论文部分内容阅读
语文核心素养是当前语文教育中非常重要的一项内容,它主要指在学习探究中,學生应具备的一种能力,也是为了全面适应时代发展需求而应具备的一项品质。对此,在高中语文阅读教学中,教师应结合不同的授课内容,以及学生不同时期的发展需求,选择更科学、有效的策略来开展更高效的阅读教学活动,以吸引更多的学生全身心地投入到学习活动当中,为学生语文核心素养的形成与发展奠定良好的基础。
一、更新教育理念,突显学生的主体地位
在传统课堂中,很多学生的学习都是在机械、被动的状况下完成的,这样不但无法科学地落实教学目标,也难以给学生思维能力、学习能力的进一步发展带来积极影响。因此,在实际授课中,教师应突破应试教育理念长期影响而产生的种种局限,真正体现出对学生主体地位的尊重,为培养和发展学生的核心素养提供优质的环境。其一,教师要带领学生从不同角度发现学习的乐趣和魅力,实现对学习意义的准确把握,使学生能始终保持良好的学习心态;其二,教师可以运用设置教学情境、小组合作探究等形式多样的方式方法,营造出愉悦、轻松的学习氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性,这样,既有助于课堂学习效果、效率的大幅度提升,又可以让学生从过去机械、被动的学习状态中走出来,取得更为理想的学习成果。
二、注重情境创设,培养学生的审美能力
高中语文教材中有很多文质兼美的文章,这些文章大多表现了作者对日常生活的认知和理解,蕴涵着极其丰富的思想感情。对此,在课堂教学中,教师可以通过对教学内容的深入挖掘,为学生创设恰当的教学情境,使学生感同身受,在真实的语文学习情境中与作者、作品实现感悟共鸣。通过创设恰当的教学情境,不但可以激活学生的思维,还可以调动学生的的学习积极性与参与度,为学生提升思想品质和审美能力带来积极的影响。
比如:教师在带领学生学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,就可以运用多媒体教学设备,为学生播放了电视剧《红楼梦》的相关片段,然后让学生结合自己的理解,通过角色扮演的方式来将文章中的林黛玉、王熙凤等不同人物呈现出来。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持,又有助于学生对本节所学知识产生深刻的印象与透彻的理解,且还能够为学生语言审美能力的进一步发展带来积极影响,从而为学生的全面发展打好基础。
三、培养良好的学习习惯,促进学生的全面发展
在高中语文教学过程中,语文教师在设计教学环节时,不仅要让学生高效地学习本章节的内容,还要考虑到学生良好阅读习惯的养成,以促进学生的长远发展。首先,教师要引导学生对课文进行预习,并在长期的教学活动当中有意识地培养学生良好的学习习惯,从而更好地掌握自主学习的方法,让学生在今后的人生发展中具备良好的素养。其次,在课堂教学中,教师不仅要向学生传授必要的语文知识与技能,更要从方法上对学生进行指导和引领,让学生养成独立思考、独立探索的能力,并学会有效地进行知识的迁移,这样,学生才能在今后的学习自主地获得知识的积累。最后,教师在课堂教学之外,还要引导学生开阔视野,进行广泛的课外阅读学习,将课堂上学到的知识和技能充分地运用到实际生活中去,在实践中提高语文知识的运用和迁移能力,强化学生的核心素养。
例如在学习《窦娥冤》一课时,教师可以让学生在课前进行充分的预习,了解课文的内容,然后在课堂上,为学生提供独立的思考和探索空间,让学生对文章进行仔细地分析和鉴赏,从而实现对文章主旨的准确把握。课后,则可以指导学生结合自身的实际情况,选择更适合自己的方式来完成知识的巩固。这样,既有助于提高课堂教学的效率,也能帮助学生形成良好的阅读习惯,为其今后的语文学习发展打下坚实的基础。
