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【摘 要】随着时代的发展与课程教育的改革，班主任的专业能力逐渐受到关注与重视，中职教育要顺应教育趋势，对班主任专业能力提出更高的要求。本文将结合自身教学经验，对当前中职学校班主任专业能力存在的问题与对策进行研究。
【关键词】中职教育；班主任；专业能力；问题与对策
一、中职学校班主任专业能力存在的问题
（一）创建班级文化的能力比较低
班集体的建设与管理，需要有理论知识丰富、教育紧要丰富的班主任，班集体是由不同个体组成的大集体，班集体内需要有严谨的班风，还有与良好的文化氛围，积极进取的精神态度，这些都需要，班主任的力量进行正确的指引。通过调查研究展示，大部分的班主任对班级建设事宜不太在意，有的班主任完全根据以前的经验，并不会因地制宜的采取措施，这些班主任责任心比较差。
（二）沟通协调能力有待提升
班主任不仅仅要发挥自身管理学生的作用，还要做学生、家长、学校之间的桥梁，因此中职班主任的沟通能力具有非常关键的作用，班主任沟通能力很大程度决定育人工作的成败。但是在实际的调查研究中发现，很少有班主任能够与学生进行良好的沟通，基本上还不到三分之一，与学生沟通的效果也并不佳。在与校领导极其其他教师的沟通中，大部分的班主任都得到了校领导的支持，与其他科任教师也会保持良好的交流。与学生家长沟通上，班主任与家长沟通比较缺乏，一些班主任仅仅会在学生遇到困难与问题的时候与家长进行交流，欠缺与家长沟通交流主动性。
（三）职业指导能力有待提升
中职学生在毕业后会成为我国社会建设的主要力量，中职学校的主要教学目标就是要将学生培养成社会栋梁，从学生入学开始，班主任就要帮助学生进行职业生涯规划，让学生逐渐成长为社会发展的主要支柱。当前很多班主任没有对学生的职业生涯进行指导，对这部分工作不重视，日常教学活动以灌输为主，对学生的职业规划尚不完善。甚至一些班主任完全不了解企业与市场的需要，没有办法对学生进行指导，更是没有办法提供全面具体的帮助。
（四）德育工作能力有待提升
学校需要培养德才兼备的人才，一个人专业技巧再高超，如果没有高尚的道德品质，也不是社会需要的人才，学校不仅仅要传授知识技能，还要教学生如何为人处事。班主任在学生思想教育、德育教学中占据非常重要的位置。从实际的情况来看，班主任德育工作进行的并不是十分顺利，一味的对学生说教，这些方式已经落后，难以吸引学生注意力。班主任开展德育工作一般都是听从学校安排，并不会积极主动的探索德育工作方式的创新，缺少德育教育的专业素养
二、提升中职班主任专业能力的建议
（一）构建班主任培训体系
1.职前培训与职后培训。
首先，加强师范教育学习，大部分师范院校没有专门针对班主任的培训课程，即使开设了也是选修课，没有办法起到实际效果，于是造成了班主任专业技能不足的现象。因此师范教育机构应该结合班主任的实际需要，强化学生对心理学与教育学的学习，让学生系统的掌握知识，为今后的教学工作打下坚实的基础，中职要与师范院校建立良好的合作关系，为即将上岗的班主任提供管理、组织、沟通、交流的机会，缩短班主任的适应期。
第二，重視入职前的培训。职前培训，就是在上岗之前参加教育主管部门参加的培训，促进班主任的成长，对班主任的职业生涯规划产生影响。
第三，丰富职后培训的形式。职业培训主要就是加强理论教学，让班主任系统接收理论知识，然后提升班主任工作的实践性与体验性，中职院校要结合班主任的实际情况，提供差异性培训方法，调动班主任参与培训的积极性。具体来说，职后培训包括突发事件的处理、职业引导、人文知识的学习，德育理论、心理健康教育等。
2.自我学习、校本培训与校外培训。
中职院校开展培训活动中，可以聘请专家、班主任等进行校本培训，举办班主任工作交流会，班主任之间互相学习，共同研究实践问题，完善班主任工作制度，以优秀班主任为核心，进行传、帮、带等活动，领导青年教师熟悉班主任工作岗位，鼓励一线教师走出校园，用丰富的知识充实自己，促进中职教师专业能力发展。
