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摘要:初中的德育工作开展体验式活动课,需要根据当前初中德育工作开展的实际情况,制定有效地开发和应用对策。要提高体验式德育活动课的应用效果,首先就要了解德育工作中体验式教育的应用价值,其次就要在小组教学过程中、生活情景教学中以及辩论赛中都渗透体验式思维意识,从初中教育的各个方面促进体验式德育工作的应用,不仅能够提高德育工作体验式教学的质量和效率,提高初中学生的综合素质。初中阶段是学生树立正确人生观、价值观的重要阶段,因此初中阶段实施体验式德育活动课的开发和应用,对提高学生的德育水平和综合素质有重要意义。
关键词:初中教育;体验式德育活动课;开发应用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
随着我国社会的进步和发展,要持续提高我国的综合国力,就需要源源不断地培养高素质和高水平人才,因此要在学生阶段就要重视思想品德的教育。在初中教育中,德育课程是教学体系中的重要组成,不过传统的德育教学模式过于枯燥和乏味,导致很多学生无法重视德育课程的重要性,失去了对德育课程开展的兴趣和热情,在一定程度上也阻碍了学生德育学习效果。体验式教学理念在德育课程中的应用,能够提高学生的学习积极性和兴趣,帮助学生尽快地养成良好的思维品德和意识,从而促进学生综合素质水平的提升。初中德育教育中要合理应用体验式德育思维,提高德育工作质量。
一、在初中教育中實施体验式德育活动课的应用价值
初中开展德育教学的目标,就是让学生掌握全面的德育知识,从而约束自身的行为和思想,加强自我思想素质和文化修养,提高在课堂学习的效果和效率,不过由于老师开展的德育教学活动过于单一,导致德育教学课堂气氛过于沉闷,学生失去了德育教学的热情和积极性,体验式教学模式的应用,相比传统的德育教学模式,不仅能够帮助学生树立自主学习意识,让学生感受到足够的尊重,同时还能带领学生感受体验式活动的特点和优势,更快地达到的教学的目标和任务。同时,体验式德育教学模式的应用,是以实践活动为主开展的教学过程,让学生对德育教学有正确认知,在教学中也能感受到快乐和兴趣,保持学生作为教学的主体,体验式教学过程能够吸引学生的注意力,从而提高课堂教学的效率和质量。总的来说,体验式教学思维的渗透能够促进学生自我发展水平,学生亲自经历学习过程,能够将学生的个性化特点体现出来,重视学生的个性发展,也促进了师生之间的互动交流[1]。
二、初中教育中实施体验式德育活动课的应用对策
(一)在小组合作学习中开展体验式德育教学理念
在传统的德育教学工作中,老师将教学的重点放在了学生对基础知识的掌握水平上,一切教学活动的开展都是为了让学生记住更多的指数,从而导致德育教学最终也变成了知识化教学,学生无法针对内容的含义有充分的理解,不利于学生思想品德的提升,因此老师通过体验式教学模式,组织学生通过以小组为单位的合作学习模式,提高学生学习的兴趣,充分尊重学生的主观思维。比如在进行尊老爱幼概念的教育中,老师可以为学生分成不同的学习小组,实施体验式德育教学理念,要求学生以小组为单位进入到幼儿园或敬老院中,与幼儿或老人进行互动交流,为他们提供帮助。在小组为单位的合作学习中,学生的情感被充分激发,不仅提高了学生团结合作的意识,还能帮助学生切身地感受到尊老爱幼的优良品质,提高学生的综合素质。
(二)在生活情景教学中实施体验式德育教学理念
初中德育教学流程的设计,教学情景内容的设计和布设非常关键,特别是情景体验以及角色扮演,要组织学生积极参与到情景教学中,从而能够及时发现教学问题,解决更多的学习问题,达到教学的目标。初中德育工作开展中,老师要一切以学生的需求为目的,突出学生在教学中的主体地位,由于每个学生的家庭环境、教学背景都有很大的不同,对事物的理解也有很大的差异,因此要提高学生的德育水平,就要尊重学生的差异,根据学生的差异选择学生普遍感兴趣的话题确定情景教学主题,提高德育教学开展的效果[2]。在情景教学中,老师必须时刻关注学生情感的体验,通过生活情景与德育理念融合的手段,提高学生对知识的掌握水平。
