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摘要：初中的德育工作开展体验式活动课，需要根据当前初中德育工作开展的实际情况，制定有效地开发和应用对策。要提高体验式德育活动课的应用效果，首先就要了解德育工作中体验式教育的应用价值，其次就要在小组教学过程中、生活情景教学中以及辩论赛中都渗透体验式思维意识，从初中教育的各个方面促进体验式德育工作的应用，不仅能够提高德育工作体验式教学的质量和效率，提高初中学生的综合素质。初中阶段是学生树立正确人生观、价值观的重要阶段，因此初中阶段实施体验式德育活动课的开发和应用，对提高学生的德育水平和综合素质有重要意义。
关键词：初中教育;体验式德育活动课;开发应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会的进步和发展，要持续提高我国的综合国力，就需要源源不断地培养高素质和高水平人才，因此要在学生阶段就要重视思想品德的教育。在初中教育中，德育课程是教学体系中的重要组成，不过传统的德育教学模式过于枯燥和乏味，导致很多学生无法重视德育课程的重要性，失去了对德育课程开展的兴趣和热情，在一定程度上也阻碍了学生德育学习效果。体验式教学理念在德育课程中的应用，能够提高学生的学习积极性和兴趣，帮助学生尽快地养成良好的思维品德和意识，从而促进学生综合素质水平的提升。初中德育教育中要合理应用体验式德育思维，提高德育工作质量。
一、在初中教育中實施体验式德育活动课的应用价值
初中开展德育教学的目标，就是让学生掌握全面的德育知识，从而约束自身的行为和思想，加强自我思想素质和文化修养，提高在课堂学习的效果和效率，不过由于老师开展的德育教学活动过于单一，导致德育教学课堂气氛过于沉闷，学生失去了德育教学的热情和积极性，体验式教学模式的应用，相比传统的德育教学模式，不仅能够帮助学生树立自主学习意识，让学生感受到足够的尊重，同时还能带领学生感受体验式活动的特点和优势，更快地达到的教学的目标和任务。同时，体验式德育教学模式的应用，是以实践活动为主开展的教学过程，让学生对德育教学有正确认知，在教学中也能感受到快乐和兴趣，保持学生作为教学的主体，体验式教学过程能够吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率和质量。总的来说，体验式教学思维的渗透能够促进学生自我发展水平，学生亲自经历学习过程，能够将学生的个性化特点体现出来，重视学生的个性发展，也促进了师生之间的互动交流[1]。
二、初中教育中实施体验式德育活动课的应用对策
（一）在小组合作学习中开展体验式德育教学理念
在传统的德育教学工作中，老师将教学的重点放在了学生对基础知识的掌握水平上，一切教学活动的开展都是为了让学生记住更多的指数，从而导致德育教学最终也变成了知识化教学，学生无法针对内容的含义有充分的理解，不利于学生思想品德的提升，因此老师通过体验式教学模式，组织学生通过以小组为单位的合作学习模式，提高学生学习的兴趣，充分尊重学生的主观思维。比如在进行尊老爱幼概念的教育中，老师可以为学生分成不同的学习小组，实施体验式德育教学理念，要求学生以小组为单位进入到幼儿园或敬老院中，与幼儿或老人进行互动交流，为他们提供帮助。在小组为单位的合作学习中，学生的情感被充分激发，不仅提高了学生团结合作的意识，还能帮助学生切身地感受到尊老爱幼的优良品质，提高学生的综合素质。
（二）在生活情景教学中实施体验式德育教学理念
初中德育教学流程的设计，教学情景内容的设计和布设非常关键，特别是情景体验以及角色扮演，要组织学生积极参与到情景教学中，从而能够及时发现教学问题，解决更多的学习问题，达到教学的目标。初中德育工作开展中，老师要一切以学生的需求为目的，突出学生在教学中的主体地位，由于每个学生的家庭环境、教学背景都有很大的不同，对事物的理解也有很大的差异，因此要提高学生的德育水平，就要尊重学生的差异，根据学生的差异选择学生普遍感兴趣的话题确定情景教学主题，提高德育教学开展的效果[2]。在情景教学中，老师必须时刻关注学生情感的体验，通过生活情景与德育理念融合的手段，提高学生对知识的掌握水平。