四、强化学生的情感体验,培养学生的感悟能力
新课标强调,教师在日常的教育引导中,应充分尊重学生的学习体验,并为学生提供更多的增进情感体验的空间。为此,在课堂教学中,教师可以通过体验式教学方式的灵活运用,带领学生从不同角度、不同层面强化对课文内容和内在情感的深入体会,为促进学生核心素养的全面发展提供更多的契机。对于阅读教学而言,教师要充分尊重学生对文章内容的不同理解,并指导学生将积累的阅读技巧灵活地应用到解决实际问题当中,这样既可以帮助学生积累丰富的情感体验,也能够积极地促进学生养成良好的文学感悟能力,进而强化其语文核心素养。
比如:教师在讲解《荷塘月色》的相关内容时,可以重点向学生讲解景色描写的句子、片段,在此基础之上,让学生深入地阅读、揣摩,仔细体会这些优美的语言背后蕴藏着的作者丰富而复杂的内心情感,丰富学生的情感体验。
五、联系传统文化,拓展学生的综合素养
中华优秀传统文化不仅是国家创新发展的根本,也是学生语文学习的重要内容之一。因此,在阅读教学中,教师应充分发挥语文教材内容的优势,准确把握各种契机,优化传统文化教育在语文教学中的渗透,这样既有助于学生理解和传承中华优秀传统文化,也能够从不同角度促进学生综合素质的进一步发展。通过这一方式,在丰富阅读学习内容的基础上,帮助学生积累新颖、丰富的写作素材,从整体上增强学生的阅读能力与写作能力。
例如:教师在带领学生学习《荆轲刺秦王》的相关内容时,就可以利用多媒体教学设备,为学生详细地介绍荆轲刺秦王的时代背景,带领学生从不同层面来增进对荆轲、秦武阳等人物形象的理解,深入挖掘作者的写作意图,以培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
综上所述,在语文新课改的背景下,教师要充分尊重学生的学习主体性,致力于学生语文核心素养的有效培养。因此,在设计组织教学活动时,应突破传统授课模式的种种局限,引导学生从不同角度挖掘自身的学习潜能,积累丰富的学习体验,寻找到适合自己的独特的学习方法,从而为学生语文核心素养的整体提升和全面发展奠定坚实的基础。
[作者通联:甘肃高台县第一中学]
一、更新教育理念,突显学生的主体地位
在传统课堂中,很多学生的学习都是在机械、被动的状况下完成的,这样不但无法科学地落实教学目标,也难以给学生思维能力、学习能力的进一步发展带来积极影响。因此,在实际授课中,教师应突破应试教育理念长期影响而产生的种种局限,真正体现出对学生主体地位的尊重,为培养和发展学生的核心素养提供优质的环境。其一,教师要带领学生从不同角度发现学习的乐趣和魅力,实现对学习意义的准确把握,使学生能始终保持良好的学习心态;其二,教师可以运用设置教学情境、小组合作探究等形式多样的方式方法,营造出愉悦、轻松的学习氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性,这样,既有助于课堂学习效果、效率的大幅度提升,又可以让学生从过去机械、被动的学习状态中走出来,取得更为理想的学习成果。
二、注重情境创设,培养学生的审美能力
高中语文教材中有很多文质兼美的文章,这些文章大多表现了作者对日常生活的认知和理解,蕴涵着极其丰富的思想感情。对此,在课堂教学中,教师可以通过对教学内容的深入挖掘,为学生创设恰当的教学情境,使学生感同身受,在真实的语文学习情境中与作者、作品实现感悟共鸣。通过创设恰当的教学情境,不但可以激活学生的思维,还可以调动学生的的学习积极性与参与度,为学生提升思想品质和审美能力带来积极的影响。
