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【摘要】初中生物实验教学是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。对于如何设计好一节成功的实验课，笔者从多方面浅谈如何改进初中生物实验教学，从而提高学生动手实验能力。
【关键词】生物实验 教学 能力
生物实验课是教师培养学生操作能力、分析判断能力、推导综合能力、创新能力、设计能力和应用知识解决实际问题的能力的一个重要途径，它在教学中扮演着非常重要的角色。而现在的生物实验教学只不过是课本知识的一个验证过程，这容易造成教师在准备实验时，实验材料、试剂及实验步骤都是纯粹按照课本的规定完成实验过程，可是这样的实验教学已经不能满足素质教育的要求，甚至是阻碍了学生素质的发展，学生完全成了不用思考的机械操作者，没有了自己思维的空间和余地。所以教师很有必要对现状的生物实验课教学进行改进，还给学生们一片自由的天空，充分挖掘学生的潜能，使实验课教学在素质教育中发挥出它应有的作用，我结合多年来的教学经验，浅谈一下关于这方面的做法和体会。
一、给学生自己设计实验
“标新立异”的权利传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个实验过程中处于从属、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程、重接受轻参与的做法不利于能力的培养，教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。因此教师应在教会学生一些基本的实验方法、实验设计原理的基础上，针对具体的实验，允许学生根据自己的疑问设计自己的实验过程和实验方法，这样的过程可以使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证实验上升为探索性实验，并且要为他们创造合适的条件，勇敢地实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路、方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而锻炼他们的观察、思维和创造能力。
二、还给学生自己准备实验的权利
以往的实验材料、试剂都是由教师在实验前根据教学内容准备好的，其实这种做法后果便是实验准备阶段对学生失去了透明度，使学生丧失了进行基本技能锻炼的机会，养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，抑制了学生的主动性和积极参与的意识。生物学中的许多实验学生是完全有能力自己来准备的，教师根本没有必要越俎代庖的，教师所做的只应是对不同的实验采取不同的方法进行组织和引导就足够了。比如，在“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋白质的鉴定”、“观察植物细胞的质壁分离与还原”等只是进行简单的试剂配置并且所用时间较短的实验，它们的准备过程，教师可以组织学生在实验的前一天进行即可；对于“观察植物细胞的有丝分裂”等实验，它们的准备过程需要较长的准备时间，教师可按照教学计划提前进行布置；对于“叶绿体中色素的提取和分离”等学生可以充分发挥自己的想象力去准备。通过教师的引导和学生的亲自动手准备，有助于让每个学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，使学生能做到心中有数，同时也能培养他们对实验的兴趣，更有效地掌握实验技能。
三、全方位开放实验室，给学生一片自由天地
在学生掌握了一定的生物学知识和技能后，根据大纲的要求，教师会要求学生自个设计一些简单的实验，并且教材中也有许多需要学生自行设计的研究性课题，每个实验设计完成后，学生有着强烈的验证欲望，如实验方案“池塘中的生物类群”、“酶的浓度和数量对反应速度的影响”、“利用生长素来制作艺术盆景”，这些实验要利用相应的实验设备，所以实验室在有组织的管理下，对学生全方位的开放，让他们在实验室中完成自己的设计。实践证明，由于实验室大门随时向学生敞开，学生的实验积极性非常高涨，他们为了设计好自己的实验，主动查找资料，向任课教师咨询相关的知识，使得学生在科学的思考问题方面更加全面，分析和解决问题的能力均有较大的提高，学生的知识面也变得更宽了，很好地增强了学生的综合素质。
四、理论联系实际 ，设计一些有兴趣并与日常生活有关联的实验。
制作动植物标本，补充生物标本室，设计小型生态系统，让学生根据自己的观察记录，描述生态系统中各生物的营养级别、物质循环变化，描述生态系统的生态平衡。组织学生到校外进行社会调查，如《印染厂污水处理调查》、《地下水采集情况调查》，我和同学们一起来谈论水资源现状，我国的水污染、当地水污染状况，相应的处理改进措施等，使学生从小就有保护资源和保护环境的意识。在这些活动过程中，学生的各种潜能和力量得到展示，学生对活动手段方式的选择、活动目的、步骤、计划的确定，活动诸环节的调节，活动过程的控制，无不需要学生自主性、能动性和创造性的参与。这些活动的开展，使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考和动手操作的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣，也让学生更加热爱家乡，热爱祖国。
五、加强生物实验教学与信息技术整合
现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合。首先，重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。其次，要抓好生物实验教学的网络资源建设。教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充生物实验教学研究最新成果的有关信息，丰富校园网上的生物实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。