（三）在辩论赛中实施体验式德育教学理念
初中教学中，德育教学活动的应用目标就是为了提高学生德育思维意识，开展体验式教学的时候，可以通过辩论赛的方式进行，提高学生的团结合作能力也缩短了师生之间的距离，鼓励学生耐心倾听其他人对事物的见解，通过学习和辩论的方式也能拓展学生的思维和视野，提高学生解决问题的能力。通过辩论的方式有助于提高学生团结合作的能力和意识，采取正反方辩论活动，促进学生之间默契配合程度，促进体验式教学模式在德育工作中的落实和应用[3]。举例来说，网络利弊为主题的辩论活动中，老师要组织学生以小组为单位进行资料的查找和分析，将学生分成两个小组，在课堂中针对网络利弊实施辩论，调动学生参与的积极性，在整理资料和思考的过程中，加强了学生之间的团结合作，针对学习材料发表自己的见解，也倾听别人的见解，从而促进学生全面发展。
小结
在初中德育工作开展中积极应用体验式教学模式，让老师和学生认识到体验式教学的应用价值，从而才能在初中教育的各个阶段渗透德育内容，重视教学活动课环节的设计，让学生全身心投入到德育教学中，结合自身生活经验，拓展更多的德育内容，帮助学生树立正确的三观。以小组为单位开展的体验式教学理念，在生活情景教学中渗透德育体验式教学理念等，证实了体验式德育活动课开展的应用性，对提高德育教学工作质量有重要意义。课程活动的开展需要有老师作为指导，因此要以老师指导为基础，以尊重学生、信任学生为教学原则开展德育体验式活动课的开展，老师的信任对学生有积极的影响，能够满足学生的情感需求，构建良好的师生关系。按照尊重的原则，提高体验式德育课堂流程的规范性，还能提高课堂的氛围，提高德育活动开展的水平。
参考文献
[1] 陈田峰. 体验式德育的基本内涵、实施原则与实践价值 —以初中《道德与法治》为例[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2019（1）：49-52.
[2] 刘万锋. 体验式教育在初中德育中的应用探讨[J]. 速读（中旬），2019（5）：223.
[3] 胡灿峰. 体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用[J]. 新智慧，2019（13）：42，44.
关键词：初中教育;体验式德育活动课;开发应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会的进步和发展，要持续提高我国的综合国力，就需要源源不断地培养高素质和高水平人才，因此要在学生阶段就要重视思想品德的教育。在初中教育中，德育课程是教学体系中的重要组成，不过传统的德育教学模式过于枯燥和乏味，导致很多学生无法重视德育课程的重要性，失去了对德育课程开展的兴趣和热情，在一定程度上也阻碍了学生德育学习效果。体验式教学理念在德育课程中的应用，能够提高学生的学习积极性和兴趣，帮助学生尽快地养成良好的思维品德和意识，从而促进学生综合素质水平的提升。初中德育教育中要合理应用体验式德育思维，提高德育工作质量。
一、在初中教育中實施体验式德育活动课的应用价值
初中开展德育教学的目标，就是让学生掌握全面的德育知识，从而约束自身的行为和思想，加强自我思想素质和文化修养，提高在课堂学习的效果和效率，不过由于老师开展的德育教学活动过于单一，导致德育教学课堂气氛过于沉闷，学生失去了德育教学的热情和积极性，体验式教学模式的应用，相比传统的德育教学模式，不仅能够帮助学生树立自主学习意识，让学生感受到足够的尊重，同时还能带领学生感受体验式活动的特点和优势，更快地达到的教学的目标和任务。同时，体验式德育教学模式的应用，是以实践活动为主开展的教学过程，让学生对德育教学有正确认知，在教学中也能感受到快乐和兴趣，保持学生作为教学的主体，体验式教学过程能够吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率和质量。总的来说，体验式教学思维的渗透能够促进学生自我发展水平，学生亲自经历学习过程，能够将学生的个性化特点体现出来，重视学生的个性发展，也促进了师生之间的互动交流[1]。
