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新的课程标准中指出:“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。”由此可见,实验在化学教学中所起的重要作用。那么怎样才能上好一节实验课?学生在实验过程中容易出现哪些问题?教师又应该如何培养学生良好的实验习惯从而提高学生的实验技能?下面我着重从三个方面谈谈在新课标理念下如何上好一节实验课。
一、学生在实验过程中普遍存在的一些问题
1.实验操作不够规范
规范是科学的重要准则,它在很大程度上体现出一个人的知识素质和科学素养。而在实验过程中我们发现,大部分学生的一些基本操作不够规范,常常带有一些生活中习惯性的动作。例如,在做NH4Cl加热分解实验时,学生往往会出现以下几个问题:第一,试管夹应夹在距试管口三分之一处,而大部分学生不注意这一点,喜欢夹在试管的中间,觉得那样安全。第二,在使用试管夹时,应该是活动的一边朝上,这样既方便使用,又不会出现意外情况;另外在加热过程中,大拇指不能摁在活动的位置上,而大部分学生根本不注意到以上细节,试管夹随意拿在手中使用。第三,加热时应先将试管放在酒精灯火焰上来回移动,使试管均匀受热,然后再固定加热试管底部,这样能防止试管受热不均匀发生爆裂的现象。第四,加热时应用酒精灯的外焰加热,而有的学生在操作时,把试管底部靠在灯芯上,他们觉得那样做火焰大,加热得快,其实不然。这样一个简单的小实验,学生操作起来会出现这么多的问题,如果让学生做一个其他的更复杂的实验,可能就会出现更多的问题。在学生实验时,只要教师细心观察就会看到各种各样的不规范的操作。
2.化学试剂的取用及其用量存在一些问题
实验对于固态或液态试剂的取用操作和用量是有要求的,而大部分学生在取用时不够规范甚至出现了错误。譬如,向试管中加入固体试剂时,应用纸槽送入,而很多学生都是直接用小药匙倒入,这样做使整个试管壁上都沾有药品。向试管中滴加液体时,滴管应该在试管口上方垂直滴加,而大部分学生可能是担心液滴会滴到外面,因此都把滴管伸到试管里再滴加。另外,在试剂的用量上也存在一些问题。例如,大部分学生认为,不管什么药品取用得越多,实验现象就越明显,实验有可能越成功。其实这样的想法是不对的,我们说做任何事情都会过犹不及,做实验也不例外。譬如,在做银镜反应实验时,对药品用量的要求是较高的,否则银镜可能会做不出来,即实验不成功。另外从经济角度来看,多用实验药品是一种浪费,我们应该养成节约的好习惯。
3.卫生习惯较差
每一节实验课后,实验室里一片狼藉,实验桌上到处是火柴梗、纸片以及撒落的药品、滴漏的液滴,等等,甚至在水池中也有不少固体垃圾。这说明学生在做实验时,卫生习惯较差。这些垃圾应该扔到垃圾桶里,而不是到处乱扔。另外做完实验后应该主动清洗所用的仪器,并将试剂瓶归位,保持实验桌上原来的陈设模样。
4.部分学生对实验怀有恐惧心理
有不少学生在实验过程中,手不停地在抖,或手足无措,不知道先干什么,后干什么;拿药品时用指尖轻轻地拿,表现出很紧张恐惧的样子。在课后我询问了部分学生,他们说的确感到害怕、恐惧。甚至有些学生宁愿不动手,看别的同学做实验,自己只记录实验数据和现象,尤其是一些女学生,她们认为许多药品气味难闻且有毒,还有那些强酸强碱要是弄到皮肤上更是不得了,有的实验还会发生爆炸,等等,因此产生恐慌心理,不喜欢做实验。
二、如何提高学生的实验技能
1.使学生明确实验的目的和意义
实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。实验是培养学生基本技能的简捷而有效的途径。对于每一个实验,学生必须明确实验的目的,搞清楚实验要解决的问题,实验中出现的现象,以及一些注意事项,这样实验起来就能得心应手。通过实验能调动和激发学生进行积极的思维,培养学生严谨的科学态度,增强科技意识,提高逻辑推理能力,提高观察、分析、解决问题的能力。
2.引导学生规范操作,仔细观察,积极思维