(三)在辩论赛中实施体验式德育教学理念
初中教学中,德育教学活动的应用目标就是为了提高学生德育思维意识,开展体验式教学的时候,可以通过辩论赛的方式进行,提高学生的团结合作能力也缩短了师生之间的距离,鼓励学生耐心倾听其他人对事物的见解,通过学习和辩论的方式也能拓展学生的思维和视野,提高学生解决问题的能力。通过辩论的方式有助于提高学生团结合作的能力和意识,采取正反方辩论活动,促进学生之间默契配合程度,促进体验式教学模式在德育工作中的落实和应用[3]。举例来说,网络利弊为主题的辩论活动中,老师要组织学生以小组为单位进行资料的查找和分析,将学生分成两个小组,在课堂中针对网络利弊实施辩论,调动学生参与的积极性,在整理资料和思考的过程中,加强了学生之间的团结合作,针对学习材料发表自己的见解,也倾听别人的见解,从而促进学生全面发展。
小结
在初中德育工作开展中积极应用体验式教学模式,让老师和学生认识到体验式教学的应用价值,从而才能在初中教育的各个阶段渗透德育内容,重视教学活动课环节的设计,让学生全身心投入到德育教学中,结合自身生活经验,拓展更多的德育内容,帮助学生树立正确的三观。以小组为单位开展的体验式教学理念,在生活情景教学中渗透德育体验式教学理念等,证实了体验式德育活动课开展的应用性,对提高德育教学工作质量有重要意义。课程活动的开展需要有老师作为指导,因此要以老师指导为基础,以尊重学生、信任学生为教学原则开展德育体验式活动课的开展,老师的信任对学生有积极的影响,能够满足学生的情感需求,构建良好的师生关系。按照尊重的原则,提高体验式德育课堂流程的规范性,还能提高课堂的氛围,提高德育活动开展的水平。
参考文献
[1] 陈田峰. 体验式德育的基本内涵、实施原则与实践价值 —以初中《道德与法治》为例[J]. 教学月刊·中学版(政治教学),2019(1):49-52.
[2] 刘万锋. 体验式教育在初中德育中的应用探讨[J]. 速读(中旬),2019(5):223.
[3] 胡灿峰. 体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用[J]. 新智慧,2019(13):42,44.
关键词:初中教育;体验式德育活动课;开发应用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
随着我国社会的进步和发展,要持续提高我国的综合国力,就需要源源不断地培养高素质和高水平人才,因此要在学生阶段就要重视思想品德的教育。在初中教育中,德育课程是教学体系中的重要组成,不过传统的德育教学模式过于枯燥和乏味,导致很多学生无法重视德育课程的重要性,失去了对德育课程开展的兴趣和热情,在一定程度上也阻碍了学生德育学习效果。体验式教学理念在德育课程中的应用,能够提高学生的学习积极性和兴趣,帮助学生尽快地养成良好的思维品德和意识,从而促进学生综合素质水平的提升。初中德育教育中要合理应用体验式德育思维,提高德育工作质量。
一、在初中教育中實施体验式德育活动课的应用价值
初中开展德育教学的目标,就是让学生掌握全面的德育知识,从而约束自身的行为和思想,加强自我思想素质和文化修养,提高在课堂学习的效果和效率,不过由于老师开展的德育教学活动过于单一,导致德育教学课堂气氛过于沉闷,学生失去了德育教学的热情和积极性,体验式教学模式的应用,相比传统的德育教学模式,不仅能够帮助学生树立自主学习意识,让学生感受到足够的尊重,同时还能带领学生感受体验式活动的特点和优势,更快地达到的教学的目标和任务。同时,体验式德育教学模式的应用,是以实践活动为主开展的教学过程,让学生对德育教学有正确认知,在教学中也能感受到快乐和兴趣,保持学生作为教学的主体,体验式教学过程能够吸引学生的注意力,从而提高课堂教学的效率和质量。总的来说,体验式教学思维的渗透能够促进学生自我发展水平,学生亲自经历学习过程,能够将学生的个性化特点体现出来,重视学生的个性发展,也促进了师生之间的互动交流[1]。