二、初中教育中实施体验式德育活动课的应用对策
（一）在小组合作学习中开展体验式德育教学理念
在传统的德育教学工作中，老师将教学的重点放在了学生对基础知识的掌握水平上，一切教学活动的开展都是为了让学生记住更多的指数，从而导致德育教学最终也变成了知识化教学，学生无法针对内容的含义有充分的理解，不利于学生思想品德的提升，因此老师通过体验式教学模式，组织学生通过以小组为单位的合作学习模式，提高学生学习的兴趣，充分尊重学生的主观思维。比如在进行尊老爱幼概念的教育中，老师可以为学生分成不同的学习小组，实施体验式德育教学理念，要求学生以小组为单位进入到幼儿园或敬老院中，与幼儿或老人进行互动交流，为他们提供帮助。在小组为单位的合作学习中，学生的情感被充分激发，不仅提高了学生团结合作的意识，还能帮助学生切身地感受到尊老爱幼的优良品质，提高学生的综合素质。
（二）在生活情景教学中实施体验式德育教学理念
初中德育教学流程的设计，教学情景内容的设计和布设非常关键，特别是情景体验以及角色扮演，要组织学生积极参与到情景教学中，从而能够及时发现教学问题，解决更多的学习问题，达到教学的目标。初中德育工作开展中，老师要一切以学生的需求为目的，突出学生在教学中的主体地位，由于每个学生的家庭环境、教学背景都有很大的不同，对事物的理解也有很大的差异，因此要提高学生的德育水平，就要尊重学生的差异，根据学生的差异选择学生普遍感兴趣的话题确定情景教学主题，提高德育教学开展的效果[2]。在情景教学中，老师必须时刻关注学生情感的体验，通过生活情景与德育理念融合的手段，提高学生对知识的掌握水平。
（三）在辩论赛中实施体验式德育教学理念
初中教学中，德育教学活动的应用目标就是为了提高学生德育思维意识，开展体验式教学的时候，可以通过辩论赛的方式进行，提高学生的团结合作能力也缩短了师生之间的距离，鼓励学生耐心倾听其他人对事物的见解，通过学习和辩论的方式也能拓展学生的思维和视野，提高学生解决问题的能力。通过辩论的方式有助于提高学生团结合作的能力和意识，采取正反方辩论活动，促进学生之间默契配合程度，促进体验式教学模式在德育工作中的落实和应用[3]。举例来说，网络利弊为主题的辩论活动中，老师要组织学生以小组为单位进行资料的查找和分析，将学生分成两个小组，在课堂中针对网络利弊实施辩论，调动学生参与的积极性，在整理资料和思考的过程中，加强了学生之间的团结合作，针对学习材料发表自己的见解，也倾听别人的见解，从而促进学生全面发展。
小结
在初中德育工作开展中积极应用体验式教学模式，让老师和学生认识到体验式教学的应用价值，从而才能在初中教育的各个阶段渗透德育内容，重视教学活动课环节的设计，让学生全身心投入到德育教学中，结合自身生活经验，拓展更多的德育内容，帮助学生树立正确的三观。以小组为单位开展的体验式教学理念，在生活情景教学中渗透德育体验式教学理念等，证实了体验式德育活动课开展的应用性，对提高德育教学工作质量有重要意义。课程活动的开展需要有老师作为指导，因此要以老师指导为基础，以尊重学生、信任学生为教学原则开展德育体验式活动课的开展，老师的信任对学生有积极的影响，能够满足学生的情感需求，构建良好的师生关系。按照尊重的原则，提高体验式德育课堂流程的规范性，还能提高课堂的氛围，提高德育活动开展的水平。
参考文献
[1] 陈田峰. 体验式德育的基本内涵、实施原则与实践价值 —以初中《道德与法治》为例[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2019（1）：49-52.
[2] 刘万锋. 体验式教育在初中德育中的应用探讨[J]. 速读（中旬），2019（5）：223.
[3] 胡灿峰. 体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用[J]. 新智慧，2019（13）：42，44.