比如:教师在带领学生学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,就可以运用多媒体教学设备,为学生播放了电视剧《红楼梦》的相关片段,然后让学生结合自己的理解,通过角色扮演的方式来将文章中的林黛玉、王熙凤等不同人物呈现出来。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持,又有助于学生对本节所学知识产生深刻的印象与透彻的理解,且还能够为学生语言审美能力的进一步发展带来积极影响,从而为学生的全面发展打好基础。
三、培养良好的学习习惯,促进学生的全面发展
在高中语文教学过程中,语文教师在设计教学环节时,不仅要让学生高效地学习本章节的内容,还要考虑到学生良好阅读习惯的养成,以促进学生的长远发展。首先,教师要引导学生对课文进行预习,并在长期的教学活动当中有意识地培养学生良好的学习习惯,从而更好地掌握自主学习的方法,让学生在今后的人生发展中具备良好的素养。其次,在课堂教学中,教师不仅要向学生传授必要的语文知识与技能,更要从方法上对学生进行指导和引领,让学生养成独立思考、独立探索的能力,并学会有效地进行知识的迁移,这样,学生才能在今后的学习自主地获得知识的积累。最后,教师在课堂教学之外,还要引导学生开阔视野,进行广泛的课外阅读学习,将课堂上学到的知识和技能充分地运用到实际生活中去,在实践中提高语文知识的运用和迁移能力,强化学生的核心素养。
例如在学习《窦娥冤》一课时,教师可以让学生在课前进行充分的预习,了解课文的内容,然后在课堂上,为学生提供独立的思考和探索空间,让学生对文章进行仔细地分析和鉴赏,从而实现对文章主旨的准确把握。课后,则可以指导学生结合自身的实际情况,选择更适合自己的方式来完成知识的巩固。这样,既有助于提高课堂教学的效率,也能帮助学生形成良好的阅读习惯,为其今后的语文学习发展打下坚实的基础。
四、强化学生的情感体验,培养学生的感悟能力
新课标强调,教师在日常的教育引导中,应充分尊重学生的学习体验,并为学生提供更多的增进情感体验的空间。为此,在课堂教学中,教师可以通过体验式教学方式的灵活运用,带领学生从不同角度、不同层面强化对课文内容和内在情感的深入体会,为促进学生核心素养的全面发展提供更多的契机。对于阅读教学而言,教师要充分尊重学生对文章内容的不同理解,并指导学生将积累的阅读技巧灵活地应用到解决实际问题当中,这样既可以帮助学生积累丰富的情感体验,也能够积极地促进学生养成良好的文学感悟能力,进而强化其语文核心素养。
比如:教师在讲解《荷塘月色》的相关内容时,可以重点向学生讲解景色描写的句子、片段,在此基础之上,让学生深入地阅读、揣摩,仔细体会这些优美的语言背后蕴藏着的作者丰富而复杂的内心情感,丰富学生的情感体验。
五、联系传统文化,拓展学生的综合素养
中华优秀传统文化不仅是国家创新发展的根本,也是学生语文学习的重要内容之一。因此,在阅读教学中,教师应充分发挥语文教材内容的优势,准确把握各种契机,优化传统文化教育在语文教学中的渗透,这样既有助于学生理解和传承中华优秀传统文化,也能够从不同角度促进学生综合素质的进一步发展。通过这一方式,在丰富阅读学习内容的基础上,帮助学生积累新颖、丰富的写作素材,从整体上增强学生的阅读能力与写作能力。
例如:教师在带领学生学习《荆轲刺秦王》的相关内容时,就可以利用多媒体教学设备,为学生详细地介绍荆轲刺秦王的时代背景,带领学生从不同层面来增进对荆轲、秦武阳等人物形象的理解,深入挖掘作者的写作意图,以培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
综上所述,在语文新课改的背景下,教师要充分尊重学生的学习主体性,致力于学生语文核心素养的有效培养。因此,在设计组织教学活动时,应突破传统授课模式的种种局限,引导学生从不同角度挖掘自身的学习潜能,积累丰富的学习体验,寻找到适合自己的独特的学习方法,从而为学生语文核心素养的整体提升和全面发展奠定坚实的基础。
[作者通联:甘肃高台县第一中学]