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摘要：课堂教学并不只是属于教师的，而是教师与学生共同的，只有教师与学生一起参与其中才能够获取理想的效果，对于小学语文课堂教学亦是如此。小学语文课堂教学讲究艺术性，并不单单是对学生进行基础知识与技能的讲解与训练，更多的是培养学生的语文素养，将学生内在的潜能全面激发，继而帮助学生实现全方位的发展。那么，这就需要教师创建高效的课堂，基于此，该文章针对如何在新教育局势下实现小学语文高效课堂的建立进行了相应的探索和研究，希望能够促进教师教学效率及学生学习水平的提升。
关键词：小学语文高效课堂问题策略
高效课堂的创建是任何一个教师所追求的目标，是自我价值体现的一种途径，同时也是对课堂教学深入优化的最佳渠道。也因此，如何在全新的教育教学局势下实现高效课堂的建立成为了教育人士重点思考的内容。小学时期学生语文学习的好坏将关系到今后的学习与发展，为了能够帮助学生打下牢靠的基础，所以小学语文教师应对如何使小学语文课堂效果达到高效、达到最佳进行深入的研究。现代教育理念认为：只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、能充分调动学生积极性和主动性的教学模式，使学生轻松、开心、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效课堂，才可以使课堂效果达到最优。
一、高效语文课堂的内涵
所谓的高效就是在保证高效率的前提下，保质保量的完成预期所设定的目标。也就是说，高效课堂就是在开展课堂教学时，能够高效率、高效果、高效益的完成课堂教学。教育教学活动开展主要的场所就是课堂，不管是任何全新精神不断注入，有一点是始终不会改变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。因此，高效是我们课堂教学的目标，而务实是我们课堂教学的手段。要重视提高学生自主探究的学习意识和能力，开展积极互动，因人而异，因材施教，才能让不同基础水平的学生都能得到进步和提高，这样，才能称得上是充满活力的高效课堂教学。高效的课堂应该是能够高效率地完成课堂教学目标的课堂。对于学生来说，就是要能提高学生学习的效率、学习的效益，实现教育改革的高效能。同时学生的语文素养也要能得到明显的提高。但是对于语文这门课来说，由于其科目的独特性，我们很难采用一个“多少”的判断标准去衡量课堂是否高效，也不能由一节课就得出课堂是否高效的结论，还需用长远的眼光去判断、去审视。
二、当前小学语文课堂教学中面临的问题
（1）教学过程中没有树立明确的教学目标。新课改背景下要求教师注重学生全方面的发展，不能够在将目光只锁定在对基础知识的教导上。可是依然有绝大多数的小学语文课堂教学将目标局限在重视学生语文基础知识的掌握程度，过多的关注学生考试成绩的高低，忽视了学生基本技能、方法的培养，忽视了情感、态度、价值观的培养；（2）教学方法比较陈旧。目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲学生听的方法。很少有教师长时间采用启发式、探究式等教学方法，通过适当的提问来引导学生主动去思考。课堂上不注重学生语文思维能力的培养，课堂只是为了完成基本的教学任务；（3）学习缺乏足够兴趣。由于各位学生的接受能力不同，部分学生在课堂上并不能完全掌握一节课的学习内容，加上小学生一般都比较贪玩，课后很少会主动花时间去复习，慢慢导致部分学生成为学困生，他们认为语文学习很难，认为语文课堂枯燥乏味，缺乏兴趣，慢慢越来越不喜欢甚至厌倦小学语文的学习；（4）学习缺乏积极主动。教师在课堂上只注重语文基础知识的传授，课后都是布置一些非开放性作业，而作业的难度数量每个学生都是一样的，严重阻碍了学生的个性化发展，也使学生习惯了这种被动式的学习方式，使学生完全丧失了主动学习的动机；（5）课堂气氛不够和谐。在教师师和家长眼中学生永远是一个孩子，尤其在小学这种现象更为明显，教师不愿意放手让学生去想、去做，而是采用领导的形式、命令的口气去对待学生。忽视了学生是学习的主体，忽视了学生和教师在课堂中的平等地位，使学生不敢大胆直言自己的想法，阻碍了学生积极提问、认真思考、勇于创新精神的培养。
三、实现小学语文高效课堂建立的措施
1、结合实际创建全新形式的师生关系。新课程改革的深入实施让很多的教师意识到，在开展课堂教学活动时要以提升学生认知发展水平、巩固已有基础知识为基础，那么就需要小学语文教师在实际授课前，深入的了解每一位学生具体的学习情况，掌握学生之间存在的差异，了解学生的认知规律及心理状态，然后在此基础上分析学生与教师和学生与语文课堂的关系，努力建立民主、平等的师生关系，努力创设和谐、融洽的课堂气氛，这是小学语文高效课堂的前提和保障。
2、树立明确的课堂教学目标。新课程标准中明确指出，在教学活动开展中要充分明确教学的三维目标，也就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。基于这一目标的明确，小学语文教师教学的主要任务不再是单单的传授学生语文知识，同时还要注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，掌握学习的基本方法和技能，在探究性学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