二、初中教育中实施体验式德育活动课的应用对策
(一)在小组合作学习中开展体验式德育教学理念
在传统的德育教学工作中,老师将教学的重点放在了学生对基础知识的掌握水平上,一切教学活动的开展都是为了让学生记住更多的指数,从而导致德育教学最终也变成了知识化教学,学生无法针对内容的含义有充分的理解,不利于学生思想品德的提升,因此老师通过体验式教学模式,组织学生通过以小组为单位的合作学习模式,提高学生学习的兴趣,充分尊重学生的主观思维。比如在进行尊老爱幼概念的教育中,老师可以为学生分成不同的学习小组,实施体验式德育教学理念,要求学生以小组为单位进入到幼儿园或敬老院中,与幼儿或老人进行互动交流,为他们提供帮助。在小组为单位的合作学习中,学生的情感被充分激发,不仅提高了学生团结合作的意识,还能帮助学生切身地感受到尊老爱幼的优良品质,提高学生的综合素质。
(二)在生活情景教学中实施体验式德育教学理念
初中德育教学流程的设计,教学情景内容的设计和布设非常关键,特别是情景体验以及角色扮演,要组织学生积极参与到情景教学中,从而能够及时发现教学问题,解决更多的学习问题,达到教学的目标。初中德育工作开展中,老师要一切以学生的需求为目的,突出学生在教学中的主体地位,由于每个学生的家庭环境、教学背景都有很大的不同,对事物的理解也有很大的差异,因此要提高学生的德育水平,就要尊重学生的差异,根据学生的差异选择学生普遍感兴趣的话题确定情景教学主题,提高德育教学开展的效果[2]。在情景教学中,老师必须时刻关注学生情感的体验,通过生活情景与德育理念融合的手段,提高学生对知识的掌握水平。
(三)在辩论赛中实施体验式德育教学理念
初中教学中,德育教学活动的应用目标就是为了提高学生德育思维意识,开展体验式教学的时候,可以通过辩论赛的方式进行,提高学生的团结合作能力也缩短了师生之间的距离,鼓励学生耐心倾听其他人对事物的见解,通过学习和辩论的方式也能拓展学生的思维和视野,提高学生解决问题的能力。通过辩论的方式有助于提高学生团结合作的能力和意识,采取正反方辩论活动,促进学生之间默契配合程度,促进体验式教学模式在德育工作中的落实和应用[3]。举例来说,网络利弊为主题的辩论活动中,老师要组织学生以小组为单位进行资料的查找和分析,将学生分成两个小组,在课堂中针对网络利弊实施辩论,调动学生参与的积极性,在整理资料和思考的过程中,加强了学生之间的团结合作,针对学习材料发表自己的见解,也倾听别人的见解,从而促进学生全面发展。
小结
在初中德育工作开展中积极应用体验式教学模式,让老师和学生认识到体验式教学的应用价值,从而才能在初中教育的各个阶段渗透德育内容,重视教学活动课环节的设计,让学生全身心投入到德育教学中,结合自身生活经验,拓展更多的德育内容,帮助学生树立正确的三观。以小组为单位开展的体验式教学理念,在生活情景教学中渗透德育体验式教学理念等,证实了体验式德育活动课开展的应用性,对提高德育教学工作质量有重要意义。课程活动的开展需要有老师作为指导,因此要以老师指导为基础,以尊重学生、信任学生为教学原则开展德育体验式活动课的开展,老师的信任对学生有积极的影响,能够满足学生的情感需求,构建良好的师生关系。按照尊重的原则,提高体验式德育课堂流程的规范性,还能提高课堂的氛围,提高德育活动开展的水平。
参考文献
[1] 陈田峰. 体验式德育的基本内涵、实施原则与实践价值 —以初中《道德与法治》为例[J]. 教学月刊·中学版(政治教学),2019(1):49-52.
[2] 刘万锋. 体验式教育在初中德育中的应用探讨[J]. 速读(中旬),2019(5):223.
[3] 胡灿峰. 体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用[J]. 新智慧,2019(13):42,44.