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【摘 要】历史是现实的体现，现实是历史的延伸。把历史教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的历史为有趣、生动，是新课程下初中历史教学的目标所在。本文从教学内容生活化、问题设计生活化、作业设计生活化三方面入手，探讨了如何让生活走进初中历史课堂的有效策略。
【关键词】历史教学；生活化；有效策略
历史是人类生存活动的轨迹，是人类社会以往运动发展过程的记录。把历史教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的历史为有趣、生动，是新课程下初中历史教学的目标所在。然而在日常教学中，我们不少历史老师的课堂却非常沉闷，为什么呢？因为在传统的历史课堂教学中，对知识的传授一向被作为历史课堂教学的中心任务来看待。我们已经将历史课完全转化为历史知识单一的识记了。尤其在我市的初三历史教学中更是如此。由于时间紧，任务重，导致不少历史老师为了片面提高学生的历史成绩，只讲中考考点。这样，我们所传授的历史知识也就完全失去它所固有的精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴，而变成一堆毫无意义的僵死的知识点、知识线或者知识面了。
因此，在学生的心目中，认为除了知识点的接受外，在历史课上就再也没有其他方面的收获。这就难怪，为什么在学生心目中，历史学习就等于机械地死记硬背。我们不能不承认，在某种程度上，正是我们自己把原本“活生生”的历史教“死”。那么，我们如何才能提高学生历史成绩的同时，又能激发学习历史的兴趣呢？那就是要让生活走进历史课堂。
一、教学内容生活化
历史虽然是过去的东西，但它反映的是由近及远，循序渐进的客观事实，现实就是过去的一种延续。在生活中，我们所遇到的很多问题，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源，因此只有植根于生活现实并为生活服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。历史老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉生活的细节及与社会热点问题，并将其融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣。
在实际的历史教学中，我们要多了解学生的生活世界和生活感受，并与历史知识相结合，才会让学生在学习过程中产生强烈的共鸣，并由这种历史认同感引发他们进一步学习的兴趣。例如，在学习《原始的农耕生活》中，我先问学生：“每天你都要吃些什么？”学生七嘴八舌的答后都意识到，米饭时我们每天必不可少的，我再问你知道米饭时怎么来的吗？有些孩子是城镇的，就说不知道，有几个是农村来的说知道，我就让知道米来源的同学向大家介绍，米是怎么来的？把课堂的自主权交给学生，课堂气氛顿时活跃起来，学生说得不错，然后我向学生展示实物：几十颗水稻种子并补充说：未脱皮的——稻，稻谷，谷子；脱皮的——大米，水稻是一年生禾本科植物，高约1.2米，叶长而扁，圆锥花序由许多小穗组成。所结子实即稻谷，去壳后称大米或米。世界上近一半人口，包括几乎整个东亚和东南亚的人口，都以稻米为食。水稻源于亚洲和非洲的热带和亚热带地区。又问道：那你知道水稻是哪个国家最早种植的吗？是中国，今天就来了解我们的祖先当时的生活，在这一课中我充分的利用了教材资源，同时又在历史课堂中找到了与学生息息相关的生活知识，让学生在历史课堂中增长见识、知识、语言组织能力和生活观察能力。取得良好的教学效果。
二、问题设计生活化
新课程提倡的新理念的鲜明特点之一就是以生为本，在教学中要结合学生的生活实际，从学生已有的认知水平与生活阅历出发，让每个学生都能发展。学生在教师设计的生活化问题的诱导下，进入问题情境，乐此不疲，关注人文、探讨生活、感悟历史，从而在解决问题的过程中，综合分析能力、解决问题能力、社会生活能力得以增强。
例如，在学习九年级下《经济大危机》一课时，针对学生普遍关注的金融危机，我设计了这样的探究题：有人说奥巴马上台后遇到了同当年罗斯福上台时相似的问题，是什么问题？有哪些相似的地方？就如何摆脱金融危机，请你为奥巴马总统提几条合理化建议。这样的问题把学生的日常生活与历史知识紧密联系起来，学生没想到自己的日常生活竟然与历史课有关系，觉得历史课很有趣，提高了学习兴趣，收到了较好的课堂教学效果。
三、作业设计生活化
我们要认真进行作业设计，因为通过练习，一方面巩固知识，使学生内化课堂学习内容，另一方面可以及时反馈学生的学习效果。我们要改变过去一味地让学生死记硬背或机械训练的作业方法，让历史作业贴近生活、回归生活、应用生活，让学生感受到学习历史的真正价值是指导生活、体验生活。例如，学习完七年级下册《全面内战的爆发》一课时，我要求学生采访老军人、老战士，这样学生把教材的内容和社会生活有效结合起来。这样生活化的历史作业设计，使初中历史课教学与生活结合的程度愈加密切，学生真正走入书本又从书本走出，回归生活，增强了收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，培养了社会责任意识，对生活有了更深的感悟。
总之，历史课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活走进历史课堂，让课堂生活化，引导学生把所学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到知识来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到课堂教学生活化的目的。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）