3、认真备课规划明确的教学思路。教师在整个教学活动中发挥着引导者的作用，为了让学生有一个清晰的学习思路，以此收获理想的学习效果，那么教师就应该做好课前备课工作规划明确的教学思路，以此保证能够将语文教学内容清晰、直观的呈现给学生，这样学生的思维也会非常清晰。可见，教学的成功与否，教学效果如何，很大程度上取决于教学思路是否清晰。所以，教师必须在课前认真备课，钻研、吃透教材，捕捉本节课的重点、难点，形成由易到难循序渐进的教学思路。
4、深化改革不断丰富教学方式。传统形式的教学模式已经无法适用于全新的教学局势，所以要求小学语文教师应不断丰富语文课堂，将其转变为富有乐趣的课堂，彻底突破以往教师讲学生听、教师演示学生模仿、教师提问学生回答、教师批改学生订正的教学方式。那么，教师就要采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性、探究性的新型小学语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，给学生广阔的参与空间，从而提高课堂效率。
5、因材施教激发学生学习动力。不同学生的学习能力与接受能力都有着一定的差距，教师在开展教学活动时应该针对性的为学生制定学习目标与课后作业等等，这样才能够顾全到每一位学生，让他们都能够得到相应的进步与发展，避免一概而论。在制定学习目标、设计课堂提问和课后作业时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，兼顾好、中、差三个层次，比如对于优等生可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习，而对于后进生可以设计一些浅层次的基础性习题，让他们循序漸进，这样可以避免造成语文课程性质定位的偏差及两级分化，避免部分学生丧失学习的积极性甚至厌学情绪的产生。
总而言之，高效课堂的创建并不是一朝一夕就能够完成的任务，这是一个不断进步与学习的过程，也是教师所追求的理念与信仰。在高效课堂建立过程中要站在学生的角度，将多样化的教学方式相结合激发学生学习的动力，因材施教保持全体学生学习的积极性，建立民族平等的师生关系给学生和谐融洽的学习氛围，使学生主动参与到学习活动，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王树红.构建高效小学语文课堂的有效策略谈[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：185.
[2]马亚兰.浅谈语文高效课堂的建立[J].学周刊，2014（08）： 130.
关键词：小学语文高效课堂问题策略
高效课堂的创建是任何一个教师所追求的目标，是自我价值体现的一种途径，同时也是对课堂教学深入优化的最佳渠道。也因此，如何在全新的教育教学局势下实现高效课堂的建立成为了教育人士重点思考的内容。小学时期学生语文学习的好坏将关系到今后的学习与发展，为了能够帮助学生打下牢靠的基础，所以小学语文教师应对如何使小学语文课堂效果达到高效、达到最佳进行深入的研究。现代教育理念认为：只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、能充分调动学生积极性和主动性的教学模式，使学生轻松、开心、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效课堂，才可以使课堂效果达到最优。
一、高效语文课堂的内涵
所谓的高效就是在保证高效率的前提下，保质保量的完成预期所设定的目标。也就是说，高效课堂就是在开展课堂教学时，能够高效率、高效果、高效益的完成课堂教学。教育教学活动开展主要的场所就是课堂，不管是任何全新精神不断注入，有一点是始终不会改变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。因此，高效是我们课堂教学的目标，而务实是我们课堂教学的手段。要重视提高学生自主探究的学习意识和能力，开展积极互动，因人而异，因材施教，才能让不同基础水平的学生都能得到进步和提高，这样，才能称得上是充满活力的高效课堂教学。高效的课堂应该是能够高效率地完成课堂教学目标的课堂。对于学生来说，就是要能提高学生学习的效率、学习的效益，实现教育改革的高效能。同时学生的语文素养也要能得到明显的提高。但是对于语文这门课来说，由于其科目的独特性，我们很难采用一个“多少”的判断标准去衡量课堂是否高效，也不能由一节课就得出课堂是否高效的结论，还需用长远的眼光去判断、去审视。
二、当前小学语文课堂教学中面临的问题
