龙去脉讲清、讲透，各种类型的问题基本上均能迎刃而解，收到良好的效果。
　　
　　四、珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬
　　
　　中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。注意抓住“几个一”（第一堂课，第一次考试，第一次回答问题，第一次实验）的分寸，对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。
　　
　　五、发掘教材的德育因素，激发学习的责任感
　　
　　要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事、伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如牛顿的生平就使一个学习习较差的同学深受感动。结合教学，我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直播，我不失时机地讲了工地上的大型运料车、计算机控制中心等设备的巨大作用，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。
　　总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，浓厚的学习兴趣是物理教学的内在动力；培养科学的学习方法，是物理教学中教给学生如何获得知识的“金钥匙”；适时目标激励，才能使学生潜力得到充分发挥，才能促进物理教学收到良好效果。
　　
　　（作者单位：063300 河北省唐山市丰南区初级实验中学）