【关键词】历史教学；生活化；有效策略
历史是人类生存活动的轨迹，是人类社会以往运动发展过程的记录。把历史教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的历史为有趣、生动，是新课程下初中历史教学的目标所在。然而在日常教学中，我们不少历史老师的课堂却非常沉闷，为什么呢？因为在传统的历史课堂教学中，对知识的传授一向被作为历史课堂教学的中心任务来看待。我们已经将历史课完全转化为历史知识单一的识记了。尤其在我市的初三历史教学中更是如此。由于时间紧，任务重，导致不少历史老师为了片面提高学生的历史成绩，只讲中考考点。这样，我们所传授的历史知识也就完全失去它所固有的精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴，而变成一堆毫无意义的僵死的知识点、知识线或者知识面了。
因此，在学生的心目中，认为除了知识点的接受外，在历史课上就再也没有其他方面的收获。这就难怪，为什么在学生心目中，历史学习就等于机械地死记硬背。我们不能不承认，在某种程度上，正是我们自己把原本“活生生”的历史教“死”。那么，我们如何才能提高学生历史成绩的同时，又能激发学习历史的兴趣呢？那就是要让生活走进历史课堂。
一、教学内容生活化
历史虽然是过去的东西，但它反映的是由近及远，循序渐进的客观事实，现实就是过去的一种延续。在生活中，我们所遇到的很多问题，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源，因此只有植根于生活现实并为生活服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。历史老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉生活的细节及与社会热点问题，并将其融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣。
在实际的历史教学中，我们要多了解学生的生活世界和生活感受，并与历史知识相结合，才会让学生在学习过程中产生强烈的共鸣，并由这种历史认同感引发他们进一步学习的兴趣。例如，在学习《原始的农耕生活》中，我先问学生：“每天你都要吃些什么？”学生七嘴八舌的答后都意识到，米饭时我们每天必不可少的，我再问你知道米饭时怎么来的吗？有些孩子是城镇的，就说不知道，有几个是农村来的说知道，我就让知道米来源的同学向大家介绍，米是怎么来的？把课堂的自主权交给学生，课堂气氛顿时活跃起来，学生说得不错，然后我向学生展示实物：几十颗水稻种子并补充说：未脱皮的——稻，稻谷，谷子；脱皮的——大米，水稻是一年生禾本科植物，高约1.2米，叶长而扁，圆锥花序由许多小穗组成。所结子实即稻谷，去壳后称大米或米。世界上近一半人口，包括几乎整个东亚和东南亚的人口，都以稻米为食。水稻源于亚洲和非洲的热带和亚热带地区。又问道：那你知道水稻是哪个国家最早种植的吗？是中国，今天就来了解我们的祖先当时的生活，在这一课中我充分的利用了教材资源，同时又在历史课堂中找到了与学生息息相关的生活知识，让学生在历史课堂中增长见识、知识、语言组织能力和生活观察能力。取得良好的教学效果。
二、问题设计生活化
新课程提倡的新理念的鲜明特点之一就是以生为本，在教学中要结合学生的生活实际，从学生已有的认知水平与生活阅历出发，让每个学生都能发展。学生在教师设计的生活化问题的诱导下，进入问题情境，乐此不疲，关注人文、探讨生活、感悟历史，从而在解决问题的过程中，综合分析能力、解决问题能力、社会生活能力得以增强。
例如，在学习九年级下《经济大危机》一课时，针对学生普遍关注的金融危机，我设计了这样的探究题：有人说奥巴马上台后遇到了同当年罗斯福上台时相似的问题，是什么问题？有哪些相似的地方？就如何摆脱金融危机，请你为奥巴马总统提几条合理化建议。这样的问题把学生的日常生活与历史知识紧密联系起来，学生没想到自己的日常生活竟然与历史课有关系，觉得历史课很有趣，提高了学习兴趣，收到了较好的课堂教学效果。
三、作业设计生活化
我们要认真进行作业设计，因为通过练习，一方面巩固知识，使学生内化课堂学习内容，另一方面可以及时反馈学生的学习效果。我们要改变过去一味地让学生死记硬背或机械训练的作业方法，让历史作业贴近生活、回归生活、应用生活，让学生感受到学习历史的真正价值是指导生活、体验生活。例如，学习完七年级下册《全面内战的爆发》一课时，我要求学生采访老军人、老战士，这样学生把教材的内容和社会生活有效结合起来。这样生活化的历史作业设计，使初中历史课教学与生活结合的程度愈加密切，学生真正走入书本又从书本走出，回归生活，增强了收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，培养了社会责任意识，对生活有了更深的感悟。
总之，历史课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活走进历史课堂，让课堂生活化，引导学生把所学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到知识来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到课堂教学生活化的目的。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）