（二）引导班主任发展自身的专业能力
从班主任的专业能力来看，其发展有内部与外部因素的影响，外部因素就是制度、培训工作等等，内部因素是班主任自身的主观因素。若是想要提升班主任的专业能力，就要促进班主任加强自身的专业素养，逐渐提升自身的专业水平。第一，班主任要进行职业生涯规划。自己需要达到的专业素养、职业目标、预期成果、各个阶段的发展都需要进行规划，自我反思、自我剖析、对自己进行准确的定位，鼓励自己实现自我价值。同时，需要阅读那些书籍、进行哪些方面的研究，参加何种培训，都应该提前做好安排，让自己有明确的目标。第二，进行及时的自我反思，班主任要养成写教育随笔、教育心得的习惯，对日常教育中的事件进行总结与思考，在不断反思中推动自身专业水平的成长，班主任教师在思考的时候，应该对自己的思想、行为、教育实践进行归纳总结，找到不足之处，进行改正，持续增强自身的专业能力。
（三）完善班主任的考核激励制度
在中职院校班主任工作中，考核制度需要建立在教学职责的基础上，班主任要进行量化考核，如师德品行、专业技能、工作表现、工作成绩、德育工作等，评价主体也要多元化，科任教师、家长、学生、企业都要参与到班主任教学工作考核中，逐渐调动班主任工作的积极性与自主性，切实提升班主任的专业技能、职业技能、职业道德素养，让班主任在工作中实现自我价值。
总而言之，班主任在学生的成长与发展中起着十分关键的作用，中职院校要正视班主任工作存在的不足，从班主任实际情况出发，加强培训，促进教师完善自身专业能力，建立完善的考核激励制度，促进班主任专业能力的有效提升。
参考文献：
[1]庄惠.中等职业学校班主任队伍专业化建设的思考和实践[J].科技创新导报，2012，（07）：231.
[2]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012，（09）：16-27.
[3]任慧婷.浅谈班主任之专业成长[J].河南教育（下旬），2012，（12）：24-25.
[4]樊迎锋.中职班主任工作略谈[J].河南农业，2012，（18）：48-49.
【关键词】中职教育；班主任；专业能力；问题与对策
一、中职学校班主任专业能力存在的问题
（一）创建班级文化的能力比较低
班集体的建设与管理，需要有理论知识丰富、教育紧要丰富的班主任，班集体是由不同个体组成的大集体，班集体内需要有严谨的班风，还有与良好的文化氛围，积极进取的精神态度，这些都需要，班主任的力量进行正确的指引。通过调查研究展示，大部分的班主任对班级建设事宜不太在意，有的班主任完全根据以前的经验，并不会因地制宜的采取措施，这些班主任责任心比较差。
（二）沟通协调能力有待提升
班主任不仅仅要发挥自身管理学生的作用，还要做学生、家长、学校之间的桥梁，因此中职班主任的沟通能力具有非常关键的作用，班主任沟通能力很大程度决定育人工作的成败。但是在实际的调查研究中发现，很少有班主任能够与学生进行良好的沟通，基本上还不到三分之一，与学生沟通的效果也并不佳。在与校领导极其其他教师的沟通中，大部分的班主任都得到了校领导的支持，与其他科任教师也会保持良好的交流。与学生家长沟通上，班主任与家长沟通比较缺乏，一些班主任仅仅会在学生遇到困难与问题的时候与家长进行交流，欠缺与家长沟通交流主动性。
（三）职业指导能力有待提升
中职学生在毕业后会成为我国社会建设的主要力量，中职学校的主要教学目标就是要将学生培养成社会栋梁，从学生入学开始，班主任就要帮助学生进行职业生涯规划，让学生逐渐成长为社会发展的主要支柱。当前很多班主任没有对学生的职业生涯进行指导，对这部分工作不重视，日常教学活动以灌输为主，对学生的职业规划尚不完善。甚至一些班主任完全不了解企业与市场的需要，没有办法对学生进行指导，更是没有办法提供全面具体的帮助。
（四）德育工作能力有待提升