新课标明确指出:学生在设计实验方案,进行实验操作,观察记录现象,进行数据处理,获得实验结论过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。据此,要通过实验培养学生规范操作、仔细观察、积极思维的能力。我在平时的实验教学中注重加强实验基本操作以及操作原理的教学,同时还布置一些实践性作业,让学生多动手,从而提高学生设计实验方案的能力,提高实验基本操作技能。观察是认识的开端,在实验中规范操作、仔细观察是获得知识的重要环节,因此教师在实验中要给学生观察的机会,要耐心地等待,慢慢地引导和启发,这样学生才能大胆地说出自己的所见所闻。同时还要启发学生进行积极的思维,并进行联想从而形成概念,掌握和巩固所有知识。因此只有通过教师在每次实验课中长期的反复的要求,反复纠正,反复总结,这样才能养成学生规范操作、仔细观察和积极思维的良好习惯。
3.加强课堂演示实验的示范性
演示实验对学生具有示范性,对提高学生的实验技能,培养学生观察能力和实验能力,提高化学教学质量起着举足轻重的作用。实验时教师的一举一动对学生的具体操作有潜移默化的作用,不管是仪器的使用还是药品的取用,乃至实验装置的安装顺序,教师的每一个动作都要准确规范,给学生以示范,真正成为学生学习的榜样。
4.督促学生实验前要预习
预习实验是学生对将要做的实验提前设想的过程。每次学生实验前,教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容,明确实验目的,了解实验步骤,这样学生对实验内容便成竹在胸,可以避免实验操作的盲目性,确保实验成功。
三、对教师的要求
新课标明确要求学生,通过实验的探究活动,掌握基本的化学实验技能和方法。因此在保证实验安全、有序的前提下,应向学生开放化学实验室,为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。不同的学生在实验中所表现出的问题是不同的,因此学生实验技能的提高也非一朝一夕之功,这就要求教师在平时的教学中多观察,多发现,多训练,多指导,还要有恒心、有耐心,从小处着手,一点一滴地培养,这样才能上好每一节实验课,真正落实新课标。
(责任编辑 廖银燕)
一、学生在实验过程中普遍存在的一些问题
1.实验操作不够规范
规范是科学的重要准则,它在很大程度上体现出一个人的知识素质和科学素养。而在实验过程中我们发现,大部分学生的一些基本操作不够规范,常常带有一些生活中习惯性的动作。例如,在做NH4Cl加热分解实验时,学生往往会出现以下几个问题:第一,试管夹应夹在距试管口三分之一处,而大部分学生不注意这一点,喜欢夹在试管的中间,觉得那样安全。第二,在使用试管夹时,应该是活动的一边朝上,这样既方便使用,又不会出现意外情况;另外在加热过程中,大拇指不能摁在活动的位置上,而大部分学生根本不注意到以上细节,试管夹随意拿在手中使用。第三,加热时应先将试管放在酒精灯火焰上来回移动,使试管均匀受热,然后再固定加热试管底部,这样能防止试管受热不均匀发生爆裂的现象。第四,加热时应用酒精灯的外焰加热,而有的学生在操作时,把试管底部靠在灯芯上,他们觉得那样做火焰大,加热得快,其实不然。这样一个简单的小实验,学生操作起来会出现这么多的问题,如果让学生做一个其他的更复杂的实验,可能就会出现更多的问题。在学生实验时,只要教师细心观察就会看到各种各样的不规范的操作。
2.化学试剂的取用及其用量存在一些问题
实验对于固态或液态试剂的取用操作和用量是有要求的,而大部分学生在取用时不够规范甚至出现了错误。譬如,向试管中加入固体试剂时,应用纸槽送入,而很多学生都是直接用小药匙倒入,这样做使整个试管壁上都沾有药品。向试管中滴加液体时,滴管应该在试管口上方垂直滴加,而大部分学生可能是担心液滴会滴到外面,因此都把滴管伸到试管里再滴加。另外,在试剂的用量上也存在一些问题。例如,大部分学生认为,不管什么药品取用得越多,实验现象就越明显,实验有可能越成功。其实这样的想法是不对的,我们说做任何事情都会过犹不及,做实验也不例外。譬如,在做银镜反应实验时,对药品用量的要求是较高的,否则银镜可能会做不出来,即实验不成功。另外从经济角度来看,多用实验药品是一种浪费,我们应该养成节约的好习惯。
