论文部分内容阅读
小学语文活动课即小学语文的课外活动,它是小学语文教学的蠢要组成部分,其内涵主要是指学生在课外进行各种听、说、读、写的具体实践活动,内容丰富多彩,形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量,忽视语文教学活动课的辅导与实施。如果教师既加强对课堂教学的研究。又注重课外活动的指导二者有机地结合。必然会在教学中产生显著的效果。那么。如何上好语文活动课呢?
一、选好内容,使学生“可以动”
要上好语文活动课,我认为作为教师首先应正确认识它的特点,它既不同于语文课,也不同于课外活动,而是让学生在活动中能充分发挥他们的特长,提高学习兴趣,拓宽知识面。提高语文素养的一门学科。其次,上语文活动课时,要有一定的计划、目的,针对语文学习的具体情况,有的放矢,循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式。让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣,如让他们扮演一些童话中的小动物,讲一些通俗易懂的小故事等。中年级要注意培养学生学习语文的积极性,可以让学生参加朗诵比赛,激发他们的朗诵兴趣,提高朗读能力;还可以让学生每天回家听记新闻联播,再评比,这不仅可以让学生了解时事,还培养了他们的听记能力。可达到寓教育于活动之中的目标。
1 实践性内容。语文活动课作为一门课程,它有着自己设置的目的要求,也就是必须着眼于获取直接经验,即以信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,全面提高学生的语文素养,活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
2 需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容。可以激起学生的热情。如教师节到了,很多同学都做贺卡给老师。这时我们开展一个《爱心贺卡送老师》活动课,让学生收集一些赞美老师的语句,让学生从中体会到了老师的辛苦,进而更加理解老师、尊重老师,受到激励和教育。
3 竞争性内容。魏书生说过:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样,在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢,枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导,让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。
1 放手让学生参与活动的设计。开始时,教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展。可将一部分内容交给学生搜集准备,这一过程其实也是学生的活动过程。
2 放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集,学具教具制作,到活动场景,均可让学生参与,教师主权是做好小主持的指导。
3 放手让学生在活动中一层身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口,那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成,这节课也是成功的。
三、创设情景,使学生“乐意动”
一方面,要做好活动场所地的布置,营造一个和谐的氛围;另一方面,在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法,以激起学生先看看、说说、做做的强烈愿望;其次,充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点,带学生到社会、大自然的情景中,营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中,带学生到大自然中。那刚钻出来的小草,树枝上的嫩牙,星星点点的小花,湿润的泥土,微微的风,都能一下子调动学生的各种感官,使他们情不自禁融到活动中。
上好语文活动课,形式还必须生动、有趣,学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩,形式的变化多样,并具有趣味性、新颖性和知识性。我现在教授二年级语文,在让学生修改错别字的一堂活动课中,我是这样上的:我先做好一些小卡片,上面写有病句,再给每位学生印好一份有20道病句的试题,还做了几顶博士帽。上课时。我先在门上用红粉笔画好红十字标志,写上“错别字医院”四个字,开始大家迷惑不解,我走上讲台。对学生说:“今天我们都当回‘医生’,医治的对象不是病人,而是病句,看谁把病句改得多、快、准。自己记分,每人标准分一百分,答对一题加十分,错的倒扣十分,分数高的同学,就成为医术高明的‘医生’,我们要给他戴上医学‘博士帽’。同学们,现在是你们展示自己才能的机会,希望同学们一显身手。”同学们一听恍然大悟,顿时兴趣盎然,然后我拿出有病句的小卡片,让同学们抢答,不仅要说出“医治”的结果,还要说出“得了什么病”,课堂气氛十分热烈,大家竞相发言;之后,给每个学生发一张试题。十分钟后停笔,请同学们说出答案,老师对错的进行纠正,学生自己记分;接着每人用五分钟的时间,分别给同伴出题,让对方“医治”。最后,各人统计自己的得分,给几个得分高的同学进行颁奖:每人戴一顶“小博士帽”。这堂活动课,不仅生动有趣,还使学生认识到了写错别字的害处。教学效果很好。我再批改作业、小日记时,发现错别字明显减少了。