（1）教学过程中没有树立明确的教学目标。新课改背景下要求教师注重学生全方面的发展，不能够在将目光只锁定在对基础知识的教导上。可是依然有绝大多数的小学语文课堂教学将目标局限在重视学生语文基础知识的掌握程度，过多的关注学生考试成绩的高低，忽视了学生基本技能、方法的培养，忽视了情感、态度、价值观的培养；（2）教学方法比较陈旧。目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲学生听的方法。很少有教师长时间采用启发式、探究式等教学方法，通过适当的提问来引导学生主动去思考。课堂上不注重学生语文思维能力的培养，课堂只是为了完成基本的教学任务；（3）学习缺乏足够兴趣。由于各位学生的接受能力不同，部分学生在课堂上并不能完全掌握一节课的学习内容，加上小学生一般都比较贪玩，课后很少会主动花时间去复习，慢慢导致部分学生成为学困生，他们认为语文学习很难，认为语文课堂枯燥乏味，缺乏兴趣，慢慢越来越不喜欢甚至厌倦小学语文的学习；（4）学习缺乏积极主动。教师在课堂上只注重语文基础知识的传授，课后都是布置一些非开放性作业，而作业的难度数量每个学生都是一样的，严重阻碍了学生的个性化发展，也使学生习惯了这种被动式的学习方式，使学生完全丧失了主动学习的动机；（5）课堂气氛不够和谐。在教师师和家长眼中学生永远是一个孩子，尤其在小学这种现象更为明显，教师不愿意放手让学生去想、去做，而是采用领导的形式、命令的口气去对待学生。忽视了学生是学习的主体，忽视了学生和教师在课堂中的平等地位，使学生不敢大胆直言自己的想法，阻碍了学生积极提问、认真思考、勇于创新精神的培养。
三、实现小学语文高效课堂建立的措施
1、结合实际创建全新形式的师生关系。新课程改革的深入实施让很多的教师意识到，在开展课堂教学活动时要以提升学生认知发展水平、巩固已有基础知识为基础，那么就需要小学语文教师在实际授课前，深入的了解每一位学生具体的学习情况，掌握学生之间存在的差异，了解学生的认知规律及心理状态，然后在此基础上分析学生与教师和学生与语文课堂的关系，努力建立民主、平等的师生关系，努力创设和谐、融洽的课堂气氛，这是小学语文高效课堂的前提和保障。
2、树立明确的课堂教学目标。新课程标准中明确指出，在教学活动开展中要充分明确教学的三维目标，也就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。基于这一目标的明确，小学语文教师教学的主要任务不再是单单的传授学生语文知识，同时还要注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，掌握学习的基本方法和技能，在探究性学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
3、认真备课规划明确的教学思路。教师在整个教学活动中发挥着引导者的作用，为了让学生有一个清晰的学习思路，以此收获理想的学习效果，那么教师就应该做好课前备课工作规划明确的教学思路，以此保证能够将语文教学内容清晰、直观的呈现给学生，这样学生的思维也会非常清晰。可见，教学的成功与否，教学效果如何，很大程度上取决于教学思路是否清晰。所以，教师必须在课前认真备课，钻研、吃透教材，捕捉本节课的重点、难点，形成由易到难循序渐进的教学思路。
4、深化改革不断丰富教学方式。传统形式的教学模式已经无法适用于全新的教学局势，所以要求小学语文教师应不断丰富语文课堂，将其转变为富有乐趣的课堂，彻底突破以往教师讲学生听、教师演示学生模仿、教师提问学生回答、教师批改学生订正的教学方式。那么，教师就要采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性、探究性的新型小学语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，给学生广阔的参与空间，从而提高课堂效率。
5、因材施教激发学生学习动力。不同学生的学习能力与接受能力都有着一定的差距，教师在开展教学活动时应该针对性的为学生制定学习目标与课后作业等等，这样才能够顾全到每一位学生，让他们都能够得到相应的进步与发展，避免一概而论。在制定学习目标、设计课堂提问和课后作业时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，兼顾好、中、差三个层次，比如对于优等生可以在拓展题中做一些略带挑战性的练习，而对于后进生可以设计一些浅层次的基础性习题，让他们循序漸进，这样可以避免造成语文课程性质定位的偏差及两级分化，避免部分学生丧失学习的积极性甚至厌学情绪的产生。
总而言之，高效课堂的创建并不是一朝一夕就能够完成的任务，这是一个不断进步与学习的过程，也是教师所追求的理念与信仰。在高效课堂建立过程中要站在学生的角度，将多样化的教学方式相结合激发学生学习的动力，因材施教保持全体学生学习的积极性，建立民族平等的师生关系给学生和谐融洽的学习氛围，使学生主动参与到学习活动，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王树红.构建高效小学语文课堂的有效策略谈[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：185.
[2]马亚兰.浅谈语文高效课堂的建立[J].学周刊，2014（08）： 130.