总之，只要每位教师对生物实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物教学质量和实用型的生物人才，将会大面积丰收。
【关键词】生物实验 教学 能力
生物实验课是教师培养学生操作能力、分析判断能力、推导综合能力、创新能力、设计能力和应用知识解决实际问题的能力的一个重要途径，它在教学中扮演着非常重要的角色。而现在的生物实验教学只不过是课本知识的一个验证过程，这容易造成教师在准备实验时，实验材料、试剂及实验步骤都是纯粹按照课本的规定完成实验过程，可是这样的实验教学已经不能满足素质教育的要求，甚至是阻碍了学生素质的发展，学生完全成了不用思考的机械操作者，没有了自己思维的空间和余地。所以教师很有必要对现状的生物实验课教学进行改进，还给学生们一片自由的天空，充分挖掘学生的潜能，使实验课教学在素质教育中发挥出它应有的作用，我结合多年来的教学经验，浅谈一下关于这方面的做法和体会。
一、给学生自己设计实验
“标新立异”的权利传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个实验过程中处于从属、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程、重接受轻参与的做法不利于能力的培养，教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。因此教师应在教会学生一些基本的实验方法、实验设计原理的基础上，针对具体的实验，允许学生根据自己的疑问设计自己的实验过程和实验方法，这样的过程可以使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证实验上升为探索性实验，并且要为他们创造合适的条件，勇敢地实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路、方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而锻炼他们的观察、思维和创造能力。
二、还给学生自己准备实验的权利
以往的实验材料、试剂都是由教师在实验前根据教学内容准备好的，其实这种做法后果便是实验准备阶段对学生失去了透明度，使学生丧失了进行基本技能锻炼的机会，养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，抑制了学生的主动性和积极参与的意识。生物学中的许多实验学生是完全有能力自己来准备的，教师根本没有必要越俎代庖的，教师所做的只应是对不同的实验采取不同的方法进行组织和引导就足够了。比如，在“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋白质的鉴定”、“观察植物细胞的质壁分离与还原”等只是进行简单的试剂配置并且所用时间较短的实验，它们的准备过程，教师可以组织学生在实验的前一天进行即可；对于“观察植物细胞的有丝分裂”等实验，它们的准备过程需要较长的准备时间，教师可按照教学计划提前进行布置；对于“叶绿体中色素的提取和分离”等学生可以充分发挥自己的想象力去准备。通过教师的引导和学生的亲自动手准备，有助于让每个学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，使学生能做到心中有数，同时也能培养他们对实验的兴趣，更有效地掌握实验技能。
三、全方位开放实验室，给学生一片自由天地
在学生掌握了一定的生物学知识和技能后，根据大纲的要求，教师会要求学生自个设计一些简单的实验，并且教材中也有许多需要学生自行设计的研究性课题，每个实验设计完成后，学生有着强烈的验证欲望，如实验方案“池塘中的生物类群”、“酶的浓度和数量对反应速度的影响”、“利用生长素来制作艺术盆景”，这些实验要利用相应的实验设备，所以实验室在有组织的管理下，对学生全方位的开放，让他们在实验室中完成自己的设计。实践证明，由于实验室大门随时向学生敞开，学生的实验积极性非常高涨，他们为了设计好自己的实验，主动查找资料，向任课教师咨询相关的知识，使得学生在科学的思考问题方面更加全面，分析和解决问题的能力均有较大的提高，学生的知识面也变得更宽了，很好地增强了学生的综合素质。
四、理论联系实际 ，设计一些有兴趣并与日常生活有关联的实验。
制作动植物标本，补充生物标本室，设计小型生态系统，让学生根据自己的观察记录，描述生态系统中各生物的营养级别、物质循环变化，描述生态系统的生态平衡。组织学生到校外进行社会调查，如《印染厂污水处理调查》、《地下水采集情况调查》，我和同学们一起来谈论水资源现状，我国的水污染、当地水污染状况，相应的处理改进措施等，使学生从小就有保护资源和保护环境的意识。在这些活动过程中，学生的各种潜能和力量得到展示，学生对活动手段方式的选择、活动目的、步骤、计划的确定，活动诸环节的调节，活动过程的控制，无不需要学生自主性、能动性和创造性的参与。这些活动的开展，使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考和动手操作的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣，也让学生更加热爱家乡，热爱祖国。
五、加强生物实验教学与信息技术整合
现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合。首先，重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。其次，要抓好生物实验教学的网络资源建设。教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充生物实验教学研究最新成果的有关信息，丰富校园网上的生物实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。
总之，只要每位教师对生物实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物教学质量和实用型的生物人才，将会大面积丰收。