学校需要培养德才兼备的人才，一个人专业技巧再高超，如果没有高尚的道德品质，也不是社会需要的人才，学校不仅仅要传授知识技能，还要教学生如何为人处事。班主任在学生思想教育、德育教学中占据非常重要的位置。从实际的情况来看，班主任德育工作进行的并不是十分顺利，一味的对学生说教，这些方式已经落后，难以吸引学生注意力。班主任开展德育工作一般都是听从学校安排，并不会积极主动的探索德育工作方式的创新，缺少德育教育的专业素养
二、提升中职班主任专业能力的建议
（一）构建班主任培训体系
1.职前培训与职后培训。
首先，加强师范教育学习，大部分师范院校没有专门针对班主任的培训课程，即使开设了也是选修课，没有办法起到实际效果，于是造成了班主任专业技能不足的现象。因此师范教育机构应该结合班主任的实际需要，强化学生对心理学与教育学的学习，让学生系统的掌握知识，为今后的教学工作打下坚实的基础，中职要与师范院校建立良好的合作关系，为即将上岗的班主任提供管理、组织、沟通、交流的机会，缩短班主任的适应期。
第二，重視入职前的培训。职前培训，就是在上岗之前参加教育主管部门参加的培训，促进班主任的成长，对班主任的职业生涯规划产生影响。
第三，丰富职后培训的形式。职业培训主要就是加强理论教学，让班主任系统接收理论知识，然后提升班主任工作的实践性与体验性，中职院校要结合班主任的实际情况，提供差异性培训方法，调动班主任参与培训的积极性。具体来说，职后培训包括突发事件的处理、职业引导、人文知识的学习，德育理论、心理健康教育等。
2.自我学习、校本培训与校外培训。
中职院校开展培训活动中，可以聘请专家、班主任等进行校本培训，举办班主任工作交流会，班主任之间互相学习，共同研究实践问题，完善班主任工作制度，以优秀班主任为核心，进行传、帮、带等活动，领导青年教师熟悉班主任工作岗位，鼓励一线教师走出校园，用丰富的知识充实自己，促进中职教师专业能力发展。
（二）引导班主任发展自身的专业能力
从班主任的专业能力来看，其发展有内部与外部因素的影响，外部因素就是制度、培训工作等等，内部因素是班主任自身的主观因素。若是想要提升班主任的专业能力，就要促进班主任加强自身的专业素养，逐渐提升自身的专业水平。第一，班主任要进行职业生涯规划。自己需要达到的专业素养、职业目标、预期成果、各个阶段的发展都需要进行规划，自我反思、自我剖析、对自己进行准确的定位，鼓励自己实现自我价值。同时，需要阅读那些书籍、进行哪些方面的研究，参加何种培训，都应该提前做好安排，让自己有明确的目标。第二，进行及时的自我反思，班主任要养成写教育随笔、教育心得的习惯，对日常教育中的事件进行总结与思考，在不断反思中推动自身专业水平的成长，班主任教师在思考的时候，应该对自己的思想、行为、教育实践进行归纳总结，找到不足之处，进行改正，持续增强自身的专业能力。
（三）完善班主任的考核激励制度
在中职院校班主任工作中，考核制度需要建立在教学职责的基础上，班主任要进行量化考核，如师德品行、专业技能、工作表现、工作成绩、德育工作等，评价主体也要多元化，科任教师、家长、学生、企业都要参与到班主任教学工作考核中，逐渐调动班主任工作的积极性与自主性，切实提升班主任的专业技能、职业技能、职业道德素养，让班主任在工作中实现自我价值。
总而言之，班主任在学生的成长与发展中起着十分关键的作用，中职院校要正视班主任工作存在的不足，从班主任实际情况出发，加强培训，促进教师完善自身专业能力，建立完善的考核激励制度，促进班主任专业能力的有效提升。
参考文献：
[1]庄惠.中等职业学校班主任队伍专业化建设的思考和实践[J].科技创新导报，2012，（07）：231.
[2]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012，（09）：16-27.
[3]任慧婷.浅谈班主任之专业成长[J].河南教育（下旬），2012，（12）：24-25.
[4]樊迎锋.中职班主任工作略谈[J].河南农业，2012，（18）：48-49.