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小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的蠢要组成部分，其内涵主要是指学生在课外进行各种听、说、读、写的具体实践活动，内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视语文教学活动课的辅导与实施。如果教师既加强对课堂教学的研究。又注重课外活动的指导二者有机地结合。必然会在教学中产生显著的效果。那么。如何上好语文活动课呢?
一、选好内容，使学生“可以动”
要上好语文活动课，我认为作为教师首先应正确认识它的特点，它既不同于语文课，也不同于课外活动，而是让学生在活动中能充分发挥他们的特长，提高学习兴趣，拓宽知识面。提高语文素养的一门学科。其次，上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式。让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣，如让他们扮演一些童话中的小动物，讲一些通俗易懂的小故事等。中年级要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生参加朗诵比赛，激发他们的朗诵兴趣，提高朗读能力；还可以让学生每天回家听记新闻联播，再评比，这不仅可以让学生了解时事，还培养了他们的听记能力。可达到寓教育于活动之中的目标。
1 实践性内容。语文活动课作为一门课程，它有着自己设置的目的要求，也就是必须着眼于获取直接经验，即以信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
2 需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容。可以激起学生的热情。如教师节到了，很多同学都做贺卡给老师。这时我们开展一个《爱心贺卡送老师》活动课，让学生收集一些赞美老师的语句，让学生从中体会到了老师的辛苦，进而更加理解老师、尊重老师，受到激励和教育。
3 竞争性内容。魏书生说过：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导，让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1 放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展。可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。
2 放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。
3 放手让学生在活动中一层身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成，这节课也是成功的。
三、创设情景，使学生“乐意动”
一方面，要做好活动场所地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生先看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情景中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中。那刚钻出来的小草，树枝上的嫩牙，星星点点的小花，湿润的泥土，微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，使他们情不自禁融到活动中。
上好语文活动课，形式还必须生动、有趣，学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩，形式的变化多样，并具有趣味性、新颖性和知识性。我现在教授二年级语文，在让学生修改错别字的一堂活动课中，我是这样上的：我先做好一些小卡片，上面写有病句，再给每位学生印好一份有20道病句的试题，还做了几顶博士帽。上课时。我先在门上用红粉笔画好红十字标志，写上“错别字医院”四个字，开始大家迷惑不解，我走上讲台。对学生说：“今天我们都当回‘医生’，医治的对象不是病人，而是病句，看谁把病句改得多、快、准。自己记分，每人标准分一百分，答对一题加十分，错的倒扣十分，分数高的同学，就成为医术高明的‘医生’，我们要给他戴上医学‘博士帽’。同学们，现在是你们展示自己才能的机会，希望同学们一显身手。”同学们一听恍然大悟，顿时兴趣盎然，然后我拿出有病句的小卡片，让同学们抢答，不仅要说出“医治”的结果，还要说出“得了什么病”，课堂气氛十分热烈，大家竞相发言；之后，给每个学生发一张试题。十分钟后停笔，请同学们说出答案，老师对错的进行纠正，学生自己记分；接着每人用五分钟的时间，分别给同伴出题，让对方“医治”。最后，各人统计自己的得分，给几个得分高的同学进行颁奖：每人戴一顶“小博士帽”。这堂活动课，不仅生动有趣，还使学生认识到了写错别字的害处。教学效果很好。我再批改作业、小日记时，发现错别字明显减少了。
一、选好内容，使学生“可以动”
要上好语文活动课，我认为作为教师首先应正确认识它的特点，它既不同于语文课，也不同于课外活动，而是让学生在活动中能充分发挥他们的特长，提高学习兴趣，拓宽知识面。提高语文素养的一门学科。其次，上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式。让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣，如让他们扮演一些童话中的小动物，讲一些通俗易懂的小故事等。中年级要注意培养学生学习语文的积极性，可以让学生参加朗诵比赛，激发他们的朗诵兴趣，提高朗读能力；还可以让学生每天回家听记新闻联播，再评比，这不仅可以让学生了解时事，还培养了他们的听记能力。可达到寓教育于活动之中的目标。
1 实践性内容。语文活动课作为一门课程，它有着自己设置的目的要求，也就是必须着眼于获取直接经验，即以信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
2 需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容。可以激起学生的热情。如教师节到了，很多同学都做贺卡给老师。这时我们开展一个《爱心贺卡送老师》活动课，让学生收集一些赞美老师的语句，让学生从中体会到了老师的辛苦，进而更加理解老师、尊重老师，受到激励和教育。
3 竞争性内容。魏书生说过：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导，让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1 放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展。可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。
2 放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。
3 放手让学生在活动中一层身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成，这节课也是成功的。
三、创设情景，使学生“乐意动”
一方面，要做好活动场所地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生先看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情景中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中。那刚钻出来的小草，树枝上的嫩牙，星星点点的小花，湿润的泥土，微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，使他们情不自禁融到活动中。
上好语文活动课，形式还必须生动、有趣，学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩，形式的变化多样，并具有趣味性、新颖性和知识性。我现在教授二年级语文，在让学生修改错别字的一堂活动课中，我是这样上的：我先做好一些小卡片，上面写有病句，再给每位学生印好一份有20道病句的试题，还做了几顶博士帽。上课时。我先在门上用红粉笔画好红十字标志，写上“错别字医院”四个字，开始大家迷惑不解，我走上讲台。对学生说：“今天我们都当回‘医生’，医治的对象不是病人，而是病句，看谁把病句改得多、快、准。自己记分，每人标准分一百分，答对一题加十分，错的倒扣十分，分数高的同学，就成为医术高明的‘医生’，我们要给他戴上医学‘博士帽’。同学们，现在是你们展示自己才能的机会，希望同学们一显身手。”同学们一听恍然大悟，顿时兴趣盎然，然后我拿出有病句的小卡片，让同学们抢答，不仅要说出“医治”的结果，还要说出“得了什么病”，课堂气氛十分热烈，大家竞相发言；之后，给每个学生发一张试题。十分钟后停笔，请同学们说出答案，老师对错的进行纠正，学生自己记分；接着每人用五分钟的时间，分别给同伴出题，让对方“医治”。最后，各人统计自己的得分，给几个得分高的同学进行颁奖：每人戴一顶“小博士帽”。这堂活动课，不仅生动有趣，还使学生认识到了写错别字的害处。教学效果很好。我再批改作业、小日记时，发现错别字明显减少了。