3.卫生习惯较差
每一节实验课后,实验室里一片狼藉,实验桌上到处是火柴梗、纸片以及撒落的药品、滴漏的液滴,等等,甚至在水池中也有不少固体垃圾。这说明学生在做实验时,卫生习惯较差。这些垃圾应该扔到垃圾桶里,而不是到处乱扔。另外做完实验后应该主动清洗所用的仪器,并将试剂瓶归位,保持实验桌上原来的陈设模样。
4.部分学生对实验怀有恐惧心理
有不少学生在实验过程中,手不停地在抖,或手足无措,不知道先干什么,后干什么;拿药品时用指尖轻轻地拿,表现出很紧张恐惧的样子。在课后我询问了部分学生,他们说的确感到害怕、恐惧。甚至有些学生宁愿不动手,看别的同学做实验,自己只记录实验数据和现象,尤其是一些女学生,她们认为许多药品气味难闻且有毒,还有那些强酸强碱要是弄到皮肤上更是不得了,有的实验还会发生爆炸,等等,因此产生恐慌心理,不喜欢做实验。
二、如何提高学生的实验技能
1.使学生明确实验的目的和意义
实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。实验是培养学生基本技能的简捷而有效的途径。对于每一个实验,学生必须明确实验的目的,搞清楚实验要解决的问题,实验中出现的现象,以及一些注意事项,这样实验起来就能得心应手。通过实验能调动和激发学生进行积极的思维,培养学生严谨的科学态度,增强科技意识,提高逻辑推理能力,提高观察、分析、解决问题的能力。
2.引导学生规范操作,仔细观察,积极思维
新课标明确指出:学生在设计实验方案,进行实验操作,观察记录现象,进行数据处理,获得实验结论过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。据此,要通过实验培养学生规范操作、仔细观察、积极思维的能力。我在平时的实验教学中注重加强实验基本操作以及操作原理的教学,同时还布置一些实践性作业,让学生多动手,从而提高学生设计实验方案的能力,提高实验基本操作技能。观察是认识的开端,在实验中规范操作、仔细观察是获得知识的重要环节,因此教师在实验中要给学生观察的机会,要耐心地等待,慢慢地引导和启发,这样学生才能大胆地说出自己的所见所闻。同时还要启发学生进行积极的思维,并进行联想从而形成概念,掌握和巩固所有知识。因此只有通过教师在每次实验课中长期的反复的要求,反复纠正,反复总结,这样才能养成学生规范操作、仔细观察和积极思维的良好习惯。
3.加强课堂演示实验的示范性
演示实验对学生具有示范性,对提高学生的实验技能,培养学生观察能力和实验能力,提高化学教学质量起着举足轻重的作用。实验时教师的一举一动对学生的具体操作有潜移默化的作用,不管是仪器的使用还是药品的取用,乃至实验装置的安装顺序,教师的每一个动作都要准确规范,给学生以示范,真正成为学生学习的榜样。
4.督促学生实验前要预习
预习实验是学生对将要做的实验提前设想的过程。每次学生实验前,教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容,明确实验目的,了解实验步骤,这样学生对实验内容便成竹在胸,可以避免实验操作的盲目性,确保实验成功。
三、对教师的要求
新课标明确要求学生,通过实验的探究活动,掌握基本的化学实验技能和方法。因此在保证实验安全、有序的前提下,应向学生开放化学实验室,为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。不同的学生在实验中所表现出的问题是不同的,因此学生实验技能的提高也非一朝一夕之功,这就要求教师在平时的教学中多观察,多发现,多训练,多指导,还要有恒心、有耐心,从小处着手,一点一滴地培养,这样才能上好每一节实验课,真正落实新课标。
(责任编辑 廖银燕)