一、选好内容,使学生“可以动”
要上好语文活动课,我认为作为教师首先应正确认识它的特点,它既不同于语文课,也不同于课外活动,而是让学生在活动中能充分发挥他们的特长,提高学习兴趣,拓宽知识面。提高语文素养的一门学科。其次,上语文活动课时,要有一定的计划、目的,针对语文学习的具体情况,有的放矢,循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式。让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣,如让他们扮演一些童话中的小动物,讲一些通俗易懂的小故事等。中年级要注意培养学生学习语文的积极性,可以让学生参加朗诵比赛,激发他们的朗诵兴趣,提高朗读能力;还可以让学生每天回家听记新闻联播,再评比,这不仅可以让学生了解时事,还培养了他们的听记能力。可达到寓教育于活动之中的目标。
1 实践性内容。语文活动课作为一门课程,它有着自己设置的目的要求,也就是必须着眼于获取直接经验,即以信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,全面提高学生的语文素养,活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
2 需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容。可以激起学生的热情。如教师节到了,很多同学都做贺卡给老师。这时我们开展一个《爱心贺卡送老师》活动课,让学生收集一些赞美老师的语句,让学生从中体会到了老师的辛苦,进而更加理解老师、尊重老师,受到激励和教育。
3 竞争性内容。魏书生说过:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样,在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢,枯燥的事情也变得有趣。
二、放手指导,让学生“真正动”
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。
1 放手让学生参与活动的设计。开始时,教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展。可将一部分内容交给学生搜集准备,这一过程其实也是学生的活动过程。
2 放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集,学具教具制作,到活动场景,均可让学生参与,教师主权是做好小主持的指导。
3 放手让学生在活动中一层身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口,那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成,这节课也是成功的。
三、创设情景,使学生“乐意动”
一方面,要做好活动场所地的布置,营造一个和谐的氛围;另一方面,在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情景渲染、实物演示和动手操作等方法,以激起学生先看看、说说、做做的强烈愿望;其次,充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点,带学生到社会、大自然的情景中,营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中,带学生到大自然中。那刚钻出来的小草,树枝上的嫩牙,星星点点的小花,湿润的泥土,微微的风,都能一下子调动学生的各种感官,使他们情不自禁融到活动中。
上好语文活动课,形式还必须生动、有趣,学生喜闻乐见。活动的吸引力来自内容的丰富多彩,形式的变化多样,并具有趣味性、新颖性和知识性。我现在教授二年级语文,在让学生修改错别字的一堂活动课中,我是这样上的:我先做好一些小卡片,上面写有病句,再给每位学生印好一份有20道病句的试题,还做了几顶博士帽。上课时。我先在门上用红粉笔画好红十字标志,写上“错别字医院”四个字,开始大家迷惑不解,我走上讲台。对学生说:“今天我们都当回‘医生’,医治的对象不是病人,而是病句,看谁把病句改得多、快、准。自己记分,每人标准分一百分,答对一题加十分,错的倒扣十分,分数高的同学,就成为医术高明的‘医生’,我们要给他戴上医学‘博士帽’。同学们,现在是你们展示自己才能的机会,希望同学们一显身手。”同学们一听恍然大悟,顿时兴趣盎然,然后我拿出有病句的小卡片,让同学们抢答,不仅要说出“医治”的结果,还要说出“得了什么病”,课堂气氛十分热烈,大家竞相发言;之后,给每个学生发一张试题。十分钟后停笔,请同学们说出答案,老师对错的进行纠正,学生自己记分;接着每人用五分钟的时间,分别给同伴出题,让对方“医治”。最后,各人统计自己的得分,给几个得分高的同学进行颁奖:每人戴一顶“小博士帽”。这堂活动课,不仅生动有趣,还使学生认识到了写错别字的害处。教学效果很好。我再批改作业、小日记时,发现错别